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【摘要】在新课程改革的背景下，高职英语的教学面临着越来越大的挑战，教师要不断适应新时期新标准的变化，不断探索创新教学方式，提高教学的效果。本文分析了新课改理念下高职英语教学的特点，高职英语教学在新课改理念下师生角色的变化，并谈谈创新教学方式的体会。
【关键词】新课改；高职英语；教学方式；创新
【作者简介】赵欣（1982- ），女，汉族，四川泸州人，四川建筑职业技术学院，学士，助教，研究方向：教育行政与教育经济管理。
一、引言
素质教育是当代中国的教育导向思想，教育的目的是提高学生的综合素质，培养学生全面发展，唯分数论早已过时，传统的教学方式已经无法适应时代的发展。在新课程改革的环境下，高职英语的教学呈现出新的特点，高职教师要改变传统的教学理念，以学生为主体，重新进行师生角色定位，进而创新教学方式方法，促进学生综合能力的提高。
二、基于新课改理念的高职英语教学特点
1.新课改背景下，高职英语教学的内容和目标都呈现出了新的特点。一方面，高职英语的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，尤其是培养学生具备在职场环境下运用英语进行交际的能力。培养学生的自主学习能力，使学生掌握有效的学习策略、方法。同时，提升学生的综合文化素养。另一方面，由于高职教育侧重培养的是在技术、管理和服务等领域方面有所专长的专业性技术人才，因此新课改理念下，要求高职英语教学的内容具有实用性和应用性，教学课程要针对不同专业领域进行有针对性的设计，注重英语口语的应用。
2.因人而异，因材施教。在高职院校中，学生的英语基础水平参差不齐，不同专业的就业去向对英语能力的要求也有差异。在这种情况下，要坚持因人施教，因材施教的原则。以《高等职业教育英语课程教学要求》为主要依据，制定符合本校实际情况的实施性高职英语教学（非英语专业）大纲，指导本校的英语教学。
三、高职英语教学在新课改背景下师生角色的转变
1.课堂活动由教师为中心转变为以学生为中心。传统的英语教学以填鸭式为主，教学活动完全按照教师既定的教学计划和方案进行，学生机械性地接受，无法发挥学生主动学习的积极性，学习热情不高，达不到好的学习效果。而新课改理念要求教师要转变角色，由课堂教学的“控制者”转变为课堂教学活动的“组织者”、“引导者”。课堂教学活动要以学生为主体，让学生参与其中，使学生掌握学习的主动权，发挥主观能动性，不断激发学生学习的动力，发散他们的思维，提高英语学习的兴趣。
2.新课改下，教师既是教学者，又是科研者。新课改背景下，高职教育对英语教师的综合能力提出了更高的要求，教师要通过不断的学习与培训，提高自身的综合教學水平，要求具备在教学过程中对遇到新问题能独立进行研究解决的能力。在教育活动中仍有许多未知的领域，因此在教学过程中会遇到各种未知的问题，教师要在实践中不断积累经验，扩大自身的知识面，以一个科研者的心态，善于发现问题，并提高解决问题的能力，不断促进教学水平的提高，在这样的环境下教育行业才能健康发展。
四、创新高职英语教学的方法
1.教学方式多样性。单一的教学方式容易使学生降低学习的兴趣，因此在教学过程中要不断创新教学方式。一方面要有针对性地选择教学内容，结合教材和学生的实际情况，合理设计课程，并大胆进行课程创新。在教学活动中，可以采用情景模拟、分组活动、课前三分钟英语演讲、游戏等多种形式，让每一个学生都有参与的机会，使他们在学习英语的过程中互相进步，提高凝聚力、增进团结。同时还要巧用奖惩来提高课堂教学效果。另一方面，充分利用多媒体等现代教学设备，增大课堂教学的信息量，带给学生视听上的享受，增强教学的趣味性。此外，在高职英语教学中可根据实际情况合理地引入“微课”，培养学生自主学习的能力。
2.高职英语教学与学生专业相结合。高职类教育培养的是技术、服务、管理等领域的应用型专门人才，因此高职英语教学不仅要注重培养学生英语基础能力，还要培养他们实际运用语言的技能，尤其是在涉外交际方面。这就要求将高职英语教学与学生所学专业有机的结合起来。如针对旅游管理类专业，在词汇教学中除了对单词的发音、词性、含义及运用进行讲解，对于特殊的单词还应对它们的文化内涵、意义以及风俗习惯等相关联的外延进行阐述，不仅可以加深学生的理解，还能让学生学到更多的知识。
五、结语
总之，新课改的提出是社会发展的必然要求，它作为充满生机与活力的新事物，是顺应社会的变化而产生的。而新事物发展的道路是曲折的，高职教育要适应时代的发展，结合自身的实际投入到课程改革中。英语作为一门重要的学科，对学生未来的发展有着不可忽视的作用，因此教师要不断提高自身的教学水平，改进教学方式，大胆进行创新，激发学生学习的主观能动性，不断提高学生的英语水平以及运用语言的能力，培养更多适应市场需要的应用型专业人才。
参考文献：
[1]曾建兰.新课改趋势下高职英语创新教学方法研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33（2）：69-70.
[2]蔡萍.浅析高职英语教学中新课改理念的渗透[J].校园英语（教研版），2012（9）：132-132.
【关键词】新课改；高职英语；教学方式；创新
【作者简介】赵欣（1982- ），女，汉族，四川泸州人，四川建筑职业技术学院，学士，助教，研究方向：教育行政与教育经济管理。
一、引言
素质教育是当代中国的教育导向思想，教育的目的是提高学生的综合素质，培养学生全面发展，唯分数论早已过时，传统的教学方式已经无法适应时代的发展。在新课程改革的环境下，高职英语的教学呈现出新的特点，高职教师要改变传统的教学理念，以学生为主体，重新进行师生角色定位，进而创新教学方式方法，促进学生综合能力的提高。
二、基于新课改理念的高职英语教学特点
1.新课改背景下，高职英语教学的内容和目标都呈现出了新的特点。一方面，高职英语的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，尤其是培养学生具备在职场环境下运用英语进行交际的能力。培养学生的自主学习能力，使学生掌握有效的学习策略、方法。同时，提升学生的综合文化素养。另一方面，由于高职教育侧重培养的是在技术、管理和服务等领域方面有所专长的专业性技术人才，因此新课改理念下，要求高职英语教学的内容具有实用性和应用性，教学课程要针对不同专业领域进行有针对性的设计，注重英语口语的应用。
2.因人而异，因材施教。在高职院校中，学生的英语基础水平参差不齐，不同专业的就业去向对英语能力的要求也有差异。在这种情况下，要坚持因人施教，因材施教的原则。以《高等职业教育英语课程教学要求》为主要依据，制定符合本校实际情况的实施性高职英语教学（非英语专业）大纲，指导本校的英语教学。
三、高职英语教学在新课改背景下师生角色的转变
1.课堂活动由教师为中心转变为以学生为中心。传统的英语教学以填鸭式为主，教学活动完全按照教师既定的教学计划和方案进行，学生机械性地接受，无法发挥学生主动学习的积极性，学习热情不高，达不到好的学习效果。而新课改理念要求教师要转变角色，由课堂教学的“控制者”转变为课堂教学活动的“组织者”、“引导者”。课堂教学活动要以学生为主体，让学生参与其中，使学生掌握学习的主动权，发挥主观能动性，不断激发学生学习的动力，发散他们的思维，提高英语学习的兴趣。
2.新课改下，教师既是教学者，又是科研者。新课改背景下，高职教育对英语教师的综合能力提出了更高的要求，教师要通过不断的学习与培训，提高自身的综合教學水平，要求具备在教学过程中对遇到新问题能独立进行研究解决的能力。在教育活动中仍有许多未知的领域，因此在教学过程中会遇到各种未知的问题，教师要在实践中不断积累经验，扩大自身的知识面，以一个科研者的心态，善于发现问题，并提高解决问题的能力，不断促进教学水平的提高，在这样的环境下教育行业才能健康发展。
四、创新高职英语教学的方法
1.教学方式多样性。单一的教学方式容易使学生降低学习的兴趣，因此在教学过程中要不断创新教学方式。一方面要有针对性地选择教学内容，结合教材和学生的实际情况，合理设计课程，并大胆进行课程创新。在教学活动中，可以采用情景模拟、分组活动、课前三分钟英语演讲、游戏等多种形式，让每一个学生都有参与的机会，使他们在学习英语的过程中互相进步，提高凝聚力、增进团结。同时还要巧用奖惩来提高课堂教学效果。另一方面，充分利用多媒体等现代教学设备，增大课堂教学的信息量，带给学生视听上的享受，增强教学的趣味性。此外，在高职英语教学中可根据实际情况合理地引入“微课”，培养学生自主学习的能力。
2.高职英语教学与学生专业相结合。高职类教育培养的是技术、服务、管理等领域的应用型专门人才，因此高职英语教学不仅要注重培养学生英语基础能力，还要培养他们实际运用语言的技能，尤其是在涉外交际方面。这就要求将高职英语教学与学生所学专业有机的结合起来。如针对旅游管理类专业，在词汇教学中除了对单词的发音、词性、含义及运用进行讲解，对于特殊的单词还应对它们的文化内涵、意义以及风俗习惯等相关联的外延进行阐述，不仅可以加深学生的理解，还能让学生学到更多的知识。
五、结语
总之，新课改的提出是社会发展的必然要求，它作为充满生机与活力的新事物，是顺应社会的变化而产生的。而新事物发展的道路是曲折的，高职教育要适应时代的发展，结合自身的实际投入到课程改革中。英语作为一门重要的学科，对学生未来的发展有着不可忽视的作用，因此教师要不断提高自身的教学水平，改进教学方式，大胆进行创新，激发学生学习的主观能动性，不断提高学生的英语水平以及运用语言的能力，培养更多适应市场需要的应用型专业人才。
参考文献：
[1]曾建兰.新课改趋势下高职英语创新教学方法研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33（2）：69-70.
[2]蔡萍.浅析高职英语教学中新课改理念的渗透[J].校园英语（教研版），2012（9）：132-132.