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摘要：在时代与科技技术不断提高的背景下各个领域迎来更信息化时代，现阶段，中职教育受到人们与社会的更多关注同时也对其提出更加严格的标准。但是在中职会计教学开展的过程中，仍然存在诸多限制教学有效性提高的问题，需要中职院校教师积极采取有效的教学手段，对教学过程中存在漏洞的教学模式进行及时的完善与改革，并有效结合信息化技术来实现中职会计教学的信息化发展。现分析中职会计教学在信息化技术应用方面存在的问题，针对其教学有效性的提高，提出几点建设性意见。
关键词：中职会计教学;信息化技术;应用现状;对策
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-268
引言
财务会计课程包含财务会计、财务管理、会计电算化、会计信息化等多元化内容，对学生的相关理论素养和实践水平都有很高的要求，这就要求中职教师构建合理的教学平台，融合信息化教学模式，不断提升财务会计教学的质量。信息化教学是促进教学方式和教学内容朝科学化、合理化发展的关键，也是推动中职财务会计教学改革的重要动力。文章探究中职学校财务会计信息化教学的实施策略。
1中职会计专业资源信息化教学的意义
信息化资源辅助教学，能提供学生有效学习的条件，提高学生主动学习的积极性，使学生们在良好的学习情境中，有效开展课堂学习。以此同时，还能有效增强课堂教学的实际效果，为培养中职学生的创新思维和创新能力提供支撑。信息化资源辅助教学，能够形象逼真地体现抽象的知识与内容，突出教学重点及难点，助力教师开发优质教学资源。信息化资源辅助教学，在丰富教学资源及内容的基础上，强化资源信息资料数量的提升，有效保证教育教学资源信息化的质量，推动中职专业教学信息化资源持续性发展，确保课堂教育教学改革收到实效。信息化资源辅助教学，为教材、教师、教法的改革提供新的教学方式和新的教学平台，为中职教育的高质量发展提供保障。信息化资源辅助教学，对信息技术助推新时代教育教学改革具有革命性的影响，这已引起上层领导及部门的重视，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确地加以强调，以突出其在教育教学中的地位。
2中职院校利用信息化技术开展会计教学时存在的问题
2.1教师专业能力不高，信息化平台形同虚设
当今，大多中职学校的教学资源信息化网络建设设施设备已基本到位，也有一些学校已全面覆盖校内网络，甚至已积极着手整合云平台资源，向智慧校园迈进。可是本校内的老师仍借是授课模式，只是制作少量的微课，或在网络上搜取少量的信息为资源，开展教学改革。虽然目前教师的信息化应用能力较以前有所提高，但总体信息化运用能力仍适应不了信息化教学需求。比如部分教师驾驭不了网络资源的使用，这样根本就谈不上新时代信息化教学。
2.2财务会计信息化教学课程评价体系待完善
对中职院校教师的评价集中在项目申请状况、论文发表状况等方面，会使教师的精力容易偏离课堂，不利于信息化教学的展开。财务会计信息化教学程度的提高需要教师经历“实践→反思→提升”的过程，但中职学校缺乏完善的信息化教学效果评价体系，难以量化考查和科学鉴定信息化教学模式的实施效果和质量，教师和学生缺乏财务会计信息化教与学的动力，不利于教学效果的提升。
2.3学生学习兴趣不浓，学习自觉性不高
中职学生往往是因为高考失利进入中职学校学习，由于学习基础薄弱，存在自卑心理，缺乏自制力和科学有效的学习方法，导致他们学习积极性不高，在学习时畏难情绪严重，难以掌握会计基础知识和基本技能。
3中职学校财务会计信息化教学的实施策略
3.1注重教学内容和资源
中职会计教学内容要遵循以任务为载体，进行技能点、知识点和素质的综合培养。建设的手段上，尽量实现可视化、信息化、智能化。在考核上要有一个循序渐进的过程，知识点考核到任务然后到课程的考核，这样的一个层次比较适合中职职业教育。同时要注重教学资源的建设，一个完整的课程教学资源，首先应该包括标准资源，即教师教什么的问题，包括课程标准教材，教学课件。这类资源要多样化，动画、视频、操作演示这样可以满足学生的多样性需求;其次，建设仿真化的资源，让学生如置身于真实的企业环境;最后，可以建设拓展资源，包括实训平台，题库系统，作业系统和互动平台这样能够更加吸引学生参与教学，主动地学习，自觉地学习。
3.2降低教学成本，开展校企合作
中职院校在利用VR虚拟技术开展会计课程教学时，可以通过校企合作的方式，拉取一定的赞助或在企业允许的情况下，安排学生进入企业内部参加VR虚拟技术的实践体验，这样可以尽可能缓解中职院校教學资金短缺的现状，在一定程度上降低了教学成本，同时还有助于中职院校信息化课程教学的开展，并且教师在领导学生参与校企合作下的VR虚拟教学实践过程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟随企业内部专业人士学习到更多的信息化教学技能。因此，学校在开展校企合作时，教师应积极踊跃参与到这一阶段的信息化学习过程中，并且整个学习环节不容有丝毫的懈怠，以此来最大限度上提高其自身的信息化教学素养。例如，在校企合作下围绕信息技术所开展的VR虚拟技术教学技能培训中，由专业人士引导教师对信息技术进行全面的认知，并教导教师掌握必要的VR虚拟教学手段和教学技巧，并针对教师的学习情况进行系统的考核，在规定时段内的培训中，最大限度上提升教师的教学素养和教学水平，进而可以有效教导学生对虚拟技术的学习。
3.3信息化教学资源要及时更新与维护
对于中职学校会计专业课堂教学来说，需要分类提取网络平台中《财经法规与会计职业道德》的资源信息，然后在本校专业教师加工补充的基础上形成针对性的专业教学资源信息，专业老师们在教育教学的过程中，通过搜集与整合再加以利用。当会计相关政策出现些许变化时要做出及时的更新，并努力解决好第一稿资源在教学使用中所出现的问题，形成教学资源第二稿，不断完善信息化教学资源。 3.4增添设计多样化，提高视频分辨率
中职会计教学要求科学合理、逻辑缜密、客观严谨。教师制作中职会计微课视频，首先，要区分微课和会计的各自职能，将会计课程做模块划分，恰当地分解整合教学内容，进而在页面布局上增添多元化设计，提高视频的分辨率，这不仅有助于提升中职会计微课的质量，而且有助于调动中职学生学习会计的兴趣。其次，教师对照课堂教学中学生难以理解的知识点，附上创意多彩的图文和动画予以解释，还可以融入音乐渲染氛围，绘声绘色的微课讲解有利于强化学生理解迁移。最后，教师应根据不同的会计知识点选择不同风格的页面背景，调整图片和动画的色彩饱和度以及视频播放尺寸，还要注意讲解时语速适当、逻辑清晰、表达流畅。教师制作多样化页面、高清分辨率、层次分明的中职会计微课，对激发后进生学习积极性、促使优等生坚持学习、培养他们举一反三的学习习惯尤为重要。
3.5营造多元融合的教学环境
基于心理学和教与学的相关研究可以得知，受教育者的新知获取单纯依赖视觉可以摄取知识总量的两成，单纯依赖听觉学习可以摄取知识总量的一成，但听觉与视觉的融合使用可以摄取知识总量的七成。因此，教师要借财务会计的信息化教学充分调动中职学生的视觉与听觉，具体到实践中包含会计公式、记账凭证、财务报表等多项内容。单纯依靠理论知识的灌输难以吸引中职学生认真投入，而将知识点通过Flash、PR和PS等软件精心设计，用符合学生们喜欢的图片、视频或音乐等多元化内容，构建多元素融合的轻松教学环境，往往更容易加深中职学生对财务会计知识的理解。教师应抓住重点、难点和财务会计工作的要点，提高课程教学效果。在对教学课件和教学内容进行改进的同时，中职学校也需要搭建教学资源平台，辅助教师全面提升教学质量，但目前仍然存在信息教育资源的利用率较低的问题。学校鼓励教师利用信息化设备进行教学时，首先应该保证设备能够辅助教学。部分信息化设备发生故障的概率较高，不能辅助教师完成视频播放等，会直接打击教师选择多媒体教学的积极性。财务会计专业本身就是信息化程度较高的专业，未来学生会接触各式各样的信息化设备。因此，学校应该结合实际，适当引进技术更先进、应用更便捷的信息化资源平台，以供教师开展多维教学。
结语
总之，中职学校财务会计教学承担着为社会发展提供高素质会计领域人才的使命，实现信息化教学的融合能改变以往只会“纸上谈兵”的专业型人才培养模式，不断凸显财务会计教学的特色。因此，教師应营造多元融合的教学环境，开展信息化练习，利用会计信息软件构建实训实验室，不断提高财务会计教学的实效性，培养社会需要的技能型人才。
参考文献
[1]杨智平.现代信息技术在中职会计教学中的合理运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）.
[2]谢颖登.浅谈现代信息技术在中职会计实训中的应用[J].中国信息技术教育，2018（02）.
[3]李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革[J].现代职业教育，2019（15）：250-251.
广西纺织工业学校 530007
关键词：中职会计教学;信息化技术;应用现状;对策
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-268
引言
财务会计课程包含财务会计、财务管理、会计电算化、会计信息化等多元化内容，对学生的相关理论素养和实践水平都有很高的要求，这就要求中职教师构建合理的教学平台，融合信息化教学模式，不断提升财务会计教学的质量。信息化教学是促进教学方式和教学内容朝科学化、合理化发展的关键，也是推动中职财务会计教学改革的重要动力。文章探究中职学校财务会计信息化教学的实施策略。
1中职会计专业资源信息化教学的意义
信息化资源辅助教学，能提供学生有效学习的条件，提高学生主动学习的积极性，使学生们在良好的学习情境中，有效开展课堂学习。以此同时，还能有效增强课堂教学的实际效果，为培养中职学生的创新思维和创新能力提供支撑。信息化资源辅助教学，能够形象逼真地体现抽象的知识与内容，突出教学重点及难点，助力教师开发优质教学资源。信息化资源辅助教学，在丰富教学资源及内容的基础上，强化资源信息资料数量的提升，有效保证教育教学资源信息化的质量，推动中职专业教学信息化资源持续性发展，确保课堂教育教学改革收到实效。信息化资源辅助教学，为教材、教师、教法的改革提供新的教学方式和新的教学平台，为中职教育的高质量发展提供保障。信息化资源辅助教学，对信息技术助推新时代教育教学改革具有革命性的影响，这已引起上层领导及部门的重视，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确地加以强调，以突出其在教育教学中的地位。
2中职院校利用信息化技术开展会计教学时存在的问题
2.1教师专业能力不高，信息化平台形同虚设
当今，大多中职学校的教学资源信息化网络建设设施设备已基本到位，也有一些学校已全面覆盖校内网络，甚至已积极着手整合云平台资源，向智慧校园迈进。可是本校内的老师仍借是授课模式，只是制作少量的微课，或在网络上搜取少量的信息为资源，开展教学改革。虽然目前教师的信息化应用能力较以前有所提高，但总体信息化运用能力仍适应不了信息化教学需求。比如部分教师驾驭不了网络资源的使用，这样根本就谈不上新时代信息化教学。
2.2财务会计信息化教学课程评价体系待完善
对中职院校教师的评价集中在项目申请状况、论文发表状况等方面，会使教师的精力容易偏离课堂，不利于信息化教学的展开。财务会计信息化教学程度的提高需要教师经历“实践→反思→提升”的过程，但中职学校缺乏完善的信息化教学效果评价体系，难以量化考查和科学鉴定信息化教学模式的实施效果和质量，教师和学生缺乏财务会计信息化教与学的动力，不利于教学效果的提升。
2.3学生学习兴趣不浓，学习自觉性不高
中职学生往往是因为高考失利进入中职学校学习，由于学习基础薄弱，存在自卑心理，缺乏自制力和科学有效的学习方法，导致他们学习积极性不高，在学习时畏难情绪严重，难以掌握会计基础知识和基本技能。
3中职学校财务会计信息化教学的实施策略
3.1注重教学内容和资源
中职会计教学内容要遵循以任务为载体，进行技能点、知识点和素质的综合培养。建设的手段上，尽量实现可视化、信息化、智能化。在考核上要有一个循序渐进的过程，知识点考核到任务然后到课程的考核，这样的一个层次比较适合中职职业教育。同时要注重教学资源的建设，一个完整的课程教学资源，首先应该包括标准资源，即教师教什么的问题，包括课程标准教材，教学课件。这类资源要多样化，动画、视频、操作演示这样可以满足学生的多样性需求;其次，建设仿真化的资源，让学生如置身于真实的企业环境;最后，可以建设拓展资源，包括实训平台，题库系统，作业系统和互动平台这样能够更加吸引学生参与教学，主动地学习，自觉地学习。
3.2降低教学成本，开展校企合作
中职院校在利用VR虚拟技术开展会计课程教学时，可以通过校企合作的方式，拉取一定的赞助或在企业允许的情况下，安排学生进入企业内部参加VR虚拟技术的实践体验，这样可以尽可能缓解中职院校教學资金短缺的现状，在一定程度上降低了教学成本，同时还有助于中职院校信息化课程教学的开展，并且教师在领导学生参与校企合作下的VR虚拟教学实践过程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟随企业内部专业人士学习到更多的信息化教学技能。因此，学校在开展校企合作时，教师应积极踊跃参与到这一阶段的信息化学习过程中，并且整个学习环节不容有丝毫的懈怠，以此来最大限度上提高其自身的信息化教学素养。例如，在校企合作下围绕信息技术所开展的VR虚拟技术教学技能培训中，由专业人士引导教师对信息技术进行全面的认知，并教导教师掌握必要的VR虚拟教学手段和教学技巧，并针对教师的学习情况进行系统的考核，在规定时段内的培训中，最大限度上提升教师的教学素养和教学水平，进而可以有效教导学生对虚拟技术的学习。
3.3信息化教学资源要及时更新与维护
对于中职学校会计专业课堂教学来说，需要分类提取网络平台中《财经法规与会计职业道德》的资源信息，然后在本校专业教师加工补充的基础上形成针对性的专业教学资源信息，专业老师们在教育教学的过程中，通过搜集与整合再加以利用。当会计相关政策出现些许变化时要做出及时的更新，并努力解决好第一稿资源在教学使用中所出现的问题，形成教学资源第二稿，不断完善信息化教学资源。 3.4增添设计多样化，提高视频分辨率
中职会计教学要求科学合理、逻辑缜密、客观严谨。教师制作中职会计微课视频，首先，要区分微课和会计的各自职能，将会计课程做模块划分，恰当地分解整合教学内容，进而在页面布局上增添多元化设计，提高视频的分辨率，这不仅有助于提升中职会计微课的质量，而且有助于调动中职学生学习会计的兴趣。其次，教师对照课堂教学中学生难以理解的知识点，附上创意多彩的图文和动画予以解释，还可以融入音乐渲染氛围，绘声绘色的微课讲解有利于强化学生理解迁移。最后，教师应根据不同的会计知识点选择不同风格的页面背景，调整图片和动画的色彩饱和度以及视频播放尺寸，还要注意讲解时语速适当、逻辑清晰、表达流畅。教师制作多样化页面、高清分辨率、层次分明的中职会计微课，对激发后进生学习积极性、促使优等生坚持学习、培养他们举一反三的学习习惯尤为重要。
3.5营造多元融合的教学环境
基于心理学和教与学的相关研究可以得知，受教育者的新知获取单纯依赖视觉可以摄取知识总量的两成，单纯依赖听觉学习可以摄取知识总量的一成，但听觉与视觉的融合使用可以摄取知识总量的七成。因此，教师要借财务会计的信息化教学充分调动中职学生的视觉与听觉，具体到实践中包含会计公式、记账凭证、财务报表等多项内容。单纯依靠理论知识的灌输难以吸引中职学生认真投入，而将知识点通过Flash、PR和PS等软件精心设计，用符合学生们喜欢的图片、视频或音乐等多元化内容，构建多元素融合的轻松教学环境，往往更容易加深中职学生对财务会计知识的理解。教师应抓住重点、难点和财务会计工作的要点，提高课程教学效果。在对教学课件和教学内容进行改进的同时，中职学校也需要搭建教学资源平台，辅助教师全面提升教学质量，但目前仍然存在信息教育资源的利用率较低的问题。学校鼓励教师利用信息化设备进行教学时，首先应该保证设备能够辅助教学。部分信息化设备发生故障的概率较高，不能辅助教师完成视频播放等，会直接打击教师选择多媒体教学的积极性。财务会计专业本身就是信息化程度较高的专业，未来学生会接触各式各样的信息化设备。因此，学校应该结合实际，适当引进技术更先进、应用更便捷的信息化资源平台，以供教师开展多维教学。
结语
总之，中职学校财务会计教学承担着为社会发展提供高素质会计领域人才的使命，实现信息化教学的融合能改变以往只会“纸上谈兵”的专业型人才培养模式，不断凸显财务会计教学的特色。因此，教師应营造多元融合的教学环境，开展信息化练习，利用会计信息软件构建实训实验室，不断提高财务会计教学的实效性，培养社会需要的技能型人才。
参考文献
[1]杨智平.现代信息技术在中职会计教学中的合理运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）.
[2]谢颖登.浅谈现代信息技术在中职会计实训中的应用[J].中国信息技术教育，2018（02）.
[3]李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革[J].现代职业教育，2019（15）：250-251.
广西纺织工业学校 530007