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【摘要】乡土生活展示着丰富地域特产和独有的历史文化底蕴。把信息技术与当地社会生活紧密结合，在生活中寻求信息技术的素材，把生活中的情景引入课堂，开展课外兴趣小组，制作富有生活气息的作品，让学生经历鲜活而具体的生活体验，去感受生活的情趣，发展个人的爱好和兴趣，为信息技术学习提供精神动力，培养学生承担社会责任的能力，从而促进学生的全面发展。
【关键词】信息技术 乡土生活 素材 情景 兴趣小组 作品
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0059-01
乡土生活展示着丰富地域特色、自然景观以及民俗风情等。信息技术课程标准指出：“立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。”信息技术已经走进了人们的日常生活，渗透到社会生活的各个角落，生活需要信息技术，信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与实际的社会生活紧密结合，才能呈现出其巨大的价值。
陶行知先生说过：“社会即学校，生活即教育，活的乡村教育要用活的环境。”我们当地处在泰山至孔子故里、东平湖、梁山的旅游热线上，拥有丰富的乡土资源特产和深厚的历史文化底蕴。境内有目前世界上罕见的最大石铁陨石堆；有使汶水扬波成瀑传说是大禹治水遗迹的罡城坝；有风光旖旎的神童山，四岁让梨的东汉神童孔融，五岁能诗，十岁能文，被称作“建安七子” 之一的刘帧，均生于神童山下；世传晋刘伶饮酒醉死葬地刘伶墓；有千亩梨园、万顷枣林，浩瀚如海，蔚为壮观；轰动全国考古界的大汶口文化和龙山文化源于宁阳；素有“宁阳种子种天下，宁阳大枣誉四方，宁阳蟋蟀霸五洲”之盛名的三大特产。在学习信息技术的同时，了解名人的事迹，家乡的风采，有利于学生从小树立远大理想，发展个人的爱好和兴趣，为信息技术的学习提供精神，并从中领悟信息技术的实用价值。
一、在生活中寻求素材
在备课时选用学生熟悉的乡土资源素材来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多的审美对象，促进学生更好地了解学习内容。
利用学生身边熟悉的自然人文景观丰富信息课的内容，让学生置身于社会信息中，能让学生更直观地加深对知识的理解，体验到生活的情趣，有效地调动学生的积极性，从而有利于学习效率的提高。这样的操作更接近生活，也扩大了眼界，激起他们对美好生活的向往，同时也提高了他们解决问题的能力。
二、利用乡土素材创设情景
在教学中，我发现一些专业的概念和一些复杂的操作步骤都具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以透彻理解。知识源于生活，又服务于生活。如果研究的是生活中熟悉的对象，那么学生就会感到亲切，容易理解。通过对学生生活及兴趣的了解，以学生经验为依据，选择合适的乡土素材对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在对生活情境的体验中产生问题意识，激发学生探究的欲望与学习的兴趣，启迪学生的思维活动。
在学习《网上世界真奇妙》一课时，我利用附近著名的旅游景区神童山森林公园，引导学生：怎样用最短的时间，最快的速度，去这个地方？你有什么办法？自然地引入IE游览器的使用。当学生找到自己特别喜欢的网页时，引出收藏夹和历史记录在浏览网页时的使用。引导学生用网络搜索引擎游览搜索家乡更多的名胜古迹，感受家乡的自然风光。学生兴趣盎然，学生的信息意识得到了增强，信息技能得到了锻炼。
情境越贴近学生的生活，学生理解运用知识的能力就越强。让身边的生活走进课堂,学生能够切实体会到信息技术的应用价值，感受到信息技术的趣味和作用，学习的积极性能够真正被激发。
三、制作有生活气息的作品
信息技术课程的基本理念包涵信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去，让学生在学科课程的学习过程中掌握并应用信息技术解决问题的方法，在学习中实践，在实践中学习。
当学生完成《我的课表我来做——制作特殊表格》后，我让学生在课下调查学校食堂的菜单，然后在练习课上要求学生帮食堂设计一张能吸引人的菜单。能为学校建设作出自己的贡献，学生的兴趣非常高。
前面提到的制作幻灯片《家乡的景观名胜》、Word文字处理《让文档图文并茂》和网页制作《让网页“靓”起来》，虽然教材中的例子内容很简单，学生也很容易完成，但较乏味。用学生收集的身边的素材来制作有关家乡的内容，学生接到任务后，兴趣十足，开始认真地制作自己的作品，最后交上来的作品也各具特色。尤其是学生天天路过的田园风光，平时并不是太注意。当有的学生把它们搬到电脑设计的作品上后，许多学生才发现身边也有这么漂亮的风景。最后，我让学生把这3幅内容相似但设计形式不同的作品合并在一个名为 “我爱我的家乡”的文件夹中，还专门安排了一节“我爱我的家乡”作品欣赏课。学生不仅顺利的完成了任务，还增进了对家乡的热爱。
信息技术的作品创作能培养学生的观察、思维、创造等能力，有助于学生的全面发展，对于激发学生热爱生活，培养学生积极的人生态度，有非常积极的作用。
四、开设兴趣小组
健康丰富的课外活动能够满足学生强烈的求知欲望。农村孩子与城里的孩子一样，求知欲强，多数学生不满足于单调的甚至有些枯燥的课堂生活，向往丰富多彩的课外生活。然而，由于在农村学校和家庭，信息技术课外活动缺乏条件没有得到应有的重视，农村学生容易沉迷于网络游戏而不能自拔。在素质教育的今天，信息技术课外活动能加深和拓宽学生信息技术知识，培养学生的创新实践能力，是信息技术课堂的有效拓展，使信息技术成为学校推进素质教育、培养学生创新能力的有力工具。
开展丰富的信息技术课外活动，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握信息技术基本知识，提高获取信息、处理信息和应用信息技术手段进行学习的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
课堂是个小空间，生活是个大舞台。把学生的学习活动融入到丰富多彩的乡土生活中去，让他们经历鲜活而具体的生活体验，去感受生活的情趣。这对于培养学生健康的人生态度，促进学生的全面发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]陶行知 《陶行知文集》 江苏教育出版社，2008
[2]温智玲 《乡土资源的类型与价值》 《学前教育》 2008
[3]黄浩森《乡土课程资源的界定及其开发原则》 《中国教育学刊》2009
[4]吴燕文 《利用乡土资源开发校本课程的实践与研究》《教育与管理》2010
【关键词】信息技术 乡土生活 素材 情景 兴趣小组 作品
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0059-01
乡土生活展示着丰富地域特色、自然景观以及民俗风情等。信息技术课程标准指出：“立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。”信息技术已经走进了人们的日常生活，渗透到社会生活的各个角落，生活需要信息技术，信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与实际的社会生活紧密结合，才能呈现出其巨大的价值。
陶行知先生说过：“社会即学校，生活即教育，活的乡村教育要用活的环境。”我们当地处在泰山至孔子故里、东平湖、梁山的旅游热线上，拥有丰富的乡土资源特产和深厚的历史文化底蕴。境内有目前世界上罕见的最大石铁陨石堆；有使汶水扬波成瀑传说是大禹治水遗迹的罡城坝；有风光旖旎的神童山，四岁让梨的东汉神童孔融，五岁能诗，十岁能文，被称作“建安七子” 之一的刘帧，均生于神童山下；世传晋刘伶饮酒醉死葬地刘伶墓；有千亩梨园、万顷枣林，浩瀚如海，蔚为壮观；轰动全国考古界的大汶口文化和龙山文化源于宁阳；素有“宁阳种子种天下，宁阳大枣誉四方，宁阳蟋蟀霸五洲”之盛名的三大特产。在学习信息技术的同时，了解名人的事迹，家乡的风采，有利于学生从小树立远大理想，发展个人的爱好和兴趣，为信息技术的学习提供精神，并从中领悟信息技术的实用价值。
一、在生活中寻求素材
在备课时选用学生熟悉的乡土资源素材来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多的审美对象，促进学生更好地了解学习内容。
利用学生身边熟悉的自然人文景观丰富信息课的内容，让学生置身于社会信息中，能让学生更直观地加深对知识的理解，体验到生活的情趣，有效地调动学生的积极性，从而有利于学习效率的提高。这样的操作更接近生活，也扩大了眼界，激起他们对美好生活的向往，同时也提高了他们解决问题的能力。
二、利用乡土素材创设情景
在教学中，我发现一些专业的概念和一些复杂的操作步骤都具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以透彻理解。知识源于生活，又服务于生活。如果研究的是生活中熟悉的对象，那么学生就会感到亲切，容易理解。通过对学生生活及兴趣的了解，以学生经验为依据，选择合适的乡土素材对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在对生活情境的体验中产生问题意识，激发学生探究的欲望与学习的兴趣，启迪学生的思维活动。
在学习《网上世界真奇妙》一课时，我利用附近著名的旅游景区神童山森林公园，引导学生：怎样用最短的时间，最快的速度，去这个地方？你有什么办法？自然地引入IE游览器的使用。当学生找到自己特别喜欢的网页时，引出收藏夹和历史记录在浏览网页时的使用。引导学生用网络搜索引擎游览搜索家乡更多的名胜古迹，感受家乡的自然风光。学生兴趣盎然，学生的信息意识得到了增强，信息技能得到了锻炼。
情境越贴近学生的生活，学生理解运用知识的能力就越强。让身边的生活走进课堂,学生能够切实体会到信息技术的应用价值，感受到信息技术的趣味和作用，学习的积极性能够真正被激发。
三、制作有生活气息的作品
信息技术课程的基本理念包涵信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去，让学生在学科课程的学习过程中掌握并应用信息技术解决问题的方法，在学习中实践，在实践中学习。
当学生完成《我的课表我来做——制作特殊表格》后，我让学生在课下调查学校食堂的菜单，然后在练习课上要求学生帮食堂设计一张能吸引人的菜单。能为学校建设作出自己的贡献，学生的兴趣非常高。
前面提到的制作幻灯片《家乡的景观名胜》、Word文字处理《让文档图文并茂》和网页制作《让网页“靓”起来》，虽然教材中的例子内容很简单，学生也很容易完成，但较乏味。用学生收集的身边的素材来制作有关家乡的内容，学生接到任务后，兴趣十足，开始认真地制作自己的作品，最后交上来的作品也各具特色。尤其是学生天天路过的田园风光，平时并不是太注意。当有的学生把它们搬到电脑设计的作品上后，许多学生才发现身边也有这么漂亮的风景。最后，我让学生把这3幅内容相似但设计形式不同的作品合并在一个名为 “我爱我的家乡”的文件夹中，还专门安排了一节“我爱我的家乡”作品欣赏课。学生不仅顺利的完成了任务，还增进了对家乡的热爱。
信息技术的作品创作能培养学生的观察、思维、创造等能力，有助于学生的全面发展，对于激发学生热爱生活，培养学生积极的人生态度，有非常积极的作用。
四、开设兴趣小组
健康丰富的课外活动能够满足学生强烈的求知欲望。农村孩子与城里的孩子一样，求知欲强，多数学生不满足于单调的甚至有些枯燥的课堂生活，向往丰富多彩的课外生活。然而，由于在农村学校和家庭，信息技术课外活动缺乏条件没有得到应有的重视，农村学生容易沉迷于网络游戏而不能自拔。在素质教育的今天，信息技术课外活动能加深和拓宽学生信息技术知识，培养学生的创新实践能力，是信息技术课堂的有效拓展，使信息技术成为学校推进素质教育、培养学生创新能力的有力工具。
开展丰富的信息技术课外活动，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握信息技术基本知识，提高获取信息、处理信息和应用信息技术手段进行学习的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
课堂是个小空间，生活是个大舞台。把学生的学习活动融入到丰富多彩的乡土生活中去，让他们经历鲜活而具体的生活体验，去感受生活的情趣。这对于培养学生健康的人生态度，促进学生的全面发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]陶行知 《陶行知文集》 江苏教育出版社，2008
[2]温智玲 《乡土资源的类型与价值》 《学前教育》 2008
[3]黄浩森《乡土课程资源的界定及其开发原则》 《中国教育学刊》2009
[4]吴燕文 《利用乡土资源开发校本课程的实践与研究》《教育与管理》2010