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中图分类号：G4 文献标识码：A
观察时间：9月
观察地点：户外涂鸦区
观察班级：大班
今天的小木屋是孩子们涂鸦的主场，当大家伙看到周围的玻璃墙，走廊，柱子，都遍布了孩子们的创作作品之后，开心和昱泽两个人，马上将目光锁定到了种植园地旁边的小木屋，他们发现小木屋的高度很高，孩子的身高远远够不到小木屋的屋檐，为了将小木屋整体的原木色覆盖掉，于是他们开始动脑筋，他們尝试从前面操场上的综合场地上搬来竹梯子，但是由于开心这个孩子身体比较瘦弱，搬不动梯子，他叫来了健壮又人高马大的昱泽一起搬，把竹梯子放在小木屋旁边，他们为了防止竹梯子滑落，还在旁边用轮胎进行了固定，昱泽也很乐意地一起搭建了梯子，其他孩子正在小木屋的另外几个墙面粉刷颜料，他们一起喊：“加油，加油，我们要把小木屋变成小彩屋。”开心按照小木屋的整体的轮廓，画了一张小木屋的设计图，他指挥其他小伙伴先一层黄色，再一层紫色，一层一层往上刷，旁边的昱泽，从西往东刷，开心则从东往西刷，两个人还时不时地问一下对面的小伙伴刷的进度。他们也吸引了其他孩子加入粉刷小木屋的队伍中来。有的帮忙拿颜料，有的帮忙粉刷小木屋的里面，还有的负责给上梯子的人作为保卫员，负责他们的安全。有些孩子还在小木屋下面指挥其他孩子，这里画得怎么样，那里需修改等。
过了一会儿，只听见开心在吹口哨，哼小曲了，他又不断拿来了一些a字梯子，矿泉水瓶，用梯子固定在小木屋旁边，叫来了好几个男孩子，并指挥他们将颜料装在矿泉水瓶里面，试图喷洒在屋檐上。昱泽拿来了大刷子和叶子，在屋檐上面拓印了一些形状。
从开心和昱泽两个人的的动作、表情、语言中可以看出来，他们合作得特别愉快的，和小朋友互动是很多的，孩子们群策群力首先找到了小木屋，并锁定小木屋作为创作空间，别看平时的开心喜欢一个人行动，但是在涂鸦区，他能够与那么多的小朋友一起商量合作，他是一个领导者和设计者的身份在把控全场，将小木屋的装饰作为一项工程在尽全力实施，可见在这种自由自主的游戏中，我们可以见证到最真实和最有能力的孩子。
这天，雨宸和宇航来到小木屋旁边的橘子树下，在给小树旁边的鹅卵石上色，他们从沙池旁边，从种植园地的旁边，还从山坡旁边的草地上搜集了一些各种形状的鹅卵石，雨宸说：“我觉得应该让石头变漂亮一些”。宇航也说：“嗯嗯，有些地方在卖的石头很漂亮，我想到了”。她一说完就开始动起来。拿来了黄色和红色的大瓶颜料。拿出一只大画笔，把黄色颜料刷在了一块圆圆的大石头上面，雨宸对旁边的小伙伴说：“你们知道吗？外面卖的也是这样的”。说着，她很得意地拿起一块石头刷起来。
据孩子们平时的交流，雨宸和宇航妈妈一个是医生，一个是老师，双方还住在一个小区，大人双方也是好朋友，他们经常在空闲的时候带孩子们去外面采风，所以两个孩子在一些小摊小贩看到的东西很多，家里也买了一大堆，从雨宸和宇航的行动中可以看出，两个孩子的观察力都是很细致的，他们能够找到不起眼的石头，作为他们的创作平台，两个人也有着很深的默契，语言表达能力都比较好。两个人都十分自然地就开始了手绘石头的创作。石头成了他们创作的艺术品。
半小时之后，宋涵雨和陈玥莹、胡乐瑶眼看着周围的墙面挤满了人，几个孩子左逛逛又看看，她们发现周围有很多的树，她们也发现橘子树下的树根光秃秃的，他们展开了给橘子树穿上新衣的行动，三个人一起拿来了画笔，颜料桶，颜料，涵雨说：“春天的时候，其他生物万紫千红的，我看着这一片的树根颜色太单一，我想给它上个漂亮的颜色”。胡乐瑶应声到：“好呀，好呀，我也是那么觉得。”玥莹说：“我加入你们的队伍了喽！”三个人一个给树根刷了一圈紫色，一个给树根刷了粉色，胡乐瑶还时不时地给拿来了一些装饰材料，比如毛线，蝴蝶结，试图将它们用来装饰树根。一个个原先光秃秃的树根，到了她们手里都变得五彩斑斓。
回应策略：
（1）为户外涂鸦区提供各种各样的自然和生活物品等低结构的材料，激发幼儿丰富多彩的游戏内容。涂鸦区是孩子们在户外特别钟爱的一个游戏区，这里提供的游戏墙面是比较固定的，大小玻璃墙、柴油桶、白桶、水泥柱子、楼梯走廊墙、水泥地面、轮胎。此外教师还可以提供季节性和自然属性的稻草人、扫把、风筝、柜子、酒罐子、啤酒瓶、各种果树等。
（2）积累幼儿丰富的生活经验，让幼儿可以充分将生活经验迁移到游戏中，实现角色体验。教师可以多鼓励幼儿假期积极参加实践活动（比如参观工地，制作彩陶，体验农民伯伯的种植园地）让幼儿有更多的机会体验各种角色，真正理解生活中各种职业的人们。丰富幼儿的生活经验，更好地为生成新的游戏活动展开铺垫。
（3）形成互帮互助的游戏氛围。开心和昱泽本来在教室里的时候也不是相互很喜欢一起玩的，但是在互帮互助的游戏氛围中，开心的游戏引发了昱泽的好奇，也主动参与到合作游戏中来。所以游戏中传递的爱是至关重要的，教师需要放手游戏，充分尊重幼儿，相信幼儿，并为幼儿创设自由、宽松、友爱、自主的游戏环境，让幼儿能够增加交往的机会。
（4）肯定赞美幼儿的合作行为，鼓励幼儿用自己的方式解决游戏中的问题。当孩子们餐后或者自主活动时间相互讨论游戏的时候，可以请孩子们介绍他们的游戏过程，怎么游戏的，为什么会一起合作，有没有出现什么困难，鼓励他们的合作行为，引发其他幼儿的思考和模仿游戏。
浙江省慈溪市宗汉街道星光幼儿园
观察时间：9月
观察地点：户外涂鸦区
观察班级：大班
今天的小木屋是孩子们涂鸦的主场，当大家伙看到周围的玻璃墙，走廊，柱子，都遍布了孩子们的创作作品之后，开心和昱泽两个人，马上将目光锁定到了种植园地旁边的小木屋，他们发现小木屋的高度很高，孩子的身高远远够不到小木屋的屋檐，为了将小木屋整体的原木色覆盖掉，于是他们开始动脑筋，他們尝试从前面操场上的综合场地上搬来竹梯子，但是由于开心这个孩子身体比较瘦弱，搬不动梯子，他叫来了健壮又人高马大的昱泽一起搬，把竹梯子放在小木屋旁边，他们为了防止竹梯子滑落，还在旁边用轮胎进行了固定，昱泽也很乐意地一起搭建了梯子，其他孩子正在小木屋的另外几个墙面粉刷颜料，他们一起喊：“加油，加油，我们要把小木屋变成小彩屋。”开心按照小木屋的整体的轮廓，画了一张小木屋的设计图，他指挥其他小伙伴先一层黄色，再一层紫色，一层一层往上刷，旁边的昱泽，从西往东刷，开心则从东往西刷，两个人还时不时地问一下对面的小伙伴刷的进度。他们也吸引了其他孩子加入粉刷小木屋的队伍中来。有的帮忙拿颜料，有的帮忙粉刷小木屋的里面，还有的负责给上梯子的人作为保卫员，负责他们的安全。有些孩子还在小木屋下面指挥其他孩子，这里画得怎么样，那里需修改等。
过了一会儿，只听见开心在吹口哨，哼小曲了，他又不断拿来了一些a字梯子，矿泉水瓶，用梯子固定在小木屋旁边，叫来了好几个男孩子，并指挥他们将颜料装在矿泉水瓶里面，试图喷洒在屋檐上。昱泽拿来了大刷子和叶子，在屋檐上面拓印了一些形状。
从开心和昱泽两个人的的动作、表情、语言中可以看出来，他们合作得特别愉快的，和小朋友互动是很多的，孩子们群策群力首先找到了小木屋，并锁定小木屋作为创作空间，别看平时的开心喜欢一个人行动，但是在涂鸦区，他能够与那么多的小朋友一起商量合作，他是一个领导者和设计者的身份在把控全场，将小木屋的装饰作为一项工程在尽全力实施，可见在这种自由自主的游戏中，我们可以见证到最真实和最有能力的孩子。
这天，雨宸和宇航来到小木屋旁边的橘子树下，在给小树旁边的鹅卵石上色，他们从沙池旁边，从种植园地的旁边，还从山坡旁边的草地上搜集了一些各种形状的鹅卵石，雨宸说：“我觉得应该让石头变漂亮一些”。宇航也说：“嗯嗯，有些地方在卖的石头很漂亮，我想到了”。她一说完就开始动起来。拿来了黄色和红色的大瓶颜料。拿出一只大画笔，把黄色颜料刷在了一块圆圆的大石头上面，雨宸对旁边的小伙伴说：“你们知道吗？外面卖的也是这样的”。说着，她很得意地拿起一块石头刷起来。
据孩子们平时的交流，雨宸和宇航妈妈一个是医生，一个是老师，双方还住在一个小区，大人双方也是好朋友，他们经常在空闲的时候带孩子们去外面采风，所以两个孩子在一些小摊小贩看到的东西很多，家里也买了一大堆，从雨宸和宇航的行动中可以看出，两个孩子的观察力都是很细致的，他们能够找到不起眼的石头，作为他们的创作平台，两个人也有着很深的默契，语言表达能力都比较好。两个人都十分自然地就开始了手绘石头的创作。石头成了他们创作的艺术品。
半小时之后，宋涵雨和陈玥莹、胡乐瑶眼看着周围的墙面挤满了人，几个孩子左逛逛又看看，她们发现周围有很多的树，她们也发现橘子树下的树根光秃秃的，他们展开了给橘子树穿上新衣的行动，三个人一起拿来了画笔，颜料桶，颜料，涵雨说：“春天的时候，其他生物万紫千红的，我看着这一片的树根颜色太单一，我想给它上个漂亮的颜色”。胡乐瑶应声到：“好呀，好呀，我也是那么觉得。”玥莹说：“我加入你们的队伍了喽！”三个人一个给树根刷了一圈紫色，一个给树根刷了粉色，胡乐瑶还时不时地给拿来了一些装饰材料，比如毛线，蝴蝶结，试图将它们用来装饰树根。一个个原先光秃秃的树根，到了她们手里都变得五彩斑斓。
回应策略：
（1）为户外涂鸦区提供各种各样的自然和生活物品等低结构的材料，激发幼儿丰富多彩的游戏内容。涂鸦区是孩子们在户外特别钟爱的一个游戏区，这里提供的游戏墙面是比较固定的，大小玻璃墙、柴油桶、白桶、水泥柱子、楼梯走廊墙、水泥地面、轮胎。此外教师还可以提供季节性和自然属性的稻草人、扫把、风筝、柜子、酒罐子、啤酒瓶、各种果树等。
（2）积累幼儿丰富的生活经验，让幼儿可以充分将生活经验迁移到游戏中，实现角色体验。教师可以多鼓励幼儿假期积极参加实践活动（比如参观工地，制作彩陶，体验农民伯伯的种植园地）让幼儿有更多的机会体验各种角色，真正理解生活中各种职业的人们。丰富幼儿的生活经验，更好地为生成新的游戏活动展开铺垫。
（3）形成互帮互助的游戏氛围。开心和昱泽本来在教室里的时候也不是相互很喜欢一起玩的，但是在互帮互助的游戏氛围中，开心的游戏引发了昱泽的好奇，也主动参与到合作游戏中来。所以游戏中传递的爱是至关重要的，教师需要放手游戏，充分尊重幼儿，相信幼儿，并为幼儿创设自由、宽松、友爱、自主的游戏环境，让幼儿能够增加交往的机会。
（4）肯定赞美幼儿的合作行为，鼓励幼儿用自己的方式解决游戏中的问题。当孩子们餐后或者自主活动时间相互讨论游戏的时候，可以请孩子们介绍他们的游戏过程，怎么游戏的，为什么会一起合作，有没有出现什么困难，鼓励他们的合作行为，引发其他幼儿的思考和模仿游戏。
浙江省慈溪市宗汉街道星光幼儿园