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摘要：在新课程改革的大环境之下，对每一位老师都提出了全新的要求。新课程改革不仅需要老师充分发挥同学们在课堂中的主体地位，同样也需要老师做好备课、上课以及课下辅导学生的工作，培育同学们的综合技能。针对于初中英语课堂来讲，为了使得同学们的学习效用和学习质量得到提升，就需要老师合理、高效的应用教学资源进行教学，创建相应的教学环境，激发同学们的学习乐趣和学习积极性，继而提升初中英语课堂的教学成效。全文着重探讨了初中英语课堂中出现的弊端、创建高效初中英语课高效堂的意义以及相应的教学策略，仅供参考。
关键词：分层教学;初中英语;高效课堂
为了使得初中生能够学好初中英语这门课程，不仅需要老师发挥同学们在课堂中的主体作用，同样也要激发同学们的学习乐趣和学习积极性，为同学们的学习创建自由的学习环境。但是，在实际的初中英语课堂中，大部分的英语老师都没有重视同学们的主体地位，反而一味地为同学们讲授英语理论知识，不注重同学们对于初中英语这门课程的真实需求，继而也就损害了同学们的学习乐趣和学习积极性。
一、当前英语课堂教学中存在的问题
（一）单一的评估方式
近些年以来，虽然本国一直在大力提倡素质教育，但是由于应试教育的不良影响，不管是学校、老师还是家长，对于孩子的学习成绩依然十分的重视，这种评价孩子成长的方式不仅不利于孩子的健康成长，更不利于孩子形成正确的学习观。与此同时，初中英语这门课程的学习并不仅仅只是为了考试和升学，更是为了能够让同学们将学习到的知识运用到实际生活中，丰富同学们的生活，这才是学习初中英语的目的。
（二）教学内容设计方面存在缺陷
针对于初中英语这门课程来讲，语言的学习以及使用不仅仅需要了解以及掌握英语单词、句子和语法，更重要的还是对于听、说、读、写技能的培育。通过对大部分的初中英语课堂研究，我们可以发现，大多数的初中英语老师在进行英语教授是都是让同学们先熟悉本节课的教授内容，然后老师带领同学们朗读课本的内容，随后让同学们自主阅读、复习，紧接着老师将课本的内容分成一句话一句话，然后为同学们进行详细的解释，在完成本节课的教授内容以后，再对同学们进行课堂测试。这种教授流程虽然能够很好的完成相应的教授任务，但是对于同学们却有着不良的影响，同学们对于英语理论知识并没有真正的掌握，学习成效和学习质量依然没有提升上去。
（三）学生缺乏自主性
现如今，一小部分英语老师的教授观念依然较为落后，在课堂上没有发挥同学们的主体地位，依然采用填鸭式的方式进行教授，这样不仅损害了同学们的学习乐趣和学习积极性，同样也使得同学们产生了厌烦英语这门学科的心理。与此同时，初中英语老师在教授五大基本句型时，往往都是通过大量的板书以及讲解让同学们去被动理解，然后再让同学们对所学的内容进行读背，在运用教授方式教授的同时，同学们的独立自主学习性就会被损伤，进而也就导致同学们的学习成效提升不上去。
二、构建初中英语高效课堂的意义
（一）符合素质教育的要求
在近些年以来，本国一直在大力普及以及推广素质教育，目的就是为了培育和提升同学们综合技能以及综合素质。在素质教育当中，不仅需要重视同学们的学习成绩，同样也要重视同学们综合素质的培育和提升。因此，在实际的初中英语课堂中，老师既需要教授同学们英语理论知识，同样也要重视对同学们英语学科核心素养以及英语学习技能的培育，例如：分析、解决问题的技能、创新技能以及独立自主学习技能等。
（二）在有限的課时中进行学习
在实际的初中英语教授过程中，英语的教授课时并不多，反而严重缺乏，这也就使得同学们在学习初中英语时压力较大。与此同时，由于初中生需要学习的科目也比较多，在课下能够分给初中英语的学习时间也很少，这也会导致同学们学习成效提升不上去。所以，创建初中英语高效课堂是至关重要的。
（三）符合新课程改革的要求
新课程改革对于初中英语课程提出了全新的要求，要求初中英语老师创建初中英语高效课堂，以此来提升同学们的学习成效和学习质量。新课程改革明确提出了初中英语老师要充分发挥同学们在课堂上的主体作用，继而才能创建出合理、高效的初中英语课堂。与此同时，高效、合理的初中英语课堂的创建，不仅能够充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们能够主动的参与到学习的氛围中，同样也能培育和提升同学们的英语核心素养以及综合素质。
三、构建初中英语高效课堂的策略
（一）搞好课后分层辅导，培养学生的爱好和兴趣
针对于初中英语课堂来讲，初中英语老师通过为同学们进行课后分层辅导，不仅能够促使初中英语老师对同学们进行因材施教，同样也能提升初中英语课堂的教授成效。课后分层辅导是初中英语老师针对个别学生进行的有目的、有针对性的指导，它能将后进生的学习成效提升上去，跟上班级整体的教授进度，弥补集体教授中的不足之处，在帮助这些同学们树立学习自信心的同时，同样也能激发同学们的学习乐趣和学习积极性。与此同时老师同样也要多多鼓励这些学生，让同学们感受到老师的关心、关爱，久而久之，这些英语基础较差的同学们就会逐渐跟上整个班级的教授进度。在课后分层辅导这些同学们学习英语的过程中，老师可以根据不同学生的实际学习状况来为他们设置学习目标，当这些同学们已经掌握了一些英语词汇和词汇基本用法之后，老师就可以帮助他们根据单元教学主题绘制简单思维导图，在思维导图绘制的基础上再写一些简单的英语作文，例如：water、trees等等，提升同学们对于英语的自信心。
（二）创设情境模式，活跃英语课堂
由于英语是一门语言学科，是需要同学们相互交流，继而才能掌握相应的英语理论知识。因此，在实际的初中英语教授过程中，老师就需要运用各种教育资源并且结合当下热门的多媒体信息技术来进行教授，为同学们创建多种多样的学习环境，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们在自由的学习环境中获得英语理论知识。与此同时，通过初中英语老师为同学们的学习创建相应的学习环境，不仅能够让同学们有着身临其境的真实感受，加强老师与同学们之间的沟通、互动，同样也能让同学们在不知不觉中完成知识的内化，提升同学们运用知识的技能，促使同学们将知识与实际生活联系到一起，继而将初中英语课堂的教授成效提升上去。
（三）因材施教，促使每位学生都能获得知识
针对于初中英语老师来讲，要想创建出高效、合理的初中英语课堂，这也就需要初中英语老师公正、平等的对待每一位学生，保证每一个学生都能学会并掌握英语理论知识，继而促进同学们的全方面健康成长。但是，由于每个人生长环境、父母接受教育的情况等因素的影响，学生与学生之间存在着巨大的差异。因此，初中英语老师在制订备课方案时，就需要事先对每一个学生进行深入而又全面的了解与分析，制订出适合不同层次学生学习的分层目标以及课后的分层作业，因材施教，继而充分发挥同学们的主体地位，老师则起到了引导、辅助同学们学习的作用，在拓宽同学们知识视野的基础之上，提升同学们的学习成效和学习质量。
四、结束语
言而总之，分层教学不仅重视了学生与学生之间的差异，帮助每一个学生学习英语知识，同样也能充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，深入贯彻“以人为本、以学生为本”的教育理念，这不仅将素质教育落实到实处，同样也提升了同学们的学习成效，促使同学们全方面健康成长。
参考文献
[1]李存燕.因材施教，分层教学——初中英语后进生转化策略探究[J].中学生英语，2021（04）：128.
[2]张红艳.尊重个性因材施教——浅析差异性教学在农村初中英语教学中的具体应用[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）：29.
[3]杨建美.因材施教，因地制宜——浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（16）：84.
作者简介
杨小红（1991-）女，汉族，安徽，中学二级教师，本科，上海市民办新和中学，研究方向：外语教学。
关键词：分层教学;初中英语;高效课堂
为了使得初中生能够学好初中英语这门课程，不仅需要老师发挥同学们在课堂中的主体作用，同样也要激发同学们的学习乐趣和学习积极性，为同学们的学习创建自由的学习环境。但是，在实际的初中英语课堂中，大部分的英语老师都没有重视同学们的主体地位，反而一味地为同学们讲授英语理论知识，不注重同学们对于初中英语这门课程的真实需求，继而也就损害了同学们的学习乐趣和学习积极性。
一、当前英语课堂教学中存在的问题
（一）单一的评估方式
近些年以来，虽然本国一直在大力提倡素质教育，但是由于应试教育的不良影响，不管是学校、老师还是家长，对于孩子的学习成绩依然十分的重视，这种评价孩子成长的方式不仅不利于孩子的健康成长，更不利于孩子形成正确的学习观。与此同时，初中英语这门课程的学习并不仅仅只是为了考试和升学，更是为了能够让同学们将学习到的知识运用到实际生活中，丰富同学们的生活，这才是学习初中英语的目的。
（二）教学内容设计方面存在缺陷
针对于初中英语这门课程来讲，语言的学习以及使用不仅仅需要了解以及掌握英语单词、句子和语法，更重要的还是对于听、说、读、写技能的培育。通过对大部分的初中英语课堂研究，我们可以发现，大多数的初中英语老师在进行英语教授是都是让同学们先熟悉本节课的教授内容，然后老师带领同学们朗读课本的内容，随后让同学们自主阅读、复习，紧接着老师将课本的内容分成一句话一句话，然后为同学们进行详细的解释，在完成本节课的教授内容以后，再对同学们进行课堂测试。这种教授流程虽然能够很好的完成相应的教授任务，但是对于同学们却有着不良的影响，同学们对于英语理论知识并没有真正的掌握，学习成效和学习质量依然没有提升上去。
（三）学生缺乏自主性
现如今，一小部分英语老师的教授观念依然较为落后，在课堂上没有发挥同学们的主体地位，依然采用填鸭式的方式进行教授，这样不仅损害了同学们的学习乐趣和学习积极性，同样也使得同学们产生了厌烦英语这门学科的心理。与此同时，初中英语老师在教授五大基本句型时，往往都是通过大量的板书以及讲解让同学们去被动理解，然后再让同学们对所学的内容进行读背，在运用教授方式教授的同时，同学们的独立自主学习性就会被损伤，进而也就导致同学们的学习成效提升不上去。
二、构建初中英语高效课堂的意义
（一）符合素质教育的要求
在近些年以来，本国一直在大力普及以及推广素质教育，目的就是为了培育和提升同学们综合技能以及综合素质。在素质教育当中，不仅需要重视同学们的学习成绩，同样也要重视同学们综合素质的培育和提升。因此，在实际的初中英语课堂中，老师既需要教授同学们英语理论知识，同样也要重视对同学们英语学科核心素养以及英语学习技能的培育，例如：分析、解决问题的技能、创新技能以及独立自主学习技能等。
（二）在有限的課时中进行学习
在实际的初中英语教授过程中，英语的教授课时并不多，反而严重缺乏，这也就使得同学们在学习初中英语时压力较大。与此同时，由于初中生需要学习的科目也比较多，在课下能够分给初中英语的学习时间也很少，这也会导致同学们学习成效提升不上去。所以，创建初中英语高效课堂是至关重要的。
（三）符合新课程改革的要求
新课程改革对于初中英语课程提出了全新的要求，要求初中英语老师创建初中英语高效课堂，以此来提升同学们的学习成效和学习质量。新课程改革明确提出了初中英语老师要充分发挥同学们在课堂上的主体作用，继而才能创建出合理、高效的初中英语课堂。与此同时，高效、合理的初中英语课堂的创建，不仅能够充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们能够主动的参与到学习的氛围中，同样也能培育和提升同学们的英语核心素养以及综合素质。
三、构建初中英语高效课堂的策略
（一）搞好课后分层辅导，培养学生的爱好和兴趣
针对于初中英语课堂来讲，初中英语老师通过为同学们进行课后分层辅导，不仅能够促使初中英语老师对同学们进行因材施教，同样也能提升初中英语课堂的教授成效。课后分层辅导是初中英语老师针对个别学生进行的有目的、有针对性的指导，它能将后进生的学习成效提升上去，跟上班级整体的教授进度，弥补集体教授中的不足之处，在帮助这些同学们树立学习自信心的同时，同样也能激发同学们的学习乐趣和学习积极性。与此同时老师同样也要多多鼓励这些学生，让同学们感受到老师的关心、关爱，久而久之，这些英语基础较差的同学们就会逐渐跟上整个班级的教授进度。在课后分层辅导这些同学们学习英语的过程中，老师可以根据不同学生的实际学习状况来为他们设置学习目标，当这些同学们已经掌握了一些英语词汇和词汇基本用法之后，老师就可以帮助他们根据单元教学主题绘制简单思维导图，在思维导图绘制的基础上再写一些简单的英语作文，例如：water、trees等等，提升同学们对于英语的自信心。
（二）创设情境模式，活跃英语课堂
由于英语是一门语言学科，是需要同学们相互交流，继而才能掌握相应的英语理论知识。因此，在实际的初中英语教授过程中，老师就需要运用各种教育资源并且结合当下热门的多媒体信息技术来进行教授，为同学们创建多种多样的学习环境，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们在自由的学习环境中获得英语理论知识。与此同时，通过初中英语老师为同学们的学习创建相应的学习环境，不仅能够让同学们有着身临其境的真实感受，加强老师与同学们之间的沟通、互动，同样也能让同学们在不知不觉中完成知识的内化，提升同学们运用知识的技能，促使同学们将知识与实际生活联系到一起，继而将初中英语课堂的教授成效提升上去。
（三）因材施教，促使每位学生都能获得知识
针对于初中英语老师来讲，要想创建出高效、合理的初中英语课堂，这也就需要初中英语老师公正、平等的对待每一位学生，保证每一个学生都能学会并掌握英语理论知识，继而促进同学们的全方面健康成长。但是，由于每个人生长环境、父母接受教育的情况等因素的影响，学生与学生之间存在着巨大的差异。因此，初中英语老师在制订备课方案时，就需要事先对每一个学生进行深入而又全面的了解与分析，制订出适合不同层次学生学习的分层目标以及课后的分层作业，因材施教，继而充分发挥同学们的主体地位，老师则起到了引导、辅助同学们学习的作用，在拓宽同学们知识视野的基础之上，提升同学们的学习成效和学习质量。
四、结束语
言而总之，分层教学不仅重视了学生与学生之间的差异，帮助每一个学生学习英语知识，同样也能充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，深入贯彻“以人为本、以学生为本”的教育理念，这不仅将素质教育落实到实处，同样也提升了同学们的学习成效，促使同学们全方面健康成长。
参考文献
[1]李存燕.因材施教，分层教学——初中英语后进生转化策略探究[J].中学生英语，2021（04）：128.
[2]张红艳.尊重个性因材施教——浅析差异性教学在农村初中英语教学中的具体应用[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）：29.
[3]杨建美.因材施教，因地制宜——浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（16）：84.
作者简介
杨小红（1991-）女，汉族，安徽，中学二级教师，本科，上海市民办新和中学，研究方向：外语教学。