内容摘要：进入初中以后，越往高年级，学生举手的越来越少。往往是教师一个并不难的问题抛下去，教室里一片沉寂。教师再三追问，学生中会有几个人低声地群答。再要求：“那个同学来回答？”则又陷入沉寂。或者干脆“硬拔萝卜”点学生回答。奇怪的是多数学生都能答对。特别是农村中学这种现象更是普遍，以致许多教师把这一不正常的现象视为理所当然。
　　关键词：课堂发言 学生 重要性
　　随着新课程标准的逐步实施，课堂教学改革的不断深化，课堂气氛活跃，学生积极思考，踊跃发言，成为培养学生能力，提高学生素质的一条重要通道。為此，我在实际教学工作中，在培养学生课堂踊跃发言方面作了一些探索。
　　一.帮助学生提高对课堂发言的认识，使学生重视课堂踊跃发言。
　　1.课堂发言有利于提高思维能力。课堂发言指学生当场在较短的时间口头回答课文或老师、同学的问题。这就要对同学的思维提出三个要求，即思维的勤奋性、思维的集中性、思维的敏捷性。不喜欢动脑筋的同学，当要求口头发言时，他们就得开动思维机器，克服思维的惰性，长此下去，他们就会养成勤于思考的习惯；思维容易开小差，心不在焉的学生，当要求口头发言时，就会促使他们在课堂上集中注意力，紧紧围绕课文和老师、同学提出的问题思考，久而久之，他们的思维就会集中于课堂，专心一意；能勤于思考但思维迟钝的同学，课堂发言会促使他们加快大脑思维机器运转的速度，坚持下去，他们的思维就会敏捷起来。
　　2.课堂发言能提高口头表达能力。课堂要培养学生说的能力。“说”的能力的训练从课堂上看，主要形式就是课堂发言。它能锻炼同学们说话的胆量，由开始的面红耳赤、手脚无措到镇静自若、表情自然；它能训练同学们说话的条理性，由开始的紊乱无章到井然有序；它能提高同学们说话的简明准确性，由开始的拖沓含糊到简练明了准确无误……可见，课堂发言能有效地提高同学们的口头表达能力。
　　3.课堂发言能增强学习兴趣，活跃课堂气氛。对某一活动有没有兴趣，很重要的是看你是否真正参与其活动。课堂踊跃发言，能促使同学的大脑勤奋，敏捷思考，集中注意力积极参与教学活动，不断发现问题，解决问题，并口头交换自己的看法，使同学们的大脑形成优势兴奋中心。这样，同学们学习的兴趣就会与日俱增。课堂发言是学生在课堂上表现自我显示自己存在的主要机会和形式，课堂发言使同学们的劳动成果得以及时发表。正确的回答，老师同学的赞同肯定；不准确或片面的回答，老师同学补充修正。这样，课堂就会显现“百家争鸣，百花齐放”的局面。
　　二.消除学生思想顾虑，形成和谐的同学关系和民主的师生关系，采取鼓励措施，使大面积学生愿意踊跃发言。
　　1.形成人人争取自己发言，人人支持他人发言的课堂风气。对于发言来说，同学们思想上普遍存在着两大顾虑：一是害怕同学的嘲讽而不敢发言，一是担心答错献丑而不愿发言。同学们对课文内容理解准确深刻，应该发表出来供其他同学参考，如果理解不准确或出现错误，更有必要发表出来，以得到同学、老师的修正，使自己当堂能弄懂弄准问题，同学们到学校来学习，就是由于不懂或懂之甚少，出错自然难免。所以同学们应该丢掉面子思想，人人争取发言。学生中确实有自己不发言还嫉妒别人踊跃发言的同学。如我教的班，在开始时就有的同学对回答错的同学大加讽刺。一段时间，班上很少有人主动发言，课堂气氛极其沉闷。我很快了解了情况后，在班上严厉地批评了这种坏风气，并组织了“课堂踊跃发言该不该支持鼓励”的专题讨论。结果风气大转，班上形成了人人争取自己发言，个个支持他人发言的风气。
　　2.注意课堂的语言艺术，使课堂形成民主和谐的师生关系。学生愿不愿意回答老师提出的问题，与师生关系如何有密切联系。言为心声，学生通过老师的语言就会领会到老师对他的态度和感情。我们可以通过研究课堂语言艺术，来促进并形成民主的师生关系。
　　A.课堂发言中，有许多学生常会产生一些消极心态。如：①、垄断心态。②、畏惧心态。③、依赖心态。④、随意心态。⑤、应付心态。⑥、被动心态。
　　B.深入钻研教材，精心设计课堂提问。我以为，在备课设计提问时至少注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。第二，课堂提问要依据学生实际。第三，课堂提问要适宜于口头表述。在设计问题时可用分解法把大问题分解为几个小问题，以利于学生课堂口答提问。
　　3.多给学生提供发言的机会。一是多给他们提供口头回答的问题，二是多给他们理解回答的时间，避免经常让自己比较喜欢的个别学生发言的做法，使每个同学都有良好的学习心态。
　　当然，学生在课堂上是否踊跃发言与其性格、年龄、心理状况以及教师的“导”有密切关系，只要教师在日常工作中不断总结教学经验，努力推进素质教育，课堂上学生讨论气氛热烈、发言踊跃一定会成为现实，学生的能力一定会得到提高。
　　参考文献
　　[1]于龙.现代语文课程话语考论[D].上海师范大学，2008.