学校、家庭、社会偏重智育，以学习成绩论英雄，对“优秀生”的过度溺爱又让他们产生了太强的优越感，“优秀生”变得特别敏感和脆弱，心理承受力较差。如何把这些好木雕成艺术精品呢？
　　一、科学引导，提高自我教育能力
　　自我教育是指教育者指导受教育者自己教育自己，主要依靠自身的调节机制和功能，解决自身遇到的心理困惑和行为障碍，通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。有一次期中考试，我发现有较多平时较为优秀的同学成绩不是很理想，在期中总结会上，我首先推心置腹地说，在座的同学没有一位是愿意考不好的。这次考得不好的同学，此刻心里比老师、父母更难受，但这次考得不好，并不意味着下次就不能考好，过去的让他过去，重要的是用行动证明自己。我问：“同学们，你们说是不是？”回答是低头、惭愧和握得紧紧的拳头。我因势利导，分析原因，介绍学习方法，提出改进方向。没考好的同学，面对老师宽厚的胸怀和鼓励、理解的话语，心里热乎乎的，个个暗下决心，认真进行自我分析，找出失败原因，自定努力方向。结果，在中段后的段考中，这些优秀生均考出了好成绩。 二、平等对待，养成良好行为习惯
　　平等意识是现代人的一种最重要的思想意识，对学习成绩优异的同学来说，要做到这一点并非易事。一是老师在思想上有偏信偏爱，对他们的成绩大加赞扬，对他们的缺点或错误，往往采取大事化小、小事化了的态度，即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质问题。二是同学们也因为其成绩好，而羡慕甚至崇拜他们，从而使他们养成一股骄狂霸气。作为老师特别是班主任在平时的教学教育活动中，对学生一定要“一视同仁”，客观而全面地分析、对待学习先进的同学，对其成绩不抹杀，对其缺点不护短，爱之有度，严之有格，使其对待自己的学习和生活，能与同学平等相待、友好相处；老师也可以有意识地安排一些活动，使他们有更多的机会认识到其他同学的特长和技能，认识到与人合作的重要和乐趣，从而得到全面而健康的成熟和心理体验。
　　三、挫折教育，增强心理承受能力
　　我国教育家陶行知曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。成绩好的学生，成长过程较为顺利，一般来说，都是家长和老师的掌上明珠，很少受到生活的磨炼和失败的考验。一旦在生活、学习中遇到挫折或打击就会灰心丧气甚至一蹶不振。为培养他们的心理承受能力和克服困难的毅力，老师可有计划、有针对性地安排他们的学习任务，设定目标，设计恰当的教育情景，选择适当的教育动机在他们的成功之途上设置一定的困难和障碍。比如，在平时作业的难易程度及评价标准上，提出更高的要求；在班级工作上，有意把一些较困难的事情交给他们做，故意“刁难一下”，逼其开拓思路、自我加压，全力以赴。同时，也要经常向同学们介绍一些生活中的强者如何战胜逆境的故事。网上的一些有关贫困山区的孩子如何战胜困难，有志青年如何身残志不残的典型报道，可以定期不定期地组织同学们观看，使他们在体验学习的成功、思维乐趣，感受生活美好的同时，也能品尝、了解到生活的复杂和人生的艰辛。他们在生活中万一碰上不幸或学习上遇到挑战时，能经受住考验，笑对人生。
　　四、学会感恩，培养知恩图报观念
　　许多教师发现一些优秀生尊师的观念不强，甚至比后进生差。如我班的小黄同学每次考试成绩在班上都是第一。但有老师反映他比较傲气，对人没有礼貌，与老师相遇从不打招呼，在家对待长辈也有同样的行为。我通过观察和了解，发现他的确存在这种行为，并且有时上课不很认真听讲。我教育他，一个人要成材首先要学会做人，懂得为人处世的基本道理。俗话说“知恩不报非君子”，老师这么辛苦教育你而你见到老师不打招呼，上课不认真听讲，是不尊重老师和不知恩的表现，在社会上是不受人赏识的，并指出他有这种观念对学习也不利，因为心中没有老师在上课时不可能专心听讲，这样老师在课堂上讲的知识内容就有可能掌握不到，要求他以后要以实际行动去尊师。后来开了一个尊敬师长的主题班会，要求每位同学教师节要为老师做一件实事等活动来影响他，使他尊师观念得到加强。
　　责任编辑 邱 丽