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摘 要：在新课标的浪潮冲击下，数学教师更新教学观念、将科学优质的教学方法引入课堂，结合新课程的教学理念制定出符合学生心理特征的教学模式，本文着重介绍现阶段小学数学课堂教学的相关策略。
关键词：小学数学；课堂教学；策略
随着课改的实施，对老师的要求也相应提高，老师的观念应有所更新，改变以前填鸭式的教学方式，变老师教为学生主动学，变学生乖乖坐着听为学生是学习的主人，老师是学生的引路人，是学习的组织者、引导者与合作者、面对数学课枯燥乏味，知识点固定，如何使学生爱学好学，我觉得应该从以下几点出发。
1激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事务的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。比如我们可以设计一些有趣的活动来吸引学生的兴趣，做游戏，请小朋友当小老师，比赛谁表现得好，用小红花或星星等作为奖品来奖励学生。例如，在教学《厘米和米》这章节内容时，学生要想真正了解这一板块的内容，必须建构一厘米和一米的表象，数学教师可以这样提问学生：同学们，你们认识“米”吗？给学生充分思考的空间，提示学生从身边的事物着手，让学生测量身边的事物，比如自己铅笔盒的长度、手掌的长度、橡皮的长度等等。让学生对于一厘米的概念有直观的体会。接着数学教师可以让学生测量自己的双臂，让学生直观感受一米有多长。在教学米和厘米的换算的时候，教师可以这样，在黑板上出示1=100，让学生回答这个等式是否正确？这个时候，学生根据所学的知识，开始了热烈的讨论，课堂的气氛马上活跃起来了，这个时候数学教师应当提醒学生拿出米尺，看看能否从米尺上找出答案。這个时候集齐了学生强烈的好奇心，学生会主动的参与到探究过程中，很快就发现1米=100厘米。这样巧妙的设置悬念，吸引学生主动参与到数学探究过程中，有利于提高课堂教学效率。
2将数学知识与实际联系起来
数学来源于生活，但并不是生活的原版，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学问题，生活实际与数学知识本身就是融为一体的。学生对熟知的日常生活现象很熟悉，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还降低了学生理解数学知识的难度。数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面发展。
3给学生创设宽松的学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。学生在宽松的气氛中学习，没有压力，接受知识也就比较快，也能大胆地展示自己，表现自己。同时教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，多让学生感受成功的喜悦，学生就更爱学习。
4注重教学反思，提升教学质量
反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。
5充分利用多媒体教学
在数学教学中，这种现象经常发生，老师在讲台上夸夸其谈，学生在台下表现出不耐烦或者做其他事情，这是因为一些知识对于小学生来说太抽象了，如果我们使用一些现代化教学技术，通过声音、光色、形状，化静态为动态，在教学过程中数学形象且直观的效果和学生对各种效果的感受，使学生对此产生兴趣从而获得知识。
总之，数学教师在课堂教学中要做到“眼观六路耳听八方”不断地为学生创造学习条件，做好数学的课前准备工作，用富有层次感的开头和趣味横生的教学过程、帮助学生不断的在数学大路上前进，为学生今后的数学学习出一份力。
参考文献
[1]张冲.教学重心下移关怀生命成长[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）.
[2]梁红秀.小学高年级自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，（03）.
关键词：小学数学；课堂教学；策略
随着课改的实施，对老师的要求也相应提高，老师的观念应有所更新，改变以前填鸭式的教学方式，变老师教为学生主动学，变学生乖乖坐着听为学生是学习的主人，老师是学生的引路人，是学习的组织者、引导者与合作者、面对数学课枯燥乏味，知识点固定，如何使学生爱学好学，我觉得应该从以下几点出发。
1激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事务的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。比如我们可以设计一些有趣的活动来吸引学生的兴趣，做游戏，请小朋友当小老师，比赛谁表现得好，用小红花或星星等作为奖品来奖励学生。例如，在教学《厘米和米》这章节内容时，学生要想真正了解这一板块的内容，必须建构一厘米和一米的表象，数学教师可以这样提问学生：同学们，你们认识“米”吗？给学生充分思考的空间，提示学生从身边的事物着手，让学生测量身边的事物，比如自己铅笔盒的长度、手掌的长度、橡皮的长度等等。让学生对于一厘米的概念有直观的体会。接着数学教师可以让学生测量自己的双臂，让学生直观感受一米有多长。在教学米和厘米的换算的时候，教师可以这样，在黑板上出示1=100，让学生回答这个等式是否正确？这个时候，学生根据所学的知识，开始了热烈的讨论，课堂的气氛马上活跃起来了，这个时候数学教师应当提醒学生拿出米尺，看看能否从米尺上找出答案。這个时候集齐了学生强烈的好奇心，学生会主动的参与到探究过程中，很快就发现1米=100厘米。这样巧妙的设置悬念，吸引学生主动参与到数学探究过程中，有利于提高课堂教学效率。
2将数学知识与实际联系起来
数学来源于生活，但并不是生活的原版，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学问题，生活实际与数学知识本身就是融为一体的。学生对熟知的日常生活现象很熟悉，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还降低了学生理解数学知识的难度。数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面发展。
3给学生创设宽松的学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。学生在宽松的气氛中学习，没有压力，接受知识也就比较快，也能大胆地展示自己，表现自己。同时教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，多让学生感受成功的喜悦，学生就更爱学习。
4注重教学反思，提升教学质量
反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。
5充分利用多媒体教学
在数学教学中，这种现象经常发生，老师在讲台上夸夸其谈，学生在台下表现出不耐烦或者做其他事情，这是因为一些知识对于小学生来说太抽象了，如果我们使用一些现代化教学技术，通过声音、光色、形状，化静态为动态，在教学过程中数学形象且直观的效果和学生对各种效果的感受，使学生对此产生兴趣从而获得知识。
总之，数学教师在课堂教学中要做到“眼观六路耳听八方”不断地为学生创造学习条件，做好数学的课前准备工作，用富有层次感的开头和趣味横生的教学过程、帮助学生不断的在数学大路上前进，为学生今后的数学学习出一份力。
参考文献
[1]张冲.教学重心下移关怀生命成长[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）.
[2]梁红秀.小学高年级自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，（03）.