在教学过程中，教师通过语言向学生传授知识、培养能力、传递思想，如果没有了语言这个媒介，教学工作根本就不可能正常开展。教师在讲课过程中所使用的语言与日常生活中的语言是有一定差别的。教学语言作为一种专业语言，往往具有一定的目的性和规范性，在教学语言中，需要满足的最基本的条件就是语言要具有“真善美”的特点，只有这样的教学语言才称得上是优秀的教学语言。每个学科的教学语言往往具有一定的共通性，同时，不同学科的教学语言又具有一些学科特征。以历史学科为例，历史教学语言具有自身的历史教学目标，它是以历史知识为基本内容，以学生为讲授对象，以教书育人为目标，并且具有一定的历史特色的专业语言。每个教师在教学过程中都会使用语言，但是可能很多人都有这样的感觉，同样的学科，同样的内容，由不同的教师运用不同的语言讲述，往往会产生截然不同的教学效果。有的教师在上课时往往妙语连珠、有声有色，有的教师虽然满腹经纶，但是在讲课时磕磕绊绊、词不达意，这样达到的教学效果当然不可能一样。由此可以看出，教学中语言的运用还是讲求一定的艺术性和技巧性的。
　　历史学科与自然学科相比，教师教学语言的依赖程度往往更高，因此，在历史教学中，教师的语言技巧是否成熟、语言艺术的运用是否得当将会对教学质量的高低产生直接影响。因此，历史教师一定要在日常教学工作中多关注自己的语言艺术修养，这样才能够为教学质量的提高提供有力武器。那么，在历史教学中，什么样的语言才称得上是优秀的教学语言呢？优秀的历史教学语言需要满足哪些条件呢？
　　一、历史语言要具有逻辑性
　　其实不仅是历史语言，所有语言要想达到一定的传递信息的目的，语言的使用一定要具有一定的逻辑性。倘若人们在使用语言时逻辑混乱，讲话颠三倒四，即使所说的语句中包含华丽的辞藻、生动的句子，也无法使得语言发挥应有作用。在历史教学中，要想达到传递知识、培养能力的目的，让语言具有一定的逻辑性应该是首要的前提条件。那么什么样的语言才算是具有逻辑性呢？简单来说，就是语言既要有理又要有序。在教学过程中，教师所使用的语言都要有一定的道理和根据，切不可信口开河，教师说了一句错误的话，可能自己没有什么感受，但是这种错误的印象往往会影响学生相当长的时间，甚至是终生。因此，教师的每句话都一定要有理有据。除了有理外，有序也是对于教学语言逻辑性所提出的要求。历史学科是一门具有完整知识体系的学科，但同时，在历史学科中往往包罗万象，各种知识错综复杂，倘若教师在讲课时，所使用的语言处于无序状态，很容易使得学生产生错乱、繁杂的感觉。因此，语言有序是历史语言的逻辑性所需要满足的条件。
　　二、语言要准确严谨
　　历史在作为一门教育学科的同时，也是一门严谨的科学。各种历史知识、历史现象都是客观存在的，容不得人们的篡改和杜撰。因此，教师在讲课时所用的语言一定要非常准确严谨。在历史教学中，很多概念往往因为一字之差，所表现的意义完全不同，例如在历史中，“秦”和“秦朝”、“清”和“清朝”就是完全不同的历史时期，如果弄错了，就会造成严重后果。又如，我们总是习惯于把“马克思主义”和“列宁主义”合起来并称为“马列主义”，像是有的教师在教学“五四运动”一课的内容时，往往有时候不注意就会说：“五四运动以后，马列主义在中国得到了广泛的传播。”这句话乍听起来没什么问题，但是仔细研究就会发现，当时发生五四运动的时候根本就没有“列宁主义”这个名词，因此这种说法不但是不准确的，反而是不科学的。由此可以看出，在历史教学语言使用的过程中，语言的准确严谨性是多么重要。
　　三、让语言赋予情感
　　语言不仅是用来传递信息的，通过语言还能够传达人们之间的情感。在历史教学中，要想取得良好的教学效果，教师就需要努力激发学生情感，使得师生产生情感共鸣。例如，在教学“日本侵华”这段历史时，教师要注意带着悲愤的情感讲述，用充满愤怒的语音语调痛斥日本帝国主义在中国犯下的累累罪行，从而从情感上激发学生的爱国主义情怀，这样所取得的教学效果绝对要好于教师用平淡无奇的语言阐述历史知识。因此，教师在上课时一定要富于情感，把对于历史学科的真情实感融入教学语言中，再通过语言把这种情感传达给学生，这样才能够使得学生在接受知识的同时接受情感的洗礼，这对于学生的学习活动往往具有非常积极的推动作用。
　　四、语言要具有历史特色
　　每个学科的语言既有共同之处，又有不同之处。在历史课堂上，教师通过语言讲述的是已经发生过的历史知识，为了尽量还原历史原貌，教师在讲课时，在语言上一定要突出历史特色，像是一些历史人物的原话，或者是一些诗词歌赋，如非必要，就不用把他们翻译成现代文。例如在古代中国，习惯把今天的税费说成是“赋税”，因此，教师在上课时千万不要用“交公粮”“缴税费”这样过于现代的词汇，而是要尽量贴近当时的语言习惯，这样既能够还原历史原貌，又有利于将学生带入历史情境。
　　五、通俗易懂，深入浅出
　　任何学科，通俗易懂都是对教学语言的基本要求。因为教学语言就是为了让学生能够听懂、理解这些知识，倘若教师在上课过程中，一味强调语言的艺术性，而忽视了其通俗易懂性，就会让整个教学内容变得晦涩难懂。例如，教师在上历史课时为了还原当时的历史风貌，就采用了大量文言文，这样就会给学生的理解带来很大困难，影响到学生对于知识的掌握。在讲到一些重点难点内容时，教师尤其要注意语言的通俗易懂性，这样才能够保证教学工作达到理想效果。
　　六、充分利用身体语言对口头语言的补充作用
　　教师在上课过程中所使用的语言并不仅局限在口头语言上，事实上，在课堂教学过程中，教师的一些身体语言对于整个教学工作起到关键作用。例如，教师在讲课时，往往会配以各种手势和表情，通过这些手势和表情，就使得教师的语言变得更具直观性和指向性，这样对于教学效果的强化是非常有利的。
　　历史教师在日常的工作学习中，一定要注意努力提高语言素养，训练语言技巧，不断提高语言表达能力，养成良好的语言习惯，努力通过语言吸引学生的注意力，在平常的教学工作中熟练运用语言艺术为教学工作加分，这样才能够推动历史教学工作，从而为社会培养出更多高素质人才。