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摘要：“互联网+”已经在高职院校中得到了广泛应用，高职院校通过“互联网+”和室内设计教学的结合，为室内设计提供了大量的教学资源，令学生的创新能力得到了增强，并且也提升了高职室内设计的教学质量。因此为了使“互联网+”在高职室内设计教学中得到更加充分的利用，本文展开了基于“互联网+”思维的高职室内设计教学的分析。
关键词：“互联网+”;高职;室内设计
前言：
“互联网+”自出现开始就获得了极其迅速的发展，当前已经覆盖了社会的各个角落，对教育领域而言，“互联网+”的出现使是学生可不需要只使用“金字塔”式的学习方式，而是可以充分利用“互联网+”所带来的大量资源进行更多样化的学习，从而获得最好的学习效果。对高职室内设计专业而言，通过“互联网+”创新了教学模式，令学生得到了最好的培养，为社会输送了大批优秀的室内设计人才，促进了我国室内设计专业的发展。
一、“互联网+”和室内设计
（一）“互联网+”的优势
学生通过“互联网+”可以选择更加灵活的学习方式，只要学生能够上网就可以登录到“互联网+”教育平台，然后在平台上选择想要学习的内容。企业通过“互联网+”可以和学校更顺畅交流，避免了信息交流的障碍。同时学校可以利用“互联网+”平臺第一时间获取企业的发展趋势，然后以企业的发展趋势为基础对教学进行调整，从而使学生能够获得更符合企业要求的知识，使学生在走入岗位之后能欧够获得良好发展。另外在“互联网+”的模式下，学生不仅可以获取充足的学习资源，而且还可以依据个人兴趣更有针对性的选择资源，并且“互联网+”还为学生提供了更有效的学习方式和虚拟实践的机会，以此让学生获得更好的提升。
（二）基于“互联网+”的室内设计教学
在室内设计教学中应用“互联网+”理念，可以在互联网平台的基础上整合室内设计和“互联网+”教育平台，令室内设计教学体系具备更多元化的方式和更充足的教学资源，并以此实现室内设计教学的创新。但若想实现对“互联网+”平台的有效利用就必须对室内设计理念进行精确把握，要掌握室内设计的发展状态，并将其和“互联网+”平台完美结合在一起。通过可视的教学模式消除自觉认知对学生的限制，最终达成加强教育效果的目的[1]。在这个过程中有一个问题值得注意，基于“互联网+”的室内设计教学应用的是数字化和智能化资源，但这些资源是动态变化的，因此必须持续更新教学思维和教学技巧，这样才能保证教学的质量。
（三）构成“互联网+”教育的要素
多媒体技术是“互联网+”教育的主要表现方式，而“互联网+”则是这种教育模式的思维导向，可以优化整合并合理配置教学资源。在“互联网+”教育中，以下几点要素是必不可少的，首先是课程，既然是一种教育模式，那么课程也是其必须的组成部分。和传统课程最大的不同点是时间和空间不在对“互联网+”教育的课程有任何限制，并且课程都是开放的。，学生只需要登陆“互联网+”平台即可通过课程获取知识。其次是教师，在“互联网+”教育中教师也是必不可少的要素，应用“互联网+”教育平台以后，教师需要兼顾线上和线下，可以将线下教学制作成视频，上传至“互联网+”平台，然后学生就可以在平台上浏览这些资源。“互联网+”教育平台改变了教师的工作方式，令知识有了更广阔的传播途径，同时也对教师提出了更高的要求。最后是学生，教学模式的改革、先进技术的应用等都是为了服务于学生，让学生更好的获得知识。当前我国网民数量已经超过了人口总数的70%，其中学生群体占了很大一部分，这也证明了“互联网+”教育有着极其广阔的市场。
二、基于“互联网+”思维的高职室内设计教学模式
（一）基于“互联网+”思维的高职室内设计教学创新
首先在“互联网+”模式下进行室内教学设计对改革和创新设计理念有很大帮助，学生可以将“互联网+”平台作为基础，从更多维的角度对学习内容进行思考，并且可以选择更多元的训练方式。因此教师在设计教学模式的过程中应为学生提供更多选择和实践的机会，让学生借助“互联网+”平台对空间形态和空间设计原则进行直观了解，在了解之后就可以掌握这部分内容。教师可在室内设计教学过程中通过互联网对空间设计进行模拟，让学生在虚拟空间中拓展思维，令空间习惯得到良好培养，并以此增强学生的感官认知，使其能够更好的进行空间设计，并对设计进行创新。其次教师要利用“互联网+”平台帮助学生了解三维空间的状态和特性，为学生提供更新颖的角度去观察室内设计，从而使学生能够在三维空间中挖掘出设计灵感，进而设计出更具艺术气息的作品。
（二）基于“互联网+”的室内设计教学实践创新
基于“互联网+”的室内设计教学有机结合了室内设计和互联网平台，学生可以在学习的过程中使用互联网软件绘制设计图纸，不仅获得了更多实践的机会，也明显提升了设计图纸的准确性。而为了让学生能够通过“互联网+”更好的对室内设计知识进行实践，教师可以通过CAD等制图软件结合“互联网+”平台中的素材为学生创设室内设计情境，让学生完成相应主题的设计[2]。学生完成设计以后可以直接使用“互联网+”平台中的软件检测设计结果，这样课堂教学效率就得到了明显提升。另外高职院校也可以通过“互联网+”技术和企业进行深入合作，以此充分落实实践教学，并且在教学过程中通过互联网平台和企业更好的进行互动，了解企业的设计要求，并将这些要求整合到教学中。学生和企业也可以通过“互联网+”平台进行交流，对于企业而言，通过这种方式可以及时发现人才，而学生也可以将企业的要求作为自我提升的标准，从而使自身更加符合企业要求，这样当学生进入岗位之后也将获得良好发展。
结束语：综上所述，通过对“互联网+”的应用，可以构建起“互联网+”教育平台，这对于高职室内设计专业而言是一次非常好的发展机会，而学生可以通过“互联网+”平台获得更好的培养，从而在室内设计岗位上获得良好发展，因此应对“互联网+”的应用进行深入研究，令其在教学中的价值能够得到充分发挥。
参考文献
[1]张立图.“互联网+”思维的高职室内设计教学研究[J].绿色环保建材，2018，26（11）：239-240.
[2]赵佳薇.互联网+思维的高职室内设计教学建设探讨[J].大众文艺，2018，09（07）：224-226.
关键词：“互联网+”;高职;室内设计
前言：
“互联网+”自出现开始就获得了极其迅速的发展，当前已经覆盖了社会的各个角落，对教育领域而言，“互联网+”的出现使是学生可不需要只使用“金字塔”式的学习方式，而是可以充分利用“互联网+”所带来的大量资源进行更多样化的学习，从而获得最好的学习效果。对高职室内设计专业而言，通过“互联网+”创新了教学模式，令学生得到了最好的培养，为社会输送了大批优秀的室内设计人才，促进了我国室内设计专业的发展。
一、“互联网+”和室内设计
（一）“互联网+”的优势
学生通过“互联网+”可以选择更加灵活的学习方式，只要学生能够上网就可以登录到“互联网+”教育平台，然后在平台上选择想要学习的内容。企业通过“互联网+”可以和学校更顺畅交流，避免了信息交流的障碍。同时学校可以利用“互联网+”平臺第一时间获取企业的发展趋势，然后以企业的发展趋势为基础对教学进行调整，从而使学生能够获得更符合企业要求的知识，使学生在走入岗位之后能欧够获得良好发展。另外在“互联网+”的模式下，学生不仅可以获取充足的学习资源，而且还可以依据个人兴趣更有针对性的选择资源，并且“互联网+”还为学生提供了更有效的学习方式和虚拟实践的机会，以此让学生获得更好的提升。
（二）基于“互联网+”的室内设计教学
在室内设计教学中应用“互联网+”理念，可以在互联网平台的基础上整合室内设计和“互联网+”教育平台，令室内设计教学体系具备更多元化的方式和更充足的教学资源，并以此实现室内设计教学的创新。但若想实现对“互联网+”平台的有效利用就必须对室内设计理念进行精确把握，要掌握室内设计的发展状态，并将其和“互联网+”平台完美结合在一起。通过可视的教学模式消除自觉认知对学生的限制，最终达成加强教育效果的目的[1]。在这个过程中有一个问题值得注意，基于“互联网+”的室内设计教学应用的是数字化和智能化资源，但这些资源是动态变化的，因此必须持续更新教学思维和教学技巧，这样才能保证教学的质量。
（三）构成“互联网+”教育的要素
多媒体技术是“互联网+”教育的主要表现方式，而“互联网+”则是这种教育模式的思维导向，可以优化整合并合理配置教学资源。在“互联网+”教育中，以下几点要素是必不可少的，首先是课程，既然是一种教育模式，那么课程也是其必须的组成部分。和传统课程最大的不同点是时间和空间不在对“互联网+”教育的课程有任何限制，并且课程都是开放的。，学生只需要登陆“互联网+”平台即可通过课程获取知识。其次是教师，在“互联网+”教育中教师也是必不可少的要素，应用“互联网+”教育平台以后，教师需要兼顾线上和线下，可以将线下教学制作成视频，上传至“互联网+”平台，然后学生就可以在平台上浏览这些资源。“互联网+”教育平台改变了教师的工作方式，令知识有了更广阔的传播途径，同时也对教师提出了更高的要求。最后是学生，教学模式的改革、先进技术的应用等都是为了服务于学生，让学生更好的获得知识。当前我国网民数量已经超过了人口总数的70%，其中学生群体占了很大一部分，这也证明了“互联网+”教育有着极其广阔的市场。
二、基于“互联网+”思维的高职室内设计教学模式
（一）基于“互联网+”思维的高职室内设计教学创新
首先在“互联网+”模式下进行室内教学设计对改革和创新设计理念有很大帮助，学生可以将“互联网+”平台作为基础，从更多维的角度对学习内容进行思考，并且可以选择更多元的训练方式。因此教师在设计教学模式的过程中应为学生提供更多选择和实践的机会，让学生借助“互联网+”平台对空间形态和空间设计原则进行直观了解，在了解之后就可以掌握这部分内容。教师可在室内设计教学过程中通过互联网对空间设计进行模拟，让学生在虚拟空间中拓展思维，令空间习惯得到良好培养，并以此增强学生的感官认知，使其能够更好的进行空间设计，并对设计进行创新。其次教师要利用“互联网+”平台帮助学生了解三维空间的状态和特性，为学生提供更新颖的角度去观察室内设计，从而使学生能够在三维空间中挖掘出设计灵感，进而设计出更具艺术气息的作品。
（二）基于“互联网+”的室内设计教学实践创新
基于“互联网+”的室内设计教学有机结合了室内设计和互联网平台，学生可以在学习的过程中使用互联网软件绘制设计图纸，不仅获得了更多实践的机会，也明显提升了设计图纸的准确性。而为了让学生能够通过“互联网+”更好的对室内设计知识进行实践，教师可以通过CAD等制图软件结合“互联网+”平台中的素材为学生创设室内设计情境，让学生完成相应主题的设计[2]。学生完成设计以后可以直接使用“互联网+”平台中的软件检测设计结果，这样课堂教学效率就得到了明显提升。另外高职院校也可以通过“互联网+”技术和企业进行深入合作，以此充分落实实践教学，并且在教学过程中通过互联网平台和企业更好的进行互动，了解企业的设计要求，并将这些要求整合到教学中。学生和企业也可以通过“互联网+”平台进行交流，对于企业而言，通过这种方式可以及时发现人才，而学生也可以将企业的要求作为自我提升的标准，从而使自身更加符合企业要求，这样当学生进入岗位之后也将获得良好发展。
结束语：综上所述，通过对“互联网+”的应用，可以构建起“互联网+”教育平台，这对于高职室内设计专业而言是一次非常好的发展机会，而学生可以通过“互联网+”平台获得更好的培养，从而在室内设计岗位上获得良好发展，因此应对“互联网+”的应用进行深入研究，令其在教学中的价值能够得到充分发挥。
参考文献
[1]张立图.“互联网+”思维的高职室内设计教学研究[J].绿色环保建材，2018，26（11）：239-240.
[2]赵佳薇.互联网+思维的高职室内设计教学建设探讨[J].大众文艺，2018，09（07）：224-226.