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摘 要：实践教学是本科教育的重要组成部分之一，实践教学在本科生能力培养过程中具有重要的作用和意义，该文以什么是实践教学、实践教学的具体内容及特点为出发点，着重阐述了实践教学对本科生能力培养作用及其在高等教育中的地位，初步剖析了实践教学在高等教育中存在的问题，以期进一步深化实践教学改革，提高实践教学质量。
关键词：实践教学 本科生 能力培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0106-02
大学是学生从校园走向社会的重要转折点，大学的教育对学生性格、能力、意识形态的形成具有重要意义和深远的影响。本科教育由理论教学和实践教学组成，随着高等教育的发展，实践教学在大学教育中占有越来越重要的地位，发挥的作用越来越明显[1]。总结和反思我国实践教学的发展历程发现：大学生将课堂上学习的理论知识转化为实际工作能力，需要经过实践教学的提高及磨练；创新意识、创新能力、实践能力的培养都孕育在学生基本实践技能和综合素质提高的过程中。
该文通过对实践教学的正确理解，明确实践教学在本科高等教育中的地位，通过对实践教学在发展过程存在问题的剖析，进而对实践教学内容进行改革，以期提高实践教学质量。
1 什么是实践教学
实践教学是大学教育的组成部分之一，它对理论教学的进一步验证、补充和拓展[2]。实践教学其实就是通过实践活动来完成或者补充完成一定的教学环节，从而更好的将理论教学与实践有机的结合起来。实践教学是在老师的指导下，发挥学生的主观能动性及创造性来独立完成实验、实习、社会调查、课程内设计作业和毕业论文（毕业设计）等，提高学生分析及解决问题的能力。
实践教学活动培养了学生的沟通协调能力；充分展示了学生的特长、兴趣、爱好，调动了学生的积极性，在自主学习中体会收获的乐趣，促使学习的过程由被动的“要我学”到“我要学”；有些实践教学活动（社会实践）鼓励学生走出校门，接触社会，认识社会，深化学生对国家和社会的了解，为将来全面进入社会做好心理准备。
2 实践教学的具体内容
实践教学的内容大概包括：基础性实践教学、综合性实践教学、创新性实践教学、大学生社会活动四个方面，具体包括实验、实习、课程设计、毕业论文设计、课程论文、学生课外科技活动、大学生社会实践等。基础性实践教学环节主要由课程中的实验课、单独开设的实验课、课程外设置的相关训练和一些基础实习等。
综合设计性实践包括：（1）认识实习，主要是让学生在学习了一定知识的基础上，对专业要求及研究领域建立概念；（2）课程设计，在学生掌握了课程知识的前提下，通过运用所学的知识完成设计要求，在完成课程设计的过程中让学生学会独立思考并掌握一定动手能力，以期达到综合运用所学知识的目的；（3）生产实习即通过参加实际的生产科研活动，对生产实践和科研活动进一步的了解和认识积极的参与其中，使书本上所学的理论知识与生产实际和科研工作紧密结合起来，既学习了知识又开拓了视野，培养了实践能力；（4）专业的综合设计与毕业论文相似，在学完各种基础课程和专业课程后，通过综合设计作品展示专业知识综合运用能力，以及对专业理论和应用技能掌握程度。
创新性实践活动由大学生科技创新训练项目、参与科学研究课题、课外组织的科技竞赛等组成。利用大学校园里的科研成果、优良科研环境、丰富师生资源等使学生接触到科学前沿，掌握科学研究发展动态从而进入专业科学的研究领域。
大学生社会活动主要指大学生参与的各个社会活动，例如各种学生社团、公益劳动、社会调查、社会服务、艺术节等各种活动。
3 实践教学的特点
理论教学与实践教学贯穿大学教育的始终，每个实践教学环节看似独立可又紧密联系，形成了贯穿大学教育的实践教学内容体系。大学的实践教学具有长效性、综合性、广泛性、多样性等特点[3]。
长效性：实践教学贯穿大学教育的全过程，每个学期、每个学年都有内容不同的实践教学，同一实践内容甚至可以历时一个学年度。实践教学内容涵盖了设计性和创新性的科学研究训练，同时包括实际操作、综合分析等过程，所以综合性是实践教学的一大特点。实践教学的内容比较广泛，学生需要了解掌握和深入研究的不仅是人类社会变革、发展和变迁的历史沉淀，还有在社会发展过程中的自然科学及前沿科学的发展趋势，这些与人类发展息息相关的内容都是学生需要掌握的，是学生实践教学广泛性的体现和基础。实践教学活动广泛性决定了实践教学形式的多样性的特点，实践教学活动的内容多种多样[4]，从自己设计制作的模型倒一个系统开发、研究和实施再到模拟仿真机器人的制造，这些或大或小的实践活动都说明了实践教学的内容是多样的，社会生活丰富多彩，实践教学活动也就必然多种多样。不同的地点、不同的时间、不同的形式都可以进行学生的实践活动，这也充分说明了实践教学活动的灵活性。实践教学的目的就是让学生了解社会、了解实际，让学生避免脱离实际、脱离社会，所以实践教学具有一定的社会性，它是在社会的大境中，不仅仅依靠学校，更依靠社会的支持和配合。
4 实践教学在高等教育中的地位及作用
实践教学能够加深学生对理论知识的认知，锻炼了学生的动手能力、深入思考能力加深了对社会的认知；通过实践教学学生熟悉了以后可能从事的工作场地及实际操作规程，对学生了解生产了解社会，具有重要的意义和作用。首先实践教学是本科高等教育不可缺少的组成部分，是高等教育不可偏废的组成部分，是高等教育实现培养目标和教育目的不可缺少的环节，没有实践教学就构不成完整的高等教育教学体系；其次实践教学是理论到实践过渡的桥梁和纽带，本科高等教育的目的不仅仅是求取知识，更在于学以致用，实践教学恰恰最大限度的开发了学生的潜能，让学生把学到的书本知识转化到实际应用；再次实践教学是学生创新能力创新意识培养的切入点，创新能力和创新意识培养的基础就是实践，没有实践教学的土壤，创新就无从谈起，没有实践能力就更谈不上创新能力，实践教学则是培养学生实践能力最有效的发方法和手段[5]。
5 实践教学在本科生高等教育中表现出的问题
实践教学在本科生高等教育的过程中表现出了一些问题，主要有以下几点：（1）长期以来，本科高等教育的侧重点一直是理论教学，对实践教学的认识和重视不够，形成了实践教学是理论教学的一个环节和补充；（2）实践教学的内容比较单一，实践教学内容长期以来，主要是由实验和实习两部分组成，实践教学的内容和形式以传统为主少有创新，安排也有许多不科学的地方，对综合能力的训练略显单薄；（3）教学方法和手段比较僵化，受传统教学思想的影响，教学方式一直以灌输式为主，学生的动手能力、主导性和创造性受到限制；（4）教学设备不完善，实习基地不健全，很多仪器设备由于受到资金的限制，不能购买使用，导致实验课开出的质量存在问题，同时由于高校建设过程中土地的重新规划使用，使大量实习基地流失，而校外实习基地又没有稳定的建立，这样是让实践教学的发展受到制约；（5）实践教师队伍缺乏稳定性，本科生的实践教学过程一般都是青年教师作为主要指导教师，并且近些年实验教师队伍实行流动聘任制，致使实验队伍缺乏穩定性，影响了实践教学质量。
6 结语
实践教学在高等教育中旨在培养学生的实践操作和创新能力并加深对社会的认知，对实践教学的含义、实践教学特点和实践教学内容要正确理解，对实践教学过程中存在的问题要有清晰的认识，从而根据问题，进行必要改革，找到解决问题的途径，以期提高实践教学质量。
参考文献
[1] 李阳.我国高校本科实践教学及质量保障体系研究[D].天津大学管理学院，2006.
[2] 施俏春.构建实践教学体系对实践教学进行全过程质量监控[J].教育教学论坛，2012（13）：7-8.
[3] 周雪林.我国本科《体育教学论》实践教学体系构建研究[D].湖南师范大学，2011.
[4] 聂影.高校素质教育中实践教学管理探究[J].教育探索，2001（10）：7-8.
[5] 鲁保富.强化实践教学培养创新能力[J].高等理科教育，2000（6）：81-85.
关键词：实践教学 本科生 能力培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0106-02
大学是学生从校园走向社会的重要转折点，大学的教育对学生性格、能力、意识形态的形成具有重要意义和深远的影响。本科教育由理论教学和实践教学组成，随着高等教育的发展，实践教学在大学教育中占有越来越重要的地位，发挥的作用越来越明显[1]。总结和反思我国实践教学的发展历程发现：大学生将课堂上学习的理论知识转化为实际工作能力，需要经过实践教学的提高及磨练；创新意识、创新能力、实践能力的培养都孕育在学生基本实践技能和综合素质提高的过程中。
该文通过对实践教学的正确理解，明确实践教学在本科高等教育中的地位，通过对实践教学在发展过程存在问题的剖析，进而对实践教学内容进行改革，以期提高实践教学质量。
1 什么是实践教学
实践教学是大学教育的组成部分之一，它对理论教学的进一步验证、补充和拓展[2]。实践教学其实就是通过实践活动来完成或者补充完成一定的教学环节，从而更好的将理论教学与实践有机的结合起来。实践教学是在老师的指导下，发挥学生的主观能动性及创造性来独立完成实验、实习、社会调查、课程内设计作业和毕业论文（毕业设计）等，提高学生分析及解决问题的能力。
实践教学活动培养了学生的沟通协调能力；充分展示了学生的特长、兴趣、爱好，调动了学生的积极性，在自主学习中体会收获的乐趣，促使学习的过程由被动的“要我学”到“我要学”；有些实践教学活动（社会实践）鼓励学生走出校门，接触社会，认识社会，深化学生对国家和社会的了解，为将来全面进入社会做好心理准备。
2 实践教学的具体内容
实践教学的内容大概包括：基础性实践教学、综合性实践教学、创新性实践教学、大学生社会活动四个方面，具体包括实验、实习、课程设计、毕业论文设计、课程论文、学生课外科技活动、大学生社会实践等。基础性实践教学环节主要由课程中的实验课、单独开设的实验课、课程外设置的相关训练和一些基础实习等。
综合设计性实践包括：（1）认识实习，主要是让学生在学习了一定知识的基础上，对专业要求及研究领域建立概念；（2）课程设计，在学生掌握了课程知识的前提下，通过运用所学的知识完成设计要求，在完成课程设计的过程中让学生学会独立思考并掌握一定动手能力，以期达到综合运用所学知识的目的；（3）生产实习即通过参加实际的生产科研活动，对生产实践和科研活动进一步的了解和认识积极的参与其中，使书本上所学的理论知识与生产实际和科研工作紧密结合起来，既学习了知识又开拓了视野，培养了实践能力；（4）专业的综合设计与毕业论文相似，在学完各种基础课程和专业课程后，通过综合设计作品展示专业知识综合运用能力，以及对专业理论和应用技能掌握程度。
创新性实践活动由大学生科技创新训练项目、参与科学研究课题、课外组织的科技竞赛等组成。利用大学校园里的科研成果、优良科研环境、丰富师生资源等使学生接触到科学前沿，掌握科学研究发展动态从而进入专业科学的研究领域。
大学生社会活动主要指大学生参与的各个社会活动，例如各种学生社团、公益劳动、社会调查、社会服务、艺术节等各种活动。
3 实践教学的特点
理论教学与实践教学贯穿大学教育的始终，每个实践教学环节看似独立可又紧密联系，形成了贯穿大学教育的实践教学内容体系。大学的实践教学具有长效性、综合性、广泛性、多样性等特点[3]。
长效性：实践教学贯穿大学教育的全过程，每个学期、每个学年都有内容不同的实践教学，同一实践内容甚至可以历时一个学年度。实践教学内容涵盖了设计性和创新性的科学研究训练，同时包括实际操作、综合分析等过程，所以综合性是实践教学的一大特点。实践教学的内容比较广泛，学生需要了解掌握和深入研究的不仅是人类社会变革、发展和变迁的历史沉淀，还有在社会发展过程中的自然科学及前沿科学的发展趋势，这些与人类发展息息相关的内容都是学生需要掌握的，是学生实践教学广泛性的体现和基础。实践教学活动广泛性决定了实践教学形式的多样性的特点，实践教学活动的内容多种多样[4]，从自己设计制作的模型倒一个系统开发、研究和实施再到模拟仿真机器人的制造，这些或大或小的实践活动都说明了实践教学的内容是多样的，社会生活丰富多彩，实践教学活动也就必然多种多样。不同的地点、不同的时间、不同的形式都可以进行学生的实践活动，这也充分说明了实践教学活动的灵活性。实践教学的目的就是让学生了解社会、了解实际，让学生避免脱离实际、脱离社会，所以实践教学具有一定的社会性，它是在社会的大境中，不仅仅依靠学校，更依靠社会的支持和配合。
4 实践教学在高等教育中的地位及作用
实践教学能够加深学生对理论知识的认知，锻炼了学生的动手能力、深入思考能力加深了对社会的认知；通过实践教学学生熟悉了以后可能从事的工作场地及实际操作规程，对学生了解生产了解社会，具有重要的意义和作用。首先实践教学是本科高等教育不可缺少的组成部分，是高等教育不可偏废的组成部分，是高等教育实现培养目标和教育目的不可缺少的环节，没有实践教学就构不成完整的高等教育教学体系；其次实践教学是理论到实践过渡的桥梁和纽带，本科高等教育的目的不仅仅是求取知识，更在于学以致用，实践教学恰恰最大限度的开发了学生的潜能，让学生把学到的书本知识转化到实际应用；再次实践教学是学生创新能力创新意识培养的切入点，创新能力和创新意识培养的基础就是实践，没有实践教学的土壤，创新就无从谈起，没有实践能力就更谈不上创新能力，实践教学则是培养学生实践能力最有效的发方法和手段[5]。
5 实践教学在本科生高等教育中表现出的问题
实践教学在本科生高等教育的过程中表现出了一些问题，主要有以下几点：（1）长期以来，本科高等教育的侧重点一直是理论教学，对实践教学的认识和重视不够，形成了实践教学是理论教学的一个环节和补充；（2）实践教学的内容比较单一，实践教学内容长期以来，主要是由实验和实习两部分组成，实践教学的内容和形式以传统为主少有创新，安排也有许多不科学的地方，对综合能力的训练略显单薄；（3）教学方法和手段比较僵化，受传统教学思想的影响，教学方式一直以灌输式为主，学生的动手能力、主导性和创造性受到限制；（4）教学设备不完善，实习基地不健全，很多仪器设备由于受到资金的限制，不能购买使用，导致实验课开出的质量存在问题，同时由于高校建设过程中土地的重新规划使用，使大量实习基地流失，而校外实习基地又没有稳定的建立，这样是让实践教学的发展受到制约；（5）实践教师队伍缺乏稳定性，本科生的实践教学过程一般都是青年教师作为主要指导教师，并且近些年实验教师队伍实行流动聘任制，致使实验队伍缺乏穩定性，影响了实践教学质量。
6 结语
实践教学在高等教育中旨在培养学生的实践操作和创新能力并加深对社会的认知，对实践教学的含义、实践教学特点和实践教学内容要正确理解，对实践教学过程中存在的问题要有清晰的认识，从而根据问题，进行必要改革，找到解决问题的途径，以期提高实践教学质量。
参考文献
[1] 李阳.我国高校本科实践教学及质量保障体系研究[D].天津大学管理学院，2006.
[2] 施俏春.构建实践教学体系对实践教学进行全过程质量监控[J].教育教学论坛，2012（13）：7-8.
[3] 周雪林.我国本科《体育教学论》实践教学体系构建研究[D].湖南师范大学，2011.
[4] 聂影.高校素质教育中实践教学管理探究[J].教育探索，2001（10）：7-8.
[5] 鲁保富.强化实践教学培养创新能力[J].高等理科教育，2000（6）：81-85.