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摘 要:随着时代的发展和社会的进步,时代与社会在发展中也给教育提出了新的要求和需求。时代的发展和社会的进步与教育之间是一个彼此促进、互相决定的关系,教育是时代和社会发展的动力,而时代和社会的变化也给教育更多的新理念、新变革。初中教育作为我国教育体系中极为重要的一部分,相关科目的教学对于人才培养的影响也是意义非凡的。数学教学中,其教学有效性提高需要围绕着学生学习体验、学习兴趣、学习情境等内容进行合理的提高。
关键词:初中数学;课堂教学;教学有效性;提高策略
引言:
数学作为一门实际应用型科学,进一步推动了其他的理科和科学的发展,不管是在历史发展、科学发展中,还是在人们的生产生活中,数学的作用都是意义非凡的。针对这样的特点,在初中教育中不断提升数学课堂教学的有效性十分重要,然而在进行提高的过程中,需要充分认识到初中数学的教学特点、教学难点,从而将生动的数学知识灵活地教给学生。
一、注重激发学生的数学学习兴趣
兴趣是驱使学生开展学习活动的重要动力源泉,激发学生的学习兴趣是十分重要的。学生在进行学习的过程中,难免会遇到很多的困难,必须要有毅力,才可以面对这些困难,而兴趣是产生毅力的重要“原材料”,学生必先有学习兴趣,才会有学习毅力[1]。由此可见,在课堂教学的过程中,积极激发学生的学习兴趣十分重要。初中学生自身的身心发育特点与小学不同,对于周围事物的好奇心、模仿心理等方面有所减弱,但是处于青春期的学生更具备活力,自身对于知识的好胜心渐渐有所提高。教师应该正确认识到学生这样的心理,从而积极利用这样的心理,让学生在不断学习的过程中取得成就感,从而更好地对学习内容产生兴趣,提升学习的有效性。
在课堂教学的过程中,必须要注重对于学生积极性和参与性的调动,激发学生的学习兴趣,通过一定的次序问题来让学生进行逐步学习,逐步征服这些问题,解决这些问题。教师教学时也需要认识到,要和学生进行合理有效的互动,从而进一步提升实际教学工作的有效性。以北师大版九年级上册数学第二章《一元二次方程》中的课程实际教学来说,该章节的内容是具备着循序渐进的特点的,所以在实际教学工作中,也应该根据具体内容进行循序渐进的学习和提高。从第一课《认识一元二次方程》的教学开始,就应该利用一些简单的手段和方式提高学生对于该类课程学习的注意,从而利用这样的方式,提升教学的有效性。当学生对该类教学内容给予高度的关注和认真的思考之后,教师不应该急于进一步的提出更难的问题,应该给予学生一定的鼓励和肯定,从而满足学生自身的好胜心理,提升对于学习的兴趣性。
二、注重情境创设的教学方法
情境创设教学是极为重要的一种教学手段,尤其对于初中数学的教学来说。初中数学的内容较为基础,同时在学生的生活中往往也能找到实际的例子,利用情境教学法,先设定一个较为实际的情境,将学生带入其中,然后进一步进行思考和思维,从而提升相关教学工作的有效性[2]。利用合理的情境创设,可以将学生代入到情境中,从而从情境的角度进行分析和思考,灵活化整体的数学学习,将数学知识引入到生活知识,进一步解决生活中的问题。传统教学模式中面临的问题,往往是学生理论知识学的还可以,但是进行实际应用、做题运算的过程中却没有办法较好的适应。原因就是在于,在学习和教学的过程中,思想禁锢在一定的范围内,所以没办法进行科学合理的有效提高。
针对这一系列的问题,教师在进行教学的过程中,要积极有效地利用情境创设的教学方法,从而更好地提升教学工作的有效性。数学作为一门实际应用型科学,只有在实际应用中才可以学好数学,所以利用情境教学,让学生带入到情境中,进行情境中的思考,从而进一步提升学习和数学思考的有效性。例如在《一元一次方程》应用题的教学中,除了要注重情境之外,更应该注重趣味性。“假如同学们现在当了老板,开了服装店,每天大概能卖20件衣服,每件盈利44元,但在每件降价不超过10元的情况下,降价1元每天可以多卖出去5件,要是一天想赚1600块,同学们应该降价多少钱”。设定这种趣味性较强的数学题,引导学生进行进一步的学习和思考。由这样的应用我们可以得知,设每件降价x元,x≤10,每天可多出售5x件,每件盈利44-x元。可以得算式(44-x)(20+5x)=1600,最后的结果x=4,即每件降价4元,一天可盈利1600元。
三、结束语
如上所述,提升初中数学课堂教学有效性的提高策略需要围绕着学生的学习兴趣和情境教学进行合理的提高,从而进一步提升学生数学学习的有效性。要利用兴趣,获得学生对于数学的关注,进一步进行有效的学习和思考。
参考文献:
[1]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊,2017(11):00108-00108.
[2]曾宪强.新课程背景下提高初中数学課堂教学有效性的策略[J].文理导航(中旬),2017(2):00023-00023.
(作者单位:江西省鹰潭市余江区画桥镇中学)
关键词:初中数学;课堂教学;教学有效性;提高策略
引言:
数学作为一门实际应用型科学,进一步推动了其他的理科和科学的发展,不管是在历史发展、科学发展中,还是在人们的生产生活中,数学的作用都是意义非凡的。针对这样的特点,在初中教育中不断提升数学课堂教学的有效性十分重要,然而在进行提高的过程中,需要充分认识到初中数学的教学特点、教学难点,从而将生动的数学知识灵活地教给学生。
一、注重激发学生的数学学习兴趣
兴趣是驱使学生开展学习活动的重要动力源泉,激发学生的学习兴趣是十分重要的。学生在进行学习的过程中,难免会遇到很多的困难,必须要有毅力,才可以面对这些困难,而兴趣是产生毅力的重要“原材料”,学生必先有学习兴趣,才会有学习毅力[1]。由此可见,在课堂教学的过程中,积极激发学生的学习兴趣十分重要。初中学生自身的身心发育特点与小学不同,对于周围事物的好奇心、模仿心理等方面有所减弱,但是处于青春期的学生更具备活力,自身对于知识的好胜心渐渐有所提高。教师应该正确认识到学生这样的心理,从而积极利用这样的心理,让学生在不断学习的过程中取得成就感,从而更好地对学习内容产生兴趣,提升学习的有效性。
在课堂教学的过程中,必须要注重对于学生积极性和参与性的调动,激发学生的学习兴趣,通过一定的次序问题来让学生进行逐步学习,逐步征服这些问题,解决这些问题。教师教学时也需要认识到,要和学生进行合理有效的互动,从而进一步提升实际教学工作的有效性。以北师大版九年级上册数学第二章《一元二次方程》中的课程实际教学来说,该章节的内容是具备着循序渐进的特点的,所以在实际教学工作中,也应该根据具体内容进行循序渐进的学习和提高。从第一课《认识一元二次方程》的教学开始,就应该利用一些简单的手段和方式提高学生对于该类课程学习的注意,从而利用这样的方式,提升教学的有效性。当学生对该类教学内容给予高度的关注和认真的思考之后,教师不应该急于进一步的提出更难的问题,应该给予学生一定的鼓励和肯定,从而满足学生自身的好胜心理,提升对于学习的兴趣性。
二、注重情境创设的教学方法
情境创设教学是极为重要的一种教学手段,尤其对于初中数学的教学来说。初中数学的内容较为基础,同时在学生的生活中往往也能找到实际的例子,利用情境教学法,先设定一个较为实际的情境,将学生带入其中,然后进一步进行思考和思维,从而提升相关教学工作的有效性[2]。利用合理的情境创设,可以将学生代入到情境中,从而从情境的角度进行分析和思考,灵活化整体的数学学习,将数学知识引入到生活知识,进一步解决生活中的问题。传统教学模式中面临的问题,往往是学生理论知识学的还可以,但是进行实际应用、做题运算的过程中却没有办法较好的适应。原因就是在于,在学习和教学的过程中,思想禁锢在一定的范围内,所以没办法进行科学合理的有效提高。
针对这一系列的问题,教师在进行教学的过程中,要积极有效地利用情境创设的教学方法,从而更好地提升教学工作的有效性。数学作为一门实际应用型科学,只有在实际应用中才可以学好数学,所以利用情境教学,让学生带入到情境中,进行情境中的思考,从而进一步提升学习和数学思考的有效性。例如在《一元一次方程》应用题的教学中,除了要注重情境之外,更应该注重趣味性。“假如同学们现在当了老板,开了服装店,每天大概能卖20件衣服,每件盈利44元,但在每件降价不超过10元的情况下,降价1元每天可以多卖出去5件,要是一天想赚1600块,同学们应该降价多少钱”。设定这种趣味性较强的数学题,引导学生进行进一步的学习和思考。由这样的应用我们可以得知,设每件降价x元,x≤10,每天可多出售5x件,每件盈利44-x元。可以得算式(44-x)(20+5x)=1600,最后的结果x=4,即每件降价4元,一天可盈利1600元。
三、结束语
如上所述,提升初中数学课堂教学有效性的提高策略需要围绕着学生的学习兴趣和情境教学进行合理的提高,从而进一步提升学生数学学习的有效性。要利用兴趣,获得学生对于数学的关注,进一步进行有效的学习和思考。
参考文献:
[1]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊,2017(11):00108-00108.
[2]曾宪强.新课程背景下提高初中数学課堂教学有效性的策略[J].文理导航(中旬),2017(2):00023-00023.
(作者单位:江西省鹰潭市余江区画桥镇中学)