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教师教学工作是一个逐渐成长和成熟的过程。在多年的教学经验积累之上，笔者认为作为高中数学教师应该随时进行教学反思，只有很好地进行教学反思才能提高自己的教学水平，加深自己的教学功底。作为工作在教学第一线的高中数学教师，笔者认为数学教学中存在一些较为普遍的问题，这些问题作为高中数学教师都深有体会，如何解决这些问题值得每位教师深入探讨。笔者将这些问题归纳如下：对学生不能呈现持久的耐心，对学生身心变换不能迅速掌握，对数学教学特点把握不到位，对数学教学目标理解偏差。针对以上几个问题，笔者认为只要教师加强责任意识，每个问题都可以在教师的努力之下解决。
一、数学教学要有足够的耐心
很多教师感觉刚走上教师岗位时对学生充满了热情和耐心，但是随着教龄的增长，对学生的耐心渐渐减少，甚至疲于应付，呈现得过且过的状态。究其原因职业疲倦期是一个主要方面。我曾经和很多教师沟通，很多教师表示喜欢教师这个职业，但是随着时间的推移渐渐丧失了最初的喜欢，即使现在依然喜欢这个职业，但是更多把他当做一个职业来喜欢。当初的激情和当初的抱负由于没有完全实现而慢慢消逝。我认为这是人之常情，永远保持对一件事情的热情和激情并不容易，尤其是在工作方面。但是教师毕竟不同于其他职业，其他职业只是单纯的一份职业，只要完成任务就可以。而教师无论怎样去完成教学任务都会有情感倾注其中，所以教师的情感对于课堂教学和学生学习影响非常大。所以教师出于职业道德考虑，也要保持这份耐心和热情，这既是对自己工作的尊重，也是对学生的责任。关于教师的耐心主要体现在耐心引导、耐心辅导和耐心答疑三个方面。如果教师在这三个方面能做到耐心，就能实现耐心教学的状态。
教师的耐心引导对于高中学生来说显得尤其重要。因为经历了这么多年的数学学习，喜欢数学的学生依然喜欢着，而很多学生因为数学学习困难干脆放弃了数学。如果再遇上没有耐心的教师，那么这些学生肯定会彻底放弃数学。对于这种情况，作为高中数学教师要给予耐心的引导，尤其要给予学生克服困难和勇于攀登高峰的勇气，培养他们坚强的学习意志。面对一些数学底子没有打好的学生更需要耐心引导，不厌其烦地给予他们知识的讲授。我建议高中数学教师要在耐心引导时使用学习心理学。不妨给予学生成就满足感，通过一些比较简单的题目让他们意识到只要自己努力就能实现学好数学的目标。在激发他们的成功欲望后，适时地给予他们一些难题，但是这些难题只要经历一些思考还是能够解决的。通过这种类型的难题训练让学生得以快速成长，这种成长不仅仅是数学方面能力的成长更多的是培养学生克服困难的意识，学好数学的意识。简单几句话可以说清楚如何去做，但是对于教师而言是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要时间的付出，需要精力的付出。所以教师要给予学生时间的同时一定要给予自己思考的时间来让自己保持耐心。
对于后进生，很多教师在几次付出之后选择了放弃，教师和学生之间，教师永远不能是第一个放弃的。只要学生有学习的一丝欲望教师都要给予学生耐心的辅导。世界上没有一成不变的学生，尤其是后进生，如果方法得当，往往会取得更大的成就。关键在于教师能否转化后进生，能否给予后进生耐心的辅导。我认为对于后进生需要改变教学方法，但是前提是让后进生感受到你对他们的爱心和耐心，如果你在进行辅导的时候没有耐心，只是当做完成一项任务，并不会取得什么成效。所以要在温暖的氛围中对他们进行耐心辅导，不厌其烦地给予他们讲授基础知识，切忌一些带有侮辱性的言语。有的教师自认为和学生关系不错，随意开几句“真笨啊”之类的玩笑就可能让学生内心学习的欲望消失，并且可能让学生产生破罐子破摔的心理。
高中数学在高中各学科中确实是比较难学的，几乎每个学生都有不少疑问。喜欢问问题的学生是上进的好学生。我们应该有意识地培养学生好问的学习习惯。课下面对来问问题的学生教师切忌敷衍了事或者拿其他事情搪塞而过，一定要保持耐心，不然学生的好问习惯在几次碰壁后就关上了大门，影响深远。每个学生所问的问题有难有易，不论难易教师都要给予耐心的解答。如果教师能够做到在教学过程中认真细致耐心地解答每一个学生的问题，使每一个学生都能得到满意的答复，那么学生就会被教师的魅力所征服，内心会愿意学习数学。有的学生喜欢问一些刁钻古怪的问题，甚至问一些超出大纲的问题，教师这时也要耐心一一作答，千万别说“又不考，浪费时间”。作为高中教师应该在解答学生疑问方面多下点工夫，多花点时间。
二、时刻掌握学生心理变化
数学学习不同于人文学科，需要随时调整教案和教学内容。但是时代在发展，学生也在快速的更新换代。现在的学生都是90后，他们有着自己独特的特点。作为高中数学教师应该能够随时把握他们的心理变化。就笔者观察，现在的高中生和以往相比具有敏感，情绪不稳定，过于自我的特点。这可能和这一代多独生子女有关。但是他们具有很好的创新思维，有自己的独立见解。尽管作为90后群体他们有着共同的特质，但是具体到每一届学生或者具体到每一个班的学生又具有不同的特点。作为合格的高中数学教师应该能够根据每个班级的特点或者这一届学生特有的特点进行有针对性的教学。有的教师一份教案使用十年，这是绝对不应该的。教师应该随时进行教案修改，数学基本知识不会改变，主要改变的就是学生变化导致的教学方法或者教学手段的改变。这些改变对于实现教学目标至关重要。所以作为合格的高中数学教师要时刻掌握学生心理变化，根据学生情况适时调整教案。
三、对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
四、正确理解数学教学目标
作为高中数学教师教给学生应会的数学知识，但是数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。这种认识会让学生成为机械的解题机器，他们只会使用各种公式来解决纸上之题，如果拿到实际生活中则只会一头雾水。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。
最近几年关于数学的辅导班如雨后春笋，教师和学生都关注这些辅导班中宣传的捷径或者公式的总结。我认为，任何数学思维的培养都是潜移默化的，数学教学和数学学习没有捷径可走。如果过于追求捷径和公式的总结，并不能给予学生能力的提升，尤其不利于他们培养数学思维方式。
综上所述，高中数学教学工作任重道远，是一个需要静下心来细细研究的工作。作为教师应该保持足够的热情、耐心和激情以及严谨负责的工作态度来对待每一个学生，让学生切实感受到教师的良苦用心。只有这样，高中数学教学才能收到预期的效果。
（责编 闫祥）
一、数学教学要有足够的耐心
很多教师感觉刚走上教师岗位时对学生充满了热情和耐心，但是随着教龄的增长，对学生的耐心渐渐减少，甚至疲于应付，呈现得过且过的状态。究其原因职业疲倦期是一个主要方面。我曾经和很多教师沟通，很多教师表示喜欢教师这个职业，但是随着时间的推移渐渐丧失了最初的喜欢，即使现在依然喜欢这个职业，但是更多把他当做一个职业来喜欢。当初的激情和当初的抱负由于没有完全实现而慢慢消逝。我认为这是人之常情，永远保持对一件事情的热情和激情并不容易，尤其是在工作方面。但是教师毕竟不同于其他职业，其他职业只是单纯的一份职业，只要完成任务就可以。而教师无论怎样去完成教学任务都会有情感倾注其中，所以教师的情感对于课堂教学和学生学习影响非常大。所以教师出于职业道德考虑，也要保持这份耐心和热情，这既是对自己工作的尊重，也是对学生的责任。关于教师的耐心主要体现在耐心引导、耐心辅导和耐心答疑三个方面。如果教师在这三个方面能做到耐心，就能实现耐心教学的状态。
教师的耐心引导对于高中学生来说显得尤其重要。因为经历了这么多年的数学学习，喜欢数学的学生依然喜欢着，而很多学生因为数学学习困难干脆放弃了数学。如果再遇上没有耐心的教师，那么这些学生肯定会彻底放弃数学。对于这种情况，作为高中数学教师要给予耐心的引导，尤其要给予学生克服困难和勇于攀登高峰的勇气，培养他们坚强的学习意志。面对一些数学底子没有打好的学生更需要耐心引导，不厌其烦地给予他们知识的讲授。我建议高中数学教师要在耐心引导时使用学习心理学。不妨给予学生成就满足感，通过一些比较简单的题目让他们意识到只要自己努力就能实现学好数学的目标。在激发他们的成功欲望后，适时地给予他们一些难题，但是这些难题只要经历一些思考还是能够解决的。通过这种类型的难题训练让学生得以快速成长，这种成长不仅仅是数学方面能力的成长更多的是培养学生克服困难的意识，学好数学的意识。简单几句话可以说清楚如何去做，但是对于教师而言是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要时间的付出，需要精力的付出。所以教师要给予学生时间的同时一定要给予自己思考的时间来让自己保持耐心。
对于后进生，很多教师在几次付出之后选择了放弃，教师和学生之间，教师永远不能是第一个放弃的。只要学生有学习的一丝欲望教师都要给予学生耐心的辅导。世界上没有一成不变的学生，尤其是后进生，如果方法得当，往往会取得更大的成就。关键在于教师能否转化后进生，能否给予后进生耐心的辅导。我认为对于后进生需要改变教学方法，但是前提是让后进生感受到你对他们的爱心和耐心，如果你在进行辅导的时候没有耐心，只是当做完成一项任务，并不会取得什么成效。所以要在温暖的氛围中对他们进行耐心辅导，不厌其烦地给予他们讲授基础知识，切忌一些带有侮辱性的言语。有的教师自认为和学生关系不错，随意开几句“真笨啊”之类的玩笑就可能让学生内心学习的欲望消失，并且可能让学生产生破罐子破摔的心理。
高中数学在高中各学科中确实是比较难学的，几乎每个学生都有不少疑问。喜欢问问题的学生是上进的好学生。我们应该有意识地培养学生好问的学习习惯。课下面对来问问题的学生教师切忌敷衍了事或者拿其他事情搪塞而过，一定要保持耐心，不然学生的好问习惯在几次碰壁后就关上了大门，影响深远。每个学生所问的问题有难有易，不论难易教师都要给予耐心的解答。如果教师能够做到在教学过程中认真细致耐心地解答每一个学生的问题，使每一个学生都能得到满意的答复，那么学生就会被教师的魅力所征服，内心会愿意学习数学。有的学生喜欢问一些刁钻古怪的问题，甚至问一些超出大纲的问题，教师这时也要耐心一一作答，千万别说“又不考，浪费时间”。作为高中教师应该在解答学生疑问方面多下点工夫，多花点时间。
二、时刻掌握学生心理变化
数学学习不同于人文学科，需要随时调整教案和教学内容。但是时代在发展，学生也在快速的更新换代。现在的学生都是90后，他们有着自己独特的特点。作为高中数学教师应该能够随时把握他们的心理变化。就笔者观察，现在的高中生和以往相比具有敏感，情绪不稳定，过于自我的特点。这可能和这一代多独生子女有关。但是他们具有很好的创新思维，有自己的独立见解。尽管作为90后群体他们有着共同的特质，但是具体到每一届学生或者具体到每一个班的学生又具有不同的特点。作为合格的高中数学教师应该能够根据每个班级的特点或者这一届学生特有的特点进行有针对性的教学。有的教师一份教案使用十年，这是绝对不应该的。教师应该随时进行教案修改，数学基本知识不会改变，主要改变的就是学生变化导致的教学方法或者教学手段的改变。这些改变对于实现教学目标至关重要。所以作为合格的高中数学教师要时刻掌握学生心理变化，根据学生情况适时调整教案。
三、对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
四、正确理解数学教学目标
作为高中数学教师教给学生应会的数学知识，但是数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。这种认识会让学生成为机械的解题机器，他们只会使用各种公式来解决纸上之题，如果拿到实际生活中则只会一头雾水。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。
最近几年关于数学的辅导班如雨后春笋，教师和学生都关注这些辅导班中宣传的捷径或者公式的总结。我认为，任何数学思维的培养都是潜移默化的，数学教学和数学学习没有捷径可走。如果过于追求捷径和公式的总结，并不能给予学生能力的提升，尤其不利于他们培养数学思维方式。
综上所述，高中数学教学工作任重道远，是一个需要静下心来细细研究的工作。作为教师应该保持足够的热情、耐心和激情以及严谨负责的工作态度来对待每一个学生，让学生切实感受到教师的良苦用心。只有这样，高中数学教学才能收到预期的效果。
（责编 闫祥）