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[摘
知难而不止步，为有“暗香”来
【摘 要】
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[摘 要]在高中文言文教学中，教师要利用现代教学设备等手段，激起学生的学习兴趣;主动让学生收集历史故事，课前进行背景讲解;创设展现平台，让学生走入古人内心世界;注重文言阅读技巧的传授，授之以渔;优化教学过程，重视积累夯实基础。进而提升教学效率和水平。 [关键词]高中;文言文教学;尝试;新方法 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2019年6期
其他文献
[摘 要]深度教学以知识和学科概念的重建为基础，是培养学生核心素养的有效途径。开展高中深度教学要坚持问题导向，既要注重聚焦思维，将学生的思维引向问题深处，又要善于发散思维，引导学生从多个角度分析问题。 [关键词]高中历史;深度教学;问题导向 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）25-0064-03 深度教学不是指无限
[摘要]《普通高中历史课程标准（2017年版）》颁布后，历史核心素养如何在具体的教学过程中落地成为大家普遍关注的问题。文章结合具体案例，聚焦史料实证素养水平分层，探讨落实核心素养水平分层要求的课外教学策略。 [关键词]史料实证;核心素养;课外教学 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020） 01-0067-03 2018年，教育部正
[摘要]在高中政治必修4生活与哲学模块的教学中，教师运用“概念、原理、方法论”教学三部曲模式，来指导学生学习，可以突破学生学习和理解上的困难，帮助学生掌握与哲学相关的概念、原理和方法论，提升生活与哲学教学的实效性。 [关键词]生活与哲学;概念;原理;方法论 [中图分类号] G633.2 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058（2020）07-0042-02 生活与哲学在高中思
[摘要]当前“不忘初心”是政治生活中的重要话题。文章以“初心”为线索和落脚点来设计《秦末农民大起义》一课，突出体现了时代精神和历史潮流，不失为一种接地气的探索。 [关键词]初中历史;教学设计;“初心” [中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）31-0075-02 当前课程改革从知识立意向素养立意转变，更加突出体现国家意志、时代精神和历史潮
[摘要]高考历史二轮复习是高考历史复习的重点，同时也是难点。以往高考历史二轮复习是在如何加深学科难度和增加学生训练量上做文章，但是，实践证明这种做法未必是行之有效的。在高考历史二轮复习中，帮助学生构建新的历史学科体系，站在立德树人的高度上应对高考，或许会有新的突破。 [关键词]高考历史：二轮复习;学科重塑;立德树人 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674
[摘 要] 交互式多媒体是指把交互式电子白板与多媒体结合起来，综合运用在课堂教学中的组合教学媒体。在高中地理教学中，教师可应用音频、视频、动画、图片等直观性强的多媒体教学资源，同时充分发挥交互式电子白板交互性强的优势，安排以学生为主体的探究型课堂教学活动，最终达到优化课堂教学、提高课堂教学效率的目的。 [关键词]交互式多媒体;初中地理;电子白板 [中图分类号] G633.55 [文献标
[摘要]中考是对初中教学的一次重要评价，而一份科学合理的中考试卷，可以让评价更具有权威性。对于一份初中历史试卷的评价，除了可以从对一般试卷的评价标准入手之外，还可以以历史学科本身的特点为评价维度，结合课程标准、考试说明（考试大纲）等依据，对试卷进行针对性评价，从而明确历史试卷的命制是否与教师的教学相匹配。一份科学合理的试卷，其测试结果可以作为教学效果的重要参考依据。 [关键词]初中历史;试卷评价
[摘 要]鉴于历史学本质和历史学科核心素养的提出，史料教学逐步成为基础课程改革中历史教学的基本模式。文章在精读《周恩来外交文选》一书的基础上，围绕历史学科核心素养的培养，精选史料进行教学片断的设计。 [关键词]历史核心素养;史料教学;外交 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）01-0060-03 《普通高中历史课
[摘 要]文章以北师大版教材模块3 Unit 8 Lesson 4 “The Race to the Pole”教學设计为例，探讨高中英语教师如何在阅读教学中充分挖掘教学内容，通过英语学习活动培养学生“读—思—言”的能力。 [关键词]英语学习活动观;高中;阅读教学;“读—思—言”能力 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（202