论文部分内容阅读
摘要：数学知识来源于生活，同时学生也要将所学到的数学知识熟练地应用到现实生活中。小学数学旨在锻炼学生的逻辑思维能力以及解决实际问题的能力，通过教师在课堂教学中对学生提出一系列的问题，能够使学生的注意力高度集中，进而提升小学数学课堂教学的效率。本文将对小学数学课堂中的提问做出以下分析、研究。
关键词：小学数学;数学课堂;课堂提问
引言：课堂提问是由课堂教学和课堂提问两部分组成，一个有活力的课堂是教师和学生共同配合的结果，但是传统的数学教学中，教师课堂提问的效果并不理想，没有使课堂提问最大程度的发挥作用，因此需要教师不断的学习和创新，掌握课堂提问的技巧，在课堂教学中，结合小学数学教材，根据现实生活，设计一系列的问题，对学生提问，让学生通过认真思考解决实际问题。
一、教师课堂提问的重要性
课堂提问是小学数学课堂教学的重要组成部分，通过课堂提问提高学生的参与度，增加师生之间的互动，打破数学课堂沉闷的气氛，进而可以打造高效课堂。教师也可以通过课堂提问，清楚的了解学生对数学知识的掌握程度和实际的运用能力，通过课堂提问可以不断引起学生注意，使学生积极参与数学教学活动，突出学生的主体地位，学生通过认真思考，正确回答老师提出的问题，得到老师的肯定和鼓励，从而更努力去学习，形成一个良性循环。
二、课堂提问的具体策略
1、趣味性的提问，是钓起学习兴趣的鱼饵
众所周知，兴趣是学生最好的老师，那么如何提高学生的学习兴趣便成了问题的关键。教师在小学数学课堂教学时，可以通过趣味性的提问给学生带来新鲜感，让学生对小学数学产生强烈的好奇心。例如，在学习对图形的认识的时候，教师可以提前做一些长方体、正方体、圆柱体、球等的模型作为教学道具，先把这些模型展示给学生，让学生仔细观察，学生便会对这些物体有一定的认识，在此基础上，教师可以提出问题，比如说把哪两个物体上下堆放起来不会倒呢？这时学生们都会积极地思考，甚至有的同学还会想要去动手实验，这样便让学生对数学知识产生了极大的兴趣。
2、质疑性的提问，是培养学生思维能力的前提
在学生对小学数学产生兴趣的基础上，根据本节课的教学目标，提出一些问题，让学生认真思考。比如在学习对角的认识的时候，教师先在黑板上给学生画出一个等边直角三角形，然后对学生提问，有没有同学可以再画一个三角形，能够把现有的等边直角三角形变成一个正方形呢？这个时候有学生会说我可以，这位学生又画了一个一模一样的三角形，很好的解决了问题，接着第二个问题是两个相同的等边直角三角形可以组成什么呢？有的可以变成正方形，有的说可以变成一个大的三角形，还有说可以变成平行四边形等。这样在完成数学教学目标的同时，也锻炼了学生的思考能力，还能活跃课堂气氛。
3、阶梯性的提问，是激发学生数学思维能力的保障
阶段性的提问，可以帮助学生更深入的学习，如果课堂提问的问題比较简单，便不能很好的使学生的思考能力得到有效开发，但是如果教师提问的问题太难，学生不能有效的解决，可能会让学生失去学习数学的信心和兴趣。因此要注意由简入难，遵循循序渐进的过程。在小学生学习平均数的时候，可以通过具体的实例，让学生更深刻的认识平均数。例如，小红有3元钱，小明有6元钱，小方有5元钱，小军有6元钱，那他们一共有多少钱？他们平均有多少钱？经过怎样的分配可以使得他们都有一样多呢？通过学生的认真思考，使这些问题都得到解决。
4、自主探问，培养学生思维的创新性
问题是学生学习和思考的动力，有了问题才能激起学生探究知识的欲望。在新课改理念的引导下，教师也逐渐注重突出学生的主体地位，让学生充分发挥他们的主观能动性。例如在学习计算梯形的面积时，教师预先准备一些直角梯形、等腰梯形以及普通梯形模型，让学生仔细观察、认真思考，这时有的同学会想到，先把直角梯形用直线分成一个三角形和长方形，这样就可以用之前学过的方法算出长方形和三角形的面积，然后两者再相加，最后算出直角梯形的面积。通过学生们的认真思考，使这个问题得到解决，锻炼学生思维能力的同时，也能使学生巩固所学的知识。
5、关注后进生，重视对后进生的鼓励
教师提问问题，对后进生来说可能不是一件好的事情，这些学生可能会坐立不安，因为他们大多都会认为回答错了很尴尬，有的则是一副无所谓的样子，对自己的学习并不在乎。所以教师应该和学生多交流，拉近和学生之间的距离，了解学生的学习状况，找出问题所在，积极鼓励学生，帮助后进生有更好的进步，使整体的教学质量也有很大提升。
结束语：
综上所述，课堂提问是教师根据本节课的教学内容设定的一系列问题，旨在完成本堂课教学目标的同时提高学生的专注度，提高学生的学习热情和参与力度，提升学生的数学逻辑思维能力。课堂提问期间需要教师运用一定的技巧并注重提问的方式，培养学生思考的能力，进而培养出社会需要的高效人才。
参考文献：
[1].小学数学教学要重视提问艺术[J]. 李晓露. 小学科学（教师版）. 2018（01）
[2].小学数学教学实践中教师课堂语言的应用研究[J]. 李克勇. 学周刊. 2019（14）
湖北省十堰市丹江口市习家店镇习家店小学 湖北省十堰市 442700
关键词：小学数学;数学课堂;课堂提问
引言：课堂提问是由课堂教学和课堂提问两部分组成，一个有活力的课堂是教师和学生共同配合的结果，但是传统的数学教学中，教师课堂提问的效果并不理想，没有使课堂提问最大程度的发挥作用，因此需要教师不断的学习和创新，掌握课堂提问的技巧，在课堂教学中，结合小学数学教材，根据现实生活，设计一系列的问题，对学生提问，让学生通过认真思考解决实际问题。
一、教师课堂提问的重要性
课堂提问是小学数学课堂教学的重要组成部分，通过课堂提问提高学生的参与度，增加师生之间的互动，打破数学课堂沉闷的气氛，进而可以打造高效课堂。教师也可以通过课堂提问，清楚的了解学生对数学知识的掌握程度和实际的运用能力，通过课堂提问可以不断引起学生注意，使学生积极参与数学教学活动，突出学生的主体地位，学生通过认真思考，正确回答老师提出的问题，得到老师的肯定和鼓励，从而更努力去学习，形成一个良性循环。
二、课堂提问的具体策略
1、趣味性的提问，是钓起学习兴趣的鱼饵
众所周知，兴趣是学生最好的老师，那么如何提高学生的学习兴趣便成了问题的关键。教师在小学数学课堂教学时，可以通过趣味性的提问给学生带来新鲜感，让学生对小学数学产生强烈的好奇心。例如，在学习对图形的认识的时候，教师可以提前做一些长方体、正方体、圆柱体、球等的模型作为教学道具，先把这些模型展示给学生，让学生仔细观察，学生便会对这些物体有一定的认识，在此基础上，教师可以提出问题，比如说把哪两个物体上下堆放起来不会倒呢？这时学生们都会积极地思考，甚至有的同学还会想要去动手实验，这样便让学生对数学知识产生了极大的兴趣。
2、质疑性的提问，是培养学生思维能力的前提
在学生对小学数学产生兴趣的基础上，根据本节课的教学目标，提出一些问题，让学生认真思考。比如在学习对角的认识的时候，教师先在黑板上给学生画出一个等边直角三角形，然后对学生提问，有没有同学可以再画一个三角形，能够把现有的等边直角三角形变成一个正方形呢？这个时候有学生会说我可以，这位学生又画了一个一模一样的三角形，很好的解决了问题，接着第二个问题是两个相同的等边直角三角形可以组成什么呢？有的可以变成正方形，有的说可以变成一个大的三角形，还有说可以变成平行四边形等。这样在完成数学教学目标的同时，也锻炼了学生的思考能力，还能活跃课堂气氛。
3、阶梯性的提问，是激发学生数学思维能力的保障
阶段性的提问，可以帮助学生更深入的学习，如果课堂提问的问題比较简单，便不能很好的使学生的思考能力得到有效开发，但是如果教师提问的问题太难，学生不能有效的解决，可能会让学生失去学习数学的信心和兴趣。因此要注意由简入难，遵循循序渐进的过程。在小学生学习平均数的时候，可以通过具体的实例，让学生更深刻的认识平均数。例如，小红有3元钱，小明有6元钱，小方有5元钱，小军有6元钱，那他们一共有多少钱？他们平均有多少钱？经过怎样的分配可以使得他们都有一样多呢？通过学生的认真思考，使这些问题都得到解决。
4、自主探问，培养学生思维的创新性
问题是学生学习和思考的动力，有了问题才能激起学生探究知识的欲望。在新课改理念的引导下，教师也逐渐注重突出学生的主体地位，让学生充分发挥他们的主观能动性。例如在学习计算梯形的面积时，教师预先准备一些直角梯形、等腰梯形以及普通梯形模型，让学生仔细观察、认真思考，这时有的同学会想到，先把直角梯形用直线分成一个三角形和长方形，这样就可以用之前学过的方法算出长方形和三角形的面积，然后两者再相加，最后算出直角梯形的面积。通过学生们的认真思考，使这个问题得到解决，锻炼学生思维能力的同时，也能使学生巩固所学的知识。
5、关注后进生，重视对后进生的鼓励
教师提问问题，对后进生来说可能不是一件好的事情，这些学生可能会坐立不安，因为他们大多都会认为回答错了很尴尬，有的则是一副无所谓的样子，对自己的学习并不在乎。所以教师应该和学生多交流，拉近和学生之间的距离，了解学生的学习状况，找出问题所在，积极鼓励学生，帮助后进生有更好的进步，使整体的教学质量也有很大提升。
结束语：
综上所述，课堂提问是教师根据本节课的教学内容设定的一系列问题，旨在完成本堂课教学目标的同时提高学生的专注度，提高学生的学习热情和参与力度，提升学生的数学逻辑思维能力。课堂提问期间需要教师运用一定的技巧并注重提问的方式，培养学生思考的能力，进而培养出社会需要的高效人才。
参考文献：
[1].小学数学教学要重视提问艺术[J]. 李晓露. 小学科学（教师版）. 2018（01）
[2].小学数学教学实践中教师课堂语言的应用研究[J]. 李克勇. 学周刊. 2019（14）
湖北省十堰市丹江口市习家店镇习家店小学 湖北省十堰市 442700