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[摘 要]
知错误之“面”更知错误之“心”
【摘 要】
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[摘 要] 基于一道比较高效的错题分析而引发的反思，反思的方向主要是错题分析时的问题导向。为什么看似平凡无奇的分析，能够取得经久不忘的效果呢？归因于：问题导向关注了儿童学习情感的激发;问题导向类化了错因、优化了解题思路;问题导向明晰了儿童自身思考上的缺陷。在“以人为本”理念下的教学，更需要教师会大胆地问，问出水平、问出精彩、问出智慧来。 [关键词] 小学数学;错题分析;问题导向;情感性错误 【
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2020年1期
其他文献
摘 要：在当今的社会活动中，“24时计时法”的应用越来越广泛，作为教师，首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。计算经过时间是其中一个重要的内容，几乎所有教过计算时间问题的教师都有过很多困惑，希望找到一套行之有效的方法，让学生有效地掌握时间的诀窍。 关键词：24时计时法；经过时间；开始时间；结束时间 一、课前慎思 时
摘 要 单元教学设计应该以提升素养为终极目标，准确刻画认知的“阶”，掌握学生已有的经验和认知水平，描述学生预期达到的中间水平，在障碍点帮助学生及时修正与强化。通过层级清晰的问题情境来激疑启迪，外显学生认知过程，引导学生进行体验式和研究性学习，注重探究知识本原，实现“扩展认知对象和视角，让认识思路结构化，从经验定性思维走向模型、定量、图像思维，达成提升学生认知水平”的单元教学目标。 关键词 高中化
摘 要 课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式。本文将结合数学课堂教学实践，从教师所提的问题应具有生活性、艺术性、探索性、开放性、设陷性出发，来阐述课堂提问的有效实施策略，以提高课堂的有效性，促进学生发展。 [关键词] 初中数学；课堂提问；有效性；探索 课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思
[摘 要] 乡土资源是某地区内具有地域特色的课程资源，用于教学可以拉近学习者与课程的距离。江苏省江阴市历史文化底蕴深厚，以此为例开发乡土史教学，能拓展传统的课程资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科素养，提升历史教学的价值。 [关键词] 乡土史教学；课程资源；江阴 课程资源是新课程改革中的一个亮点。《普通高中历史课程标准（实验）》指出，“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。”[1]
[摘 要] 物质的检验、分离与提纯历来是初中化学酸碱盐这部分知识的重点和难点。如何才能有效地使学生能够很好地掌握这部分知识，这就需要我们化学教师在设计教学流程中抓住学生的学习心理，用“活动单导学”模式来复习可以取得一定的教学预期和效果。 [关键词] 初中化学；活动单导学；化学复习；教学模式 “活动单导学”是以学生为主体，教师为主导的一种崭新教学模式，在这样的模式下，九年级化学复习课的课堂，
[摘 要] 以人教版、苏教版、北师大版教材为例，从导入方式、公式推导、习题选编三个方面出发，对小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课的编排情况展开对比分析。同时，基于分析结果，建议一线教师在实际教学过程中，能充分利用错误资源、灵活渗透转化思想、优化使用教材习题。 [关键词] 小学数学；平行四边形的面积；教材比较 《平行四边形的面积》是小学数学“图形与几何”领域中重要的内容范畴，为小学生
“学起于思，思源于疑”，认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，引起学生的探索欲望，积极主动地参与学习。今年，笔者在全县掀起以“五疑”模式为主题的课改的热潮中，也在课堂中积极行动起来，大胆尝试采用“教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑”的教学方式。 一、设疑—
摘要 地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。针对地理实践力的具体内涵，结合课程标准对“土壤”的有关要求，以“葡萄酒的风土之谜”为例，通过实验教学，讓学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感，提高地理实践力。 关键词 高中地理;地理实践力;实验教学 高中地理课程标准将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理学科核心素养。其中的地理实践力，
这本《幸福教师五项修炼》一入眼就勾起了我满满的阅读兴趣，细细品来更觉回味无穷。 先和大家交代一下谢云老师在禅里的教育中，告诉大家要修炼哪五样东西，才能做个幸福的教师。谢老师说，教师就是燃灯的人，为此我们第一项要修炼一颗柔软心；第二项要修炼一双智慧眼；第三项要修炼一腔宽容怀；第四项要修炼一手绝活儿；第五项要修炼一副担当肩。当我读到208页，觉得自己心中满是谢老师给的教育教学精髓时，那段后记“这一切