【摘 要】
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阅读作为学生学习和使用英语的重要载体,应以帮助学生积淀丰富知识底蕴与文化内涵为切入点,多给学生必要的探索尝试机会.这种机会应该是以关注学生的自我认知发展需要为指向,多鼓励他们在自我延伸阅读中强化识记与理解,让他们从中积淀深厚感知.为此,从拓展延伸的角度鼓励学生多深入构思,引导他们从不同的角度和层面深入探知求解,一方面,能有效培养学生的独立探知意识和激情,利于其在主动深入文本学习的过程中开阔视野眼界;另一方面,能切实唤醒学生的大胆发展创新能力,能使得他们在真正参与文本对话交流中捕捉丰富认知体验.这些多元化拓
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阅读作为学生学习和使用英语的重要载体,应以帮助学生积淀丰富知识底蕴与文化内涵为切入点,多给学生必要的探索尝试机会.这种机会应该是以关注学生的自我认知发展需要为指向,多鼓励他们在自我延伸阅读中强化识记与理解,让他们从中积淀深厚感知.为此,从拓展延伸的角度鼓励学生多深入构思,引导他们从不同的角度和层面深入探知求解,一方面,能有效培养学生的独立探知意识和激情,利于其在主动深入文本学习的过程中开阔视野眼界;另一方面,能切实唤醒学生的大胆发展创新能力,能使得他们在真正参与文本对话交流中捕捉丰富认知体验.这些多元化拓展延伸能使得学生在主动聚焦文本核心要点中从不同的角度予以解读,切实提高他们的语用综合运用技能水准.
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英语阅读过程是一个需要经历复杂思维活动的过程,其中高阶思维在整个学习活动当中必不可少,尤其是在剖析、评价与创造方面更是需要高阶思维的全过程参与.在英语阅读活动当中,如果教师只是要求学生对文章表面层次的内容与含义进行理解的话,那么学生只能够对文本当中的语言知识点进行把握,并不能够深入挖掘其中的主旨内涵.于是教师在引导学生分析文本阅读现象的同时,还要发展学生的文本探究与创新思维能力,让阅读教学能够真正导向高阶思维.
译林版英语教材从三年级下学期开始增加了Sound time板块,每个单元设置单个字母或两个字母组合,让学生学习字母的发音.笔者发现在多个单词出现相同字母的情况下,学生朗读出错的机率非常低,但是一旦在练习中遇到辨音题,尤其是没有在本单元出现过的单词,学生们又无从下手,怎么帮助学生来学习语音知识呢?笔者在教学实践中尝试以下策略展开活动,取得了非常好的效果.
小学英语教学中应用绘本阅读教学模式的关键在于了解绘本在小学生阅读方面的效果,了解绘本模式下常见的阅读指导策略,将阅读的方法与模式与英语阅读教学结合在一起,提升小学生的英语学习能力.本文以高年级学生为例,分析高年级学生英语学习过程中采用绘本阅读教学模式的应用策略和技巧,以提升小学英语教学效果.
英语对话这一板块主要为了促进学生们的英语口语表达能力的提升,并且能够引导学生们在具体的对话语境当中来进一步地熟悉本单元所学习过的目标句型.然而,对于英语教材上的对话板块,很多教师在处理的过程当中依然存在一定的问题,并不符合学生们的语言学习规律,也很难为学生们的后续口语输出搭建好具体的支架.鉴于这样的情况,笔者认为,在进行小学英语口语对话过程当中,教师需要掌握正确而又科学的步骤,从而能够促使学生们在对相关的对话内容进行深入理解的基础之上,再进行对话的朗读、对话的表演以及后续的对话的创编活动等,从而能够让学生
一切基于英语交际互动基础上的英语课堂教学,更多凸显了以语言表达交际为根本的价值导向,更多彰显了生本主义人文关怀.纵观近几年的阅读情况,或多或少出现了自我理解不足、互动交流不实、表达运用不广等浅阅读问题,急需要教师加强策略指导,让学生在深化探知中获得深层次感知与表达运用载体.为此,从学生自身存在的问题出发,多给他们自我深思和写作探知的机会,多引导他们在身临其境的感受中深入探讨交流,定能使得文本阅读更有深度和广度.以此为切入点活化教学,教师不仅能发现学生的问题和不足,还能使得学生在主动对话交流中生成多元化独特
在新课改不断深化的背景下,对学生综合素质的全面发展提出了新的要求.其中明确指出:对于学生的教育,不能只关注其文化知识的学习,还需要注重其学习能力、思维能力、创新能力等学科素养的培养,以此来更好地适应社会的发展,满足时代的需求.为了实现这样的目标,各学科老师必须要在教学模式以及教学内容上进行创新和优化,以便为学生提供更好的教学服务.鉴于此,本文将从初中英语教学的角度出发,针对分层教学在课堂教学中的应用展开分析和探究.
新课程标准对学生的阅读技能有了新的要求,学生不仅要能够读懂文章,做对题目,同时英语核心素养也要得到一定的提升.为此教师应当针对这种情况设计逆向教学.逆向教学是在选择教学活动和评价方式之前,优先选择教学目标的教学形式.它充分体现了“以学生为中心”的教育理念.在教学中该如何有效地应用逆向教学来提升英语阅读教学实效呢?
在初中阶段的英语教学过程当中,教师组织学生参与以“Chinese Spring Festival”为主题的初中英语综合活动,对于全面强化学生对中华优秀文化传统的教育具有重要的意义,进而能够全面培养学生的文化品格.在把握了这一活动的教育方向的基础之上,教师主要应该就该活动的板块划分以及该活动课上的有关任务链设计的原则进行深入思考.
英语绘本教学,也应体现立德树人,以德为先的教育理念.英语教学课堂引入境外绘本,应该有所甄选、提升涵义,老师和家长就有责任帮助学生进行筛选,挑选具有普遍教育意义、体现人类共同美好情感的文本来进行阅读.并在教学过程中,时刻关注德育教育.rn英语绘本与德育教学之间,是否互相兼容,是否能够与学生实际生活和思想成长相契合,也是需要我们思考的问题.因此,在日常教学和研讨中,我格外注意英语教学课堂引入境外绘本时的一些做法.日前,笔者所在学校与兄弟学校,共同开展了绘本阅读教学的研讨活动.4位老师分别选择了“跟上兔子”分级
阅读圈活动是小组合作阅读的一种形式,教师在开展小学英语绘本阅读教学时,可以应用阅读圈活动进行教学,不但能提升学生的合作学习能力和合作学习兴趣,还能提升小学生的阅读英语绘本的能力.那么,教师应该如何在小学英语绘本阅读教学中应用阅读圈活动,才能达到提升学生小组合作能力,并提升小学英语绘本阅读教学效率的目的?本文从应用原因、教学准备、教学过程三方面入手,阐述了在小学英语绘本阅读教学中应用阅读圈活动的策略.