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摘要：本文结合我国微课的研究现状，对微课的理念、特点进行介绍，综合众多学者的研究成果，对高中化学微课模式构建进行了相关阐述研究。
关键词：高中化学；微课；模式
微课是伴随着网络逐步覆盖的“信息高速通道”在教育领域应运而生的微型视频课程，其表现形式丰富，可以图形、文字、动画等形式，便于学生的应用和学习。微课在我国还是一项比较新颖的研究内容，虽然应用于教学初见成效，但发展并不纯熟。本文从微课理论核心入手，分析其在高中化学教学的构成和特点，基于理论联系实际的原则，对微课模式的构建和思路进行了相关介绍研究，有助于学生对新课程的预习和课后复习，提高课堂教学效率。
一、 新课标下高中化学教学趋势
高中化学新课标核心理念：基于学生不断适应现代化社会发展要求，结合生活经验和社会实践，引导不同学生学习相应的化学知识，关注化学科学，熟识化学的基本原理和基本方法。
高中阶段的学习在学生的整体学习生涯里，属于基础通识教育范畴高中新课标突出了化学学科的核心素养，在稳固基础的同时，也顺应时代的发展，满足不同层次学生的多元化的学习需求。
新课标下的化学学科核心素养包括：微观辨识与宏观探析、变化理念与平衡思想、理论推理与模型分析、科学探索与创新发现、科研态度与社会责任。要求学生改变传统应试学习方式，更加关注化学微观变化的本质机理，拓展知识面，提高逻辑推理分析能力及不同学科知识的综合运用，运用化学所学来分析解决实际问题。
二、 高中化学微课模式构建
（一） 微课构建原则
高中化学微课在构建时要在满足多元化的同时突出核心知识元素，将素质教育与升学考试相结合，考虑学生的学习兴趣和综合能力。化学与社会发展和日常生活息息相关，是科技前进的主要推动力，因此，化学微课构建不但要拓宽学生的视野，加深对世界的科学认知，也要以生活实际为基础，让学生更深刻地认识到化学渗透在生活的各个层面。兼顾深奥的化学理论与基础的实践，是高中化学微课与其他学科的主要区别。
（二） 微课构建思路
微课构建以化学基礎学科为主要背景，以信息技术整合化学核心知识脉络，同时注重微课平台框架的技术支持和课程的推广实施，构建思路可参考图
。
微课构建思路
（三） 微课构建方式
微课的构建以教学课程录制展现给学生，主要录制方式有：实景课堂摄录；录屏模式；软件合成展示；混合模式。
1. 实景课堂摄录
以实景课堂为拍摄地点，对教学/导学过程进行同步跟踪拍摄，板书内容与老师授课同步录制，老师可根据常规授课方式讲解高中化学各阶段知识内容。在微课视频后期制作过程中加入字幕，对视频进行剪辑处理。为保障微课现场录制效果，需要专业摄录、后处理人员和设备。
2. 录屏模式
相比于实景课堂录制，录屏的专业要求和成本相对较低，该模式可操作性强，后处理简便快捷，一般使用录屏软件将视频、音频同步录制，在通过软件合成后上传至微课平台，录屏模式微课推广应用较为广泛。
3. 软件合成展示模式
软件合成主要是通过脚本规划将动画（视频特效）融合到视频、音频中，通过后期技术处理输出为教学短片。软件合成微课模式更加直观、生动，并具有一定的科普效果，难以理解的化学反应过程可通过模拟动画展示，不但可加深学生的理解记忆，也可提高学生的学习兴趣。但由于该模式的动画脚本设计处理上技术难度较大，对专业素质要求较高，该形式的微课使用范围并不广泛。
4. 混合模式
将不同的微课模式相互结合，扬长避短，既丰富了化学课堂知识量，又能提高师生在不同教学平台的互动。
（四） 化学微课“乙烯知识点总结”为例
微课的安排一般根据教学进度推进，以高中有机化学中“乙烯（烯烃类）知识点总结”为例：
学习目的：乙烯知识点总结
学习内容：乙烯结构特点；主要物理性质；不饱和的乙烯双键可进行的化学反应。
1. 乙烯（CH2CH2）结构特点：两个C原子与四个H原子属于同一平面，分子中的“CC”双键易断裂，进行化学反应（加成、氧化、聚合等）。插入播放乙烯的3D分子结构式；
2. 物理性质：无色气体，难溶于水；
3. 化学性质：①加成反应（溴水褪色）；②氧化反应；③聚合反应；插入动态反应过程。
三、 总结
在新课标下，微课借助互联网的高速信息推广传播，可以更有效地进行师生间的教学互动。本文结合我国微课的研究现状，对微课的理念、特点进行介绍，综合众多学者的研究成果，对高中化学微课模式构建进行了相关阐述研究。
参考文献：
[1]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2014（10）：22-23.
[2]赵董姜.“翻转课堂”在髙中信息技术教学中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2014.
作者简介：农锋，中一，广西壮族自治区百色市，广西百色市那坡县那坡中学。
关键词：高中化学；微课；模式
微课是伴随着网络逐步覆盖的“信息高速通道”在教育领域应运而生的微型视频课程，其表现形式丰富，可以图形、文字、动画等形式，便于学生的应用和学习。微课在我国还是一项比较新颖的研究内容，虽然应用于教学初见成效，但发展并不纯熟。本文从微课理论核心入手，分析其在高中化学教学的构成和特点，基于理论联系实际的原则，对微课模式的构建和思路进行了相关介绍研究，有助于学生对新课程的预习和课后复习，提高课堂教学效率。
一、 新课标下高中化学教学趋势
高中化学新课标核心理念：基于学生不断适应现代化社会发展要求，结合生活经验和社会实践，引导不同学生学习相应的化学知识，关注化学科学，熟识化学的基本原理和基本方法。
高中阶段的学习在学生的整体学习生涯里，属于基础通识教育范畴高中新课标突出了化学学科的核心素养，在稳固基础的同时，也顺应时代的发展，满足不同层次学生的多元化的学习需求。
新课标下的化学学科核心素养包括：微观辨识与宏观探析、变化理念与平衡思想、理论推理与模型分析、科学探索与创新发现、科研态度与社会责任。要求学生改变传统应试学习方式，更加关注化学微观变化的本质机理，拓展知识面，提高逻辑推理分析能力及不同学科知识的综合运用，运用化学所学来分析解决实际问题。
二、 高中化学微课模式构建
（一） 微课构建原则
高中化学微课在构建时要在满足多元化的同时突出核心知识元素，将素质教育与升学考试相结合，考虑学生的学习兴趣和综合能力。化学与社会发展和日常生活息息相关，是科技前进的主要推动力，因此，化学微课构建不但要拓宽学生的视野，加深对世界的科学认知，也要以生活实际为基础，让学生更深刻地认识到化学渗透在生活的各个层面。兼顾深奥的化学理论与基础的实践，是高中化学微课与其他学科的主要区别。
（二） 微课构建思路
微课构建以化学基礎学科为主要背景，以信息技术整合化学核心知识脉络，同时注重微课平台框架的技术支持和课程的推广实施，构建思路可参考图
。
微课构建思路
（三） 微课构建方式
微课的构建以教学课程录制展现给学生，主要录制方式有：实景课堂摄录；录屏模式；软件合成展示；混合模式。
1. 实景课堂摄录
以实景课堂为拍摄地点，对教学/导学过程进行同步跟踪拍摄，板书内容与老师授课同步录制，老师可根据常规授课方式讲解高中化学各阶段知识内容。在微课视频后期制作过程中加入字幕，对视频进行剪辑处理。为保障微课现场录制效果，需要专业摄录、后处理人员和设备。
2. 录屏模式
相比于实景课堂录制，录屏的专业要求和成本相对较低，该模式可操作性强，后处理简便快捷，一般使用录屏软件将视频、音频同步录制，在通过软件合成后上传至微课平台，录屏模式微课推广应用较为广泛。
3. 软件合成展示模式
软件合成主要是通过脚本规划将动画（视频特效）融合到视频、音频中，通过后期技术处理输出为教学短片。软件合成微课模式更加直观、生动，并具有一定的科普效果，难以理解的化学反应过程可通过模拟动画展示，不但可加深学生的理解记忆，也可提高学生的学习兴趣。但由于该模式的动画脚本设计处理上技术难度较大，对专业素质要求较高，该形式的微课使用范围并不广泛。
4. 混合模式
将不同的微课模式相互结合，扬长避短，既丰富了化学课堂知识量，又能提高师生在不同教学平台的互动。
（四） 化学微课“乙烯知识点总结”为例
微课的安排一般根据教学进度推进，以高中有机化学中“乙烯（烯烃类）知识点总结”为例：
学习目的：乙烯知识点总结
学习内容：乙烯结构特点；主要物理性质；不饱和的乙烯双键可进行的化学反应。
1. 乙烯（CH2CH2）结构特点：两个C原子与四个H原子属于同一平面，分子中的“CC”双键易断裂，进行化学反应（加成、氧化、聚合等）。插入播放乙烯的3D分子结构式；
2. 物理性质：无色气体，难溶于水；
3. 化学性质：①加成反应（溴水褪色）；②氧化反应；③聚合反应；插入动态反应过程。
三、 总结
在新课标下，微课借助互联网的高速信息推广传播，可以更有效地进行师生间的教学互动。本文结合我国微课的研究现状，对微课的理念、特点进行介绍，综合众多学者的研究成果，对高中化学微课模式构建进行了相关阐述研究。
参考文献：
[1]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2014（10）：22-23.
[2]赵董姜.“翻转课堂”在髙中信息技术教学中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2014.
作者简介：农锋，中一，广西壮族自治区百色市，广西百色市那坡县那坡中学。