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小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情，但如果学习内容太难或太容易都会使孩子感到乏味，更导致他们注意力不集中。如何使课堂学习变得丰富多彩、以便使儿童的注意力集中在课堂内容上是小学英语教师的重要任务。英语儿歌以其浅显的语言、具体可感的形象、自然和谐的音韵、富于动作性在启发小学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学习负担中发挥着不可替代的作用。
一、英语儿歌的种类
一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌和猜谜歌等几种。
1．游戏歌
游戏歌是配合游戏活动的儿歌，它伴随着游戏动作而吟唱，能够激发和加强游戏的兴趣和愉悦感。如《Roll the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”孩子边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。
2．数数歌
数数歌中有的是帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．”……还有的是着重于训练简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
3．猜谜歌
猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合孩子好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What’s this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”
二、运用英语儿歌进行教学的几种方法
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在少儿英语教学实践中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发式等启发教学方法，最大限度地调动孩子学习过程中的思维，激发孩子的学习动机。
1.直观启发式
直观启发就是广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促进学生用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思想的能力。例如，在教方位词in、on、under、behind、over等时可以用实物演示，在课前准备好一个盒子和一个球，在课堂上边演示边说：
In, in, in, the ball is in, in the box
On, on, on, the ball is on, on the box
Under, under, under, the ball is under, under the box
Over, over, over, the ball is over, over the box
运用直观启发不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，而且还可以使学生的印象比单独听或教师单独讲更加深刻一些，使教学收到事半功倍的效果。
2. 提问启发式
所谓提问启发，就是在课堂上通过提问的方式，让学生用英语问答，达到反复多听多说的目的。这一方法要求真正揭示事物的客观矛盾，形成问题的情景，引导学生积极开动脑筋，主动地思考学习，达到“举一反三”的成效，例如：
Pit,pat,well-a-day, 小小知更鸟，
Little robin flew away;边叫边飞掉；
Where can little Robin be? 飞到哪里去？
Come into the cherry tree.飞到樱树里。
3. 对比启发式
教学中对相互联系容易混淆的事物或知识，引导学生进行正反比较和新旧对比，启迪学生在比较和分析中加深理解，积极思考去获取知识。
The cock crowns in the morn, To tell us to rise,
And he that lies lateWill never be wise;
For early to bed, And early to rise,
Is the way to be healthy And wealthy and wise.
公鸡来报晓，催人起得早，
谁要睡懒觉，脑子不开窍；
早睡又早起，有个好身体，
早起又早睡，聪明又智慧。
4. 情景启发式
在教学过程中，创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情景的熏陶与感染，则是启发他们动脑思考的重要手段和方法。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情景下学习特定的语言。例如利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，孩子扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go. Yellow means wait，it shines in between．”学生在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，学生可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足他们模仿的乐趣。
总之，启发式教学的形式是多种多样的，这些启发既可以单独使用，又可以结合使用，但不管运用哪种形式，都必须从实际出发，调动学生思维，使他们充分发挥自己的聪明才智，去探索、追求，最终获取知识。（责任编辑：李雪虹）
一、英语儿歌的种类
一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌和猜谜歌等几种。
1．游戏歌
游戏歌是配合游戏活动的儿歌，它伴随着游戏动作而吟唱，能够激发和加强游戏的兴趣和愉悦感。如《Roll the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”孩子边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。
2．数数歌
数数歌中有的是帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．”……还有的是着重于训练简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
3．猜谜歌
猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合孩子好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What’s this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”
二、运用英语儿歌进行教学的几种方法
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在少儿英语教学实践中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发式等启发教学方法，最大限度地调动孩子学习过程中的思维，激发孩子的学习动机。
1.直观启发式
直观启发就是广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促进学生用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思想的能力。例如，在教方位词in、on、under、behind、over等时可以用实物演示，在课前准备好一个盒子和一个球，在课堂上边演示边说：
In, in, in, the ball is in, in the box
On, on, on, the ball is on, on the box
Under, under, under, the ball is under, under the box
Over, over, over, the ball is over, over the box
运用直观启发不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，而且还可以使学生的印象比单独听或教师单独讲更加深刻一些，使教学收到事半功倍的效果。
2. 提问启发式
所谓提问启发，就是在课堂上通过提问的方式，让学生用英语问答，达到反复多听多说的目的。这一方法要求真正揭示事物的客观矛盾，形成问题的情景，引导学生积极开动脑筋，主动地思考学习，达到“举一反三”的成效，例如：
Pit,pat,well-a-day, 小小知更鸟，
Little robin flew away;边叫边飞掉；
Where can little Robin be? 飞到哪里去？
Come into the cherry tree.飞到樱树里。
3. 对比启发式
教学中对相互联系容易混淆的事物或知识，引导学生进行正反比较和新旧对比，启迪学生在比较和分析中加深理解，积极思考去获取知识。
The cock crowns in the morn, To tell us to rise,
And he that lies lateWill never be wise;
For early to bed, And early to rise,
Is the way to be healthy And wealthy and wise.
公鸡来报晓，催人起得早，
谁要睡懒觉，脑子不开窍；
早睡又早起，有个好身体，
早起又早睡，聪明又智慧。
4. 情景启发式
在教学过程中，创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情景的熏陶与感染，则是启发他们动脑思考的重要手段和方法。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情景下学习特定的语言。例如利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，孩子扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go. Yellow means wait，it shines in between．”学生在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，学生可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足他们模仿的乐趣。
总之，启发式教学的形式是多种多样的，这些启发既可以单独使用，又可以结合使用，但不管运用哪种形式，都必须从实际出发，调动学生思维，使他们充分发挥自己的聪明才智，去探索、追求，最终获取知识。（责任编辑：李雪虹）