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摘 要： 文化交流的日益加强，促使不同国家语言文化在发展中相互产生的影响不断加大，比较不同类型语言教育之间的异同点，提高语言教学质量，促进语言教学的发展，已成为当下社会语言教育者越来越注重的课题。许多学者就汉语与英语教学进行了研究比较，旨在从汉语教学中吸取成功的教学经验提高外语教学水平，但缺乏对英、汉语言教学之间的相互影响的研究，本文对此进行了探讨。
关键词： 英语教学 汉语教学 相互影响
1.汉语介入对英语教学的不利影响
汉语作为我们的母语，是我们的第一习得语言，为我们创造了一个相适应的汉语言环境，在其中，我们依照汉语的思维模式为人处世，即使在英语的学习过程中，我们也习惯于汉式教学法，用学习汉语的习惯接受英语知识。目前我国国内的英语教学受到汉语教学与习惯的影响较大，可以说汉语教学在很大程度上左右了我国英语教学的发展。以下是笔者就汉语介入对英语教学产生的影响进行的简单探讨。
1.1汉语语言教学环境对英语教学的影响
我国过去的英语教学过于落后，改革开放后才逐渐得到重视。为追求更高的教学质量和更好的教学成果，很多学校聘请外教进行英语教学。然而，大多数外教对中国汉语知之甚少，与学生处于两个不同的语言环境中，学生难以理解外教表达的真正含义，也无法清楚地向外教表明自己的疑惑，导致教学成效并不理想。
由此外教们认识到，要提高教学水平，必须做到熟悉汉语，融入中国汉语语言环境。
1.2汉语语音对英语教学的影响
在学习第二语言时，大多数学习者都会在发音阶段形成本国口音的“外语”。受汉语语音习惯的影响，中国人在说英语的时候，经常会带有特点鲜明的中国口音，一些人甚至可以根据对方英语口音判断出对方是中国人还是韩国人。在学习第二语言时，学习者要学会克服母语对语言发音的影响，摆脱口音，这是一个需要不断练习和纠正的过程。
1.3汉语思维方式对英语教学的影响
中国人在用英语表述的时候，受到汉语思维方式的影响，经常会对一些语句进行直译，形成“中国式英语”，结果往往会闹笑话。这是由于英语对于学习者而言属于第二语言，其驾驭能力远不如母语那样强大，在词句缺乏的情况下，只能借用汉语方式表述。据研究表明，任何人在学习第二语言时，总会习惯于借用母语学习习惯来帮助第二语言的习得。虽然汉语思维方式对英语教学的影响看起来是不利的，但只要巧妙利用这种思维方式，对于英语教学是可以产生促进作用的。
2.汉语介入对英语教学的有利影响
英语学习初级阶段的学生对于英语的掌控能力远远低于母语，因此在英语学习过程中，还要借助母语的学习习惯帮助学习者提高英语学习水平。以下是汉语介入对英语教学产生的几点促进作用。
2.1帮助单词记忆
英语学习的前提基础是英语单词的学习。只有掌握足够量的词汇，才能在需要的时候脱口而出，才会有更多的选择来表达自己的意思。对于英语学习初级阶段的学生，他们的单词记忆能力较弱，这时候就可以给单词标注汉语谐音帮助记忆；对于特殊单词，如咖啡、沙发等，可以直接将其英文读音翻译出来作为其汉语意思，帮助学生记忆；对于易混语序，可以通过分析其汉语句式性质理解学习。
2.2帮助语法学习
不同语言的思维方式虽然不尽相同，但也存在很多共同的地方。既然更习惯于依照汉语思维方式思考问题，不妨借此帮助英语语法的学习。在句式和修辞等方面，两种语言大同小异，如此一来，我们可以将学习汉语句式和修辞的方法迁移到英语学习上面，既帮助英语学习，又省去克服汉语思维习惯不利影响而花费的精力。
比如在进行不易理解的时态教学时，很多学生无法理解英语中时态的本质含义。此时教师可以通过用汉语对时态进行中国式解说，让学生更易理解。又如一些抽象词句的解释，如果一味地用英语解释进行教学，学生很难体会其中意思，用汉语进行解释，可以让学生快速记忆，茅塞顿开。
2.3帮助提高阅读能力
阅读是快速提高语言学习能力的重要途径。通过大量的不同形式的阅读，可以培养学习者的语感、加深对用词的理解。然而受到多种因素的影响，大多数学习者无法真正做到大量阅读。此时教师可以为学生筛选精品文章读物，在英文文章的后面添加高水平的中文翻译，让学生对照阅读，在较短时间内学习语句、单词，熟知不同语言学习间的差异，提高阅读能力，快速提升英语学习水平。
2.4帮助提高翻译能力
翻译和阅读一样，是英语学习过程中较为重要的一环。只有翻译能力得到提升，英语运用能力才能得到增强。所谓翻译，指的是英汉互译，要求学习者充分理解英汉语言之间的不同之处及各自的含义，从而较恰当地完成翻译任务。教师可以多进行英汉互译练习，提高学生的语言使用能力，帮助学生英语学习能力快速提高。
2.5帮助提高写作能力
学生英语写作水平是对英语学习能力的自我检测，借助汉语写作监控方法，将之正迁移到英语写作上，检查学习方法的正确性，帮助查漏补缺，优化方法，提高学习效率。监控包括两方面：一是对学习过程的监控，旨在维持正确的学习方法，及时纠正不当之处；二是对学习进展的自我评价，通过评价得出学习大体进展，为新一轮的学习及早制订计划。
2.6帮助规律的掌握
英语作为第二语言，学习者对其语言规律的掌握要比母语弱得多，如果可以将汉语的语言规律稍加整理，运用到英语教学中，学生的学习效率得到提高，对英语学习的兴趣自然就会得到提高，进而提高英语教学水平。比如可以用汉语拼音中的第一声和第四声读英语单词中重读音调，具体情况要视具体单词而定。
综上所述，汉语教学对我国的英语教学产生的影响利弊不一，只要能够善于思考，巧妙转换，弊端也可以作为优势来促进英语的教学发展。正确运用汉语教学的方式习惯，可以给英语教学提供大量的帮助，提高英语课堂教学水平。
3.英语教学方法对汉语教学的影响
受时期和地域的影响，英语教学方法种类繁多，笔者就其对汉语教学影响较大的几个方法作简单探讨。
3.1语法翻译法
此法于十八世纪由欧洲人所创，通过对外语语法进行分析，然后用母语将意思翻译出来，主张直译，旨在提高阅读能力。文言文部分的学习在我国学生汉语学习过程中的难度较大，學生很难掌握。此时教师可沿用语法翻译法，帮助学生提高对文言文字句的翻译能力，逐渐掌握文言文学习方法，提高汉语学习能力。
3.2听说法
此法始创于二战后的美国，通过大量借鉴现代教学手段，注重培养学生的听说和实践能力。从事汉语教学的教师可以借用此方法提高学生的朗读能力，增强语感，培养良好的汉语学习思维方式。
3.3视听法
此法于上世纪创于法国，初用来快速提高非本国成年人的语言学习能力。此方法在我国已得到广泛使用，我国很多教师借鉴此方法提高教学质量，提高学生的学习理解能力。教师通常借助投影仪等多媒体工具，播放与课程有关的影音作品，以此加深学生对课程的印象，提高汉语学习水平。
此外还有一些其他的英语教学方法在我国汉语教学中得到广泛应用，对我国的汉语教学产生很大的影响，笔者这里不做一一阐述。
参考文献：
[1]袁芳.试析外语教学中“母语文化”的地位与作用[J].外语教学，2006（05）.
[2]朱神海.母语在外语教学中的灵活运用[J].基础教育外语教学研究，2004（06）.
[3]陆全.论外语教学中的中国文化教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（05）.
关键词： 英语教学 汉语教学 相互影响
1.汉语介入对英语教学的不利影响
汉语作为我们的母语，是我们的第一习得语言，为我们创造了一个相适应的汉语言环境，在其中，我们依照汉语的思维模式为人处世，即使在英语的学习过程中，我们也习惯于汉式教学法，用学习汉语的习惯接受英语知识。目前我国国内的英语教学受到汉语教学与习惯的影响较大，可以说汉语教学在很大程度上左右了我国英语教学的发展。以下是笔者就汉语介入对英语教学产生的影响进行的简单探讨。
1.1汉语语言教学环境对英语教学的影响
我国过去的英语教学过于落后，改革开放后才逐渐得到重视。为追求更高的教学质量和更好的教学成果，很多学校聘请外教进行英语教学。然而，大多数外教对中国汉语知之甚少，与学生处于两个不同的语言环境中，学生难以理解外教表达的真正含义，也无法清楚地向外教表明自己的疑惑，导致教学成效并不理想。
由此外教们认识到，要提高教学水平，必须做到熟悉汉语，融入中国汉语语言环境。
1.2汉语语音对英语教学的影响
在学习第二语言时，大多数学习者都会在发音阶段形成本国口音的“外语”。受汉语语音习惯的影响，中国人在说英语的时候，经常会带有特点鲜明的中国口音，一些人甚至可以根据对方英语口音判断出对方是中国人还是韩国人。在学习第二语言时，学习者要学会克服母语对语言发音的影响，摆脱口音，这是一个需要不断练习和纠正的过程。
1.3汉语思维方式对英语教学的影响
中国人在用英语表述的时候，受到汉语思维方式的影响，经常会对一些语句进行直译，形成“中国式英语”，结果往往会闹笑话。这是由于英语对于学习者而言属于第二语言，其驾驭能力远不如母语那样强大，在词句缺乏的情况下，只能借用汉语方式表述。据研究表明，任何人在学习第二语言时，总会习惯于借用母语学习习惯来帮助第二语言的习得。虽然汉语思维方式对英语教学的影响看起来是不利的，但只要巧妙利用这种思维方式，对于英语教学是可以产生促进作用的。
2.汉语介入对英语教学的有利影响
英语学习初级阶段的学生对于英语的掌控能力远远低于母语，因此在英语学习过程中，还要借助母语的学习习惯帮助学习者提高英语学习水平。以下是汉语介入对英语教学产生的几点促进作用。
2.1帮助单词记忆
英语学习的前提基础是英语单词的学习。只有掌握足够量的词汇，才能在需要的时候脱口而出，才会有更多的选择来表达自己的意思。对于英语学习初级阶段的学生，他们的单词记忆能力较弱，这时候就可以给单词标注汉语谐音帮助记忆；对于特殊单词，如咖啡、沙发等，可以直接将其英文读音翻译出来作为其汉语意思，帮助学生记忆；对于易混语序，可以通过分析其汉语句式性质理解学习。
2.2帮助语法学习
不同语言的思维方式虽然不尽相同，但也存在很多共同的地方。既然更习惯于依照汉语思维方式思考问题，不妨借此帮助英语语法的学习。在句式和修辞等方面，两种语言大同小异，如此一来，我们可以将学习汉语句式和修辞的方法迁移到英语学习上面，既帮助英语学习，又省去克服汉语思维习惯不利影响而花费的精力。
比如在进行不易理解的时态教学时，很多学生无法理解英语中时态的本质含义。此时教师可以通过用汉语对时态进行中国式解说，让学生更易理解。又如一些抽象词句的解释，如果一味地用英语解释进行教学，学生很难体会其中意思，用汉语进行解释，可以让学生快速记忆，茅塞顿开。
2.3帮助提高阅读能力
阅读是快速提高语言学习能力的重要途径。通过大量的不同形式的阅读，可以培养学习者的语感、加深对用词的理解。然而受到多种因素的影响，大多数学习者无法真正做到大量阅读。此时教师可以为学生筛选精品文章读物，在英文文章的后面添加高水平的中文翻译，让学生对照阅读，在较短时间内学习语句、单词，熟知不同语言学习间的差异，提高阅读能力，快速提升英语学习水平。
2.4帮助提高翻译能力
翻译和阅读一样，是英语学习过程中较为重要的一环。只有翻译能力得到提升，英语运用能力才能得到增强。所谓翻译，指的是英汉互译，要求学习者充分理解英汉语言之间的不同之处及各自的含义，从而较恰当地完成翻译任务。教师可以多进行英汉互译练习，提高学生的语言使用能力，帮助学生英语学习能力快速提高。
2.5帮助提高写作能力
学生英语写作水平是对英语学习能力的自我检测，借助汉语写作监控方法，将之正迁移到英语写作上，检查学习方法的正确性，帮助查漏补缺，优化方法，提高学习效率。监控包括两方面：一是对学习过程的监控，旨在维持正确的学习方法，及时纠正不当之处；二是对学习进展的自我评价，通过评价得出学习大体进展，为新一轮的学习及早制订计划。
2.6帮助规律的掌握
英语作为第二语言，学习者对其语言规律的掌握要比母语弱得多，如果可以将汉语的语言规律稍加整理，运用到英语教学中，学生的学习效率得到提高，对英语学习的兴趣自然就会得到提高，进而提高英语教学水平。比如可以用汉语拼音中的第一声和第四声读英语单词中重读音调，具体情况要视具体单词而定。
综上所述，汉语教学对我国的英语教学产生的影响利弊不一，只要能够善于思考，巧妙转换，弊端也可以作为优势来促进英语的教学发展。正确运用汉语教学的方式习惯，可以给英语教学提供大量的帮助，提高英语课堂教学水平。
3.英语教学方法对汉语教学的影响
受时期和地域的影响，英语教学方法种类繁多，笔者就其对汉语教学影响较大的几个方法作简单探讨。
3.1语法翻译法
此法于十八世纪由欧洲人所创，通过对外语语法进行分析，然后用母语将意思翻译出来，主张直译，旨在提高阅读能力。文言文部分的学习在我国学生汉语学习过程中的难度较大，學生很难掌握。此时教师可沿用语法翻译法，帮助学生提高对文言文字句的翻译能力，逐渐掌握文言文学习方法，提高汉语学习能力。
3.2听说法
此法始创于二战后的美国，通过大量借鉴现代教学手段，注重培养学生的听说和实践能力。从事汉语教学的教师可以借用此方法提高学生的朗读能力，增强语感，培养良好的汉语学习思维方式。
3.3视听法
此法于上世纪创于法国，初用来快速提高非本国成年人的语言学习能力。此方法在我国已得到广泛使用，我国很多教师借鉴此方法提高教学质量，提高学生的学习理解能力。教师通常借助投影仪等多媒体工具，播放与课程有关的影音作品，以此加深学生对课程的印象，提高汉语学习水平。
此外还有一些其他的英语教学方法在我国汉语教学中得到广泛应用，对我国的汉语教学产生很大的影响，笔者这里不做一一阐述。
参考文献：
[1]袁芳.试析外语教学中“母语文化”的地位与作用[J].外语教学，2006（05）.
[2]朱神海.母语在外语教学中的灵活运用[J].基础教育外语教学研究，2004（06）.
[3]陆全.论外语教学中的中国文化教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（05）.