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摘 要：个性化的小学高年级数学作业设计能够拉近学生与老师之间的距离，使学生在完成作业的过程中能够感受到自由、轻松，在生活当中能够主动去发掘一些学习的元素，将高年级数学学习真正当成一种兴趣爱好来完成。同时，个性化的作业设计不仅需要结合现实生活，而且需要注重层次的递进，有序地引导学生完成数学知识学习，促进学生数学知识水平的提升。
关键词：小学高年级；数学作业；个性化
一、小学高年级数学作业个性化设计的目的
新课改下小学高年级数学作业个性化设计要实现三个基本目的：（1）课堂理论知识能够与实际技能应用相结合；（2）提高学生自主学习能力，引导学生学会学习数学；（3）适合学生的知识水平，帮助学生建立数学学习思维。
以上这些要求小学高年级数学教师不仅要出色完成课堂授课任务，而且要细心地关注学生日常的学习状况，进而有针对性地完成学生数学作业个性化布置工作。
如在学生学习完“营养午餐”后，在暑假布置“吃饭中的学问”为主题的富有探究性、个性化的作业，要求是：（1）调查个人饮食习惯（同伴或家庭成员）；（2）各种食材的营养成分（热量、蛋白质、维生素），10岁儿童以及成人所需营养指标；（3）数据分析：依据调查数据，分析偏胖、偏瘦与饮食习惯的关系，对饮食结构进行调整；（4）制订方案：设计适合家庭健康的菜谱（至少三道）；（5）实际操作：按照购物、清洗、切、煮等流程制作一份营养午餐，再深度拓展一日三餐均衡饮食；（6）了解各种食材的种植等，了解我国耕地分布、各地饮食习俗及合理因素……
让学生通过调查个人饮食习惯、食材的营养成分、各类人群的营养指标等，培养学生严谨科学的态度；通过对偏胖或偏瘦同学饮食习惯的数据分析，制定健康菜谱，增强学生应用数学意识，培养用数据说话的习惯，促使学生克服偏食、挑食的毛病，提高自我保健的能力，养成科学饮食的习惯；通过让学生自己动手做一顿午餐，增强学生的劳动意识，掌握劳动技能，养成从小热爱劳动的良好习惯，帮助学生德智美体综合素质全面提升。这样的作业，让学生在运用课堂所学的知识解决实际问题的过程中体验探索的乐趣，感受数学的生活性、实用性，学会用数学的思维方式指导自己的生活、学习。
二、小学高年级数学作业个性化设计的理念与原则
1.培养学生的数学兴趣
在小学数学高年级作业个性化设计中，不仅需要培养学生的数学运算、分析技能，而且要培养学生坚强的意志、独立自主的性格以及较强的抗压能力。通过在小学高年级数学作业中引进一些与课文内容相关的疑难问题，通过层次递进的方法来引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。如：在学习完“分数乘法解决问题”之后，布置“这两题一样吗？它们的解答有何不同？可画图辅助分析：（1）一根绳子长15米，用去它的■，还剩多少米？（2）一根绳子长15米，用去■米，还剩多少米？”这样的题目从生活中引进实际素材，通过不同数学变量的改变来生动、形象地引导学生仔细观察生活，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、独创性和灵活性。
2.培养学生总结能力
在小学数学高年级作业个性化设计过程中，总结能力的培养是极其重要的一部分，因此需要充分结合阶段性教学方案，引导学生总结数学知识，着重于培养学生的连贯性思维，使学生掌握综合性的数学知识。在单元学习结束时，可布置本单元知识归纳总结的手抄报或复习思维导图，要有“复习体会、知识梳理、易错题、我会做（会应用知识解决哪些生活问题）、我的困惑（还有哪些不懂的）”的内容，其余内容自由设计。引导学生对所学知识进行系统梳理，并对生活的细节注意观察，善于发现生活中的问题，并且能够提出相应的解决方案，进而实施论证，使学生能够对问题有自己独特的见解。
三、小学高年级数学作业个性化设计的策略
1.结合学生个性化需求
在当前小学高年级数学作业个性化设计过程中，需要充分结合小学生的心理、个性及生理特点，在结合实际情况的前提下，如何使学生在轻松愉快的环境中，建立正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而完成数学作业，是我们需要达到的重要教学目标。进行小学高年级作业个性化设计研究，必须要从理论层面和实践层面双向结合实际教学的情况进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在研究中不断结合实际状况调整研究方法，使研究成果具有更强的实践性。
2.培养学生實际运用能力
以往应试教育考核学生的主要方式就是考试，以试卷分数作为学生对数学知识掌握程度考核的依据。这种考核方法有很多的弊端，限制学生思考能力和想象力的同时，也固化了学生的思维模式，使得学生对数学学习缺乏兴趣，实际动手能力不强，思维固化，单纯地为了分数而学习。
3.整合教学内容
小学高年级数学书本上的内容都是已经得到论证的知识，单纯地依赖课本进行作业布置容易固化学生的思维方式，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此小学高年级数学教师在设计作业时，需要在教材的基础上进行深化和探索，通过进一步的延伸来引导学生主动结合生活实际，在对课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的数学问题，主动与其他学科、生活进行综合，在教师帮助下进行实践探索，从而提升自身的数学知识水平。
综上所述，针对小学高年级数学作业个性化设计的研究是一项长期的任务。在新教育改革的大背景下，小学高年级数学教师需要根据实际情况不断改进作业设计方案，注重观察学生日常学习生活中的细节，有针对性地做出个性化方案调整，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高小学高年级数学作业个性化设计的有效性。
参考文献：
[1]何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇，2016（22）.
[2]贾宝丽.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].未来英才，2017（13）.
[3]李秀梅.小学高年级作业个性化设计[J].北极光，2015（9）.
编辑 郭小琴
关键词：小学高年级；数学作业；个性化
一、小学高年级数学作业个性化设计的目的
新课改下小学高年级数学作业个性化设计要实现三个基本目的：（1）课堂理论知识能够与实际技能应用相结合；（2）提高学生自主学习能力，引导学生学会学习数学；（3）适合学生的知识水平，帮助学生建立数学学习思维。
以上这些要求小学高年级数学教师不仅要出色完成课堂授课任务，而且要细心地关注学生日常的学习状况，进而有针对性地完成学生数学作业个性化布置工作。
如在学生学习完“营养午餐”后，在暑假布置“吃饭中的学问”为主题的富有探究性、个性化的作业，要求是：（1）调查个人饮食习惯（同伴或家庭成员）；（2）各种食材的营养成分（热量、蛋白质、维生素），10岁儿童以及成人所需营养指标；（3）数据分析：依据调查数据，分析偏胖、偏瘦与饮食习惯的关系，对饮食结构进行调整；（4）制订方案：设计适合家庭健康的菜谱（至少三道）；（5）实际操作：按照购物、清洗、切、煮等流程制作一份营养午餐，再深度拓展一日三餐均衡饮食；（6）了解各种食材的种植等，了解我国耕地分布、各地饮食习俗及合理因素……
让学生通过调查个人饮食习惯、食材的营养成分、各类人群的营养指标等，培养学生严谨科学的态度；通过对偏胖或偏瘦同学饮食习惯的数据分析，制定健康菜谱，增强学生应用数学意识，培养用数据说话的习惯，促使学生克服偏食、挑食的毛病，提高自我保健的能力，养成科学饮食的习惯；通过让学生自己动手做一顿午餐，增强学生的劳动意识，掌握劳动技能，养成从小热爱劳动的良好习惯，帮助学生德智美体综合素质全面提升。这样的作业，让学生在运用课堂所学的知识解决实际问题的过程中体验探索的乐趣，感受数学的生活性、实用性，学会用数学的思维方式指导自己的生活、学习。
二、小学高年级数学作业个性化设计的理念与原则
1.培养学生的数学兴趣
在小学数学高年级作业个性化设计中，不仅需要培养学生的数学运算、分析技能，而且要培养学生坚强的意志、独立自主的性格以及较强的抗压能力。通过在小学高年级数学作业中引进一些与课文内容相关的疑难问题，通过层次递进的方法来引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。如：在学习完“分数乘法解决问题”之后，布置“这两题一样吗？它们的解答有何不同？可画图辅助分析：（1）一根绳子长15米，用去它的■，还剩多少米？（2）一根绳子长15米，用去■米，还剩多少米？”这样的题目从生活中引进实际素材，通过不同数学变量的改变来生动、形象地引导学生仔细观察生活，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、独创性和灵活性。
2.培养学生总结能力
在小学数学高年级作业个性化设计过程中，总结能力的培养是极其重要的一部分，因此需要充分结合阶段性教学方案，引导学生总结数学知识，着重于培养学生的连贯性思维，使学生掌握综合性的数学知识。在单元学习结束时，可布置本单元知识归纳总结的手抄报或复习思维导图，要有“复习体会、知识梳理、易错题、我会做（会应用知识解决哪些生活问题）、我的困惑（还有哪些不懂的）”的内容，其余内容自由设计。引导学生对所学知识进行系统梳理，并对生活的细节注意观察，善于发现生活中的问题，并且能够提出相应的解决方案，进而实施论证，使学生能够对问题有自己独特的见解。
三、小学高年级数学作业个性化设计的策略
1.结合学生个性化需求
在当前小学高年级数学作业个性化设计过程中，需要充分结合小学生的心理、个性及生理特点，在结合实际情况的前提下，如何使学生在轻松愉快的环境中，建立正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而完成数学作业，是我们需要达到的重要教学目标。进行小学高年级作业个性化设计研究，必须要从理论层面和实践层面双向结合实际教学的情况进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在研究中不断结合实际状况调整研究方法，使研究成果具有更强的实践性。
2.培养学生實际运用能力
以往应试教育考核学生的主要方式就是考试，以试卷分数作为学生对数学知识掌握程度考核的依据。这种考核方法有很多的弊端，限制学生思考能力和想象力的同时，也固化了学生的思维模式，使得学生对数学学习缺乏兴趣，实际动手能力不强，思维固化，单纯地为了分数而学习。
3.整合教学内容
小学高年级数学书本上的内容都是已经得到论证的知识，单纯地依赖课本进行作业布置容易固化学生的思维方式，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此小学高年级数学教师在设计作业时，需要在教材的基础上进行深化和探索，通过进一步的延伸来引导学生主动结合生活实际，在对课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的数学问题，主动与其他学科、生活进行综合，在教师帮助下进行实践探索，从而提升自身的数学知识水平。
综上所述，针对小学高年级数学作业个性化设计的研究是一项长期的任务。在新教育改革的大背景下，小学高年级数学教师需要根据实际情况不断改进作业设计方案，注重观察学生日常学习生活中的细节，有针对性地做出个性化方案调整，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高小学高年级数学作业个性化设计的有效性。
参考文献：
[1]何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇，2016（22）.
[2]贾宝丽.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].未来英才，2017（13）.
[3]李秀梅.小学高年级作业个性化设计[J].北极光，2015（9）.
编辑 郭小琴