论文部分内容阅读
中国科协认真履行中央赋予职责,抓好所属全国学会党建工作,建立健全领导体制机制,积极探索创新,从学会实际出发,抓思想强引领、抓组织带队伍、抓示范建体系、抓绩效促实干,把党的全面领导落实到学会事业发展全过程,团结凝聚广大科技工作者建功新时代.
中国科协学会党建工作实践探索浅析
【摘 要】
：
中国科协认真履行中央赋予职责,抓好所属全国学会党建工作,建立健全领导体制机制,积极探索创新,从学会实际出发,抓思想强引领、抓组织带队伍、抓示范建体系、抓绩效促实干,把党的全面领导落实到学会事业发展全过程,团结凝聚广大科技工作者建功新时代.
【机 构】
：
中国科协科技社团党委,北京 100086
【出 处】
：
学会
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
为了适应新形势下能动专业着力培养创新型和应用复合型人才的需求,提高课堂教学质量,笔者提出专业课程教师应先从自身的教学理念上进行转变,从内心热爱教学,与学生进行充分融合,激发学生的创新机能;然后探讨灵活采用以“学”为主体的创新型教学模式的可能性,努力培育学生的自发学习潜能;最后针对课程和专业学生的特点,对教学内容、方法和考核机制上作出相应的调整.文中笔者针对“流动与传热的数值实验与应用”课程,提出了一些改革创新的设想,并给出了一些教学实践体会,以供同行参考.
通过深入考察T市基层科协党建和业务工作开展实况,归结出基层科协工作中普遍存在的部署上“各定各的调儿”、落实上“各使各的劲儿”、效果上“各顾各的事儿”等“两张皮”问题,剖析出思想诱发的“不想融”、能力造成的“不会融”、考核引导的“不愿融”以及保障制约的“不能融”等主客观因素.建议通过革新基层科协各参与主体的理念认识、提升党建和业务的融合能力,构建科学性的考核评价体系以及提升配套综合保障等系统化举措,破除党建和业务工作的“两张皮”问题,促进二者实现由泾渭分明到水乳交融的全面优化.
在生命教育课程中运用双线混融教学,是后疫情时代生命教育课程的一个教学趋势,它可以在双线融合之中延伸生命教育的深度与广度,更好地提升学生对生命的深刻认知和感知.本文以小学生命教育课程教学为切入点,将从生命教育课程的双线混融教学设计与应用的必要性分析,现状调查以及具体的教学设计三方面来探究生命教育课程的双线混融教学模式及其应用.
“嵌入型”党建模式在行业协会商会党建工作初期发挥了重要作用,但在后期存在若干问题,具体表现为行业协会商会与上级党组织互动不足致使结构嵌入低效,与政府部门互动不足致使功能嵌入低效,与会员企业互动不足致使认知嵌入低效.“互动嵌合型”党建模式强调在多主体的互通互联与协作共享中,实现党的领导与行业协会商会内部治理的有效互动与融合,因此更有利于破解后疫情时代行业协会商会党建工作面临的困境.通过赋权增能与明确职责相结合,实现行业协会商会与上级党组织的互动嵌合;通过购买服务与提供服务相契合,实现与政府部门的互动嵌合;通
为可视化梳理我国幼儿教师幸福感研究的现状,以为后续研究提供启示.采用CtieSpace软件对来自中国知网的159条题录进行知识图谱分析,结果发现研究者越来越重视幼儿教师幸福感的研究,并形成四大研究热点,并且从专业发展视角,考察幼儿教师的职业幸福感是今后该领域的研究趋势.
社会组织党建是基层党组织建设的重要组成部分,属于党的建设基础性工程.科协所属学会作为社会组织,在新时代进一步加强党建工作,突出学会党组织政治功能,推动全面从严治党向基层延伸,是落实党中央要求部署、着力夯实党的基层组织建设的重要任务.该文以科协所属学会为研究对象,梳理学会党建工作有效做法,分析存在的问题及背后的症结,对推进全面从严治党向学会延伸提出了对策建议.
近年来,山东省科协以应时而变的工作思路、迭代创新的工作方式,从体制机制、组织建设、作用发挥、破解难题等方面重点着手,构建起适应社会组织发展的党建工作模式,在主管学会中厚植党的政治优势和组织优势,推动党的工作在社会组织这块阵地中筑强根基、突破发展.
对于许多新进高校教师,初入工作岗位多有些许不适应.在本次学校组织的新教师入职培训中,笔者尝试寻求到了克服不适、打破困境的解决办法.本文将从思政师德、政策制度、教学评价、社会适应能力等方面做了进一步思考,有助于帮助自己和同样处境的新教师认知教师岗位的重要性和艺术性.
电工学课程具有课时少内容多的特点,存在学生重视度不够、学习兴趣欠缺、设计环节不足的问题.为了突破传统实验教学的限制,提出以仿真辅助电工教学的方案.以求和应用电路为案例,在Saber仿真软件中对同相加法器和反相加法器的区别进行探究并验证.教学实践表明,以仿真技术辅助教学能够有效消除实验硬件条件的束缚,有助于培养学生的自主学习能力和设计能力.
小学低年段是习作的初级阶段,《义务教育语文课程标准》称之为写话.写话是习作的基石,提高学生的写作水平,应从低段写话抓起.但现实教学中,写话教学面临着学生书面表达困难,老师对课程教学目标认识不足,对写话能力培养缺少整体认识的困境.目前,提高学生写话能力的教学策略主要聚焦于:读写结合、说写结合、画写结合.本文针对写话教学中存在的问题,提出一些有效的教学策略:明确低段写话教学目标,合理安排写话教学;善用图画促进写话能力发展;链接生活,拓宽学生写话主题;重视说话,通过说—写的转换,降低学生写话难度;改变单一的评价