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摘 要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法，对羽毛球专修学生裁判能力的培养进行探讨。通过分析羽毛球专修学生的裁判能力水平及能力培养过程中的薄弱环节，对如何提高羽毛球专修学生裁判能力提出可行性建议。
关键词：羽毛球；裁判能力；体院
一、问题的提出
羽毛球运动具有竞技性、健身性、趣味性等特点，深受人们的喜爱。随着羽毛球运动项目的快速发展，各种羽毛球比赛活动也越来越多，对羽毛球裁判的需求量越来越大，对裁判员的素质要求也越来越高。裁判员素质和临场执裁水平的高低，会对运动员的技战术水平的发挥产生直接的影响。作为羽毛球专修学生，将来可能从事羽毛球裁判工作，教学中加强裁判能力的培养是十分必要的。但是，羽毛球专修教学中普遍存在重视专项技能训练而忽视裁判能力培养的问题。本文通过对有关文献进行分析，对如何提高羽毛球专修学生的裁判能力提出可行性建议。
二、羽毛球裁判应具有的裁判能力水平
羽毛球裁判工作是羽毛球裁判员在熟练掌握规则的基础上，将规则充分运用到裁判实践中，所以裁判理论知识的掌握情况会直接影响裁判员临场工作能力。只有把羽毛球裁判理论知识掌握好，才会在临场工作中正常发挥执裁能力。组织羽毛球竞赛活动的能力包括制订羽毛球竞赛规程和组织羽毛球比赛编排的能力。体育院校羽毛球专项课教学中实践方面的重要组成部分是培养学生组织竞赛编排的能力。目前，培养组织竞赛活动的能力主要是利用羽毛球理论课进行相关理论知识的传授，组织竞赛的实践操作能力还缺少较系统的教学与训练。掌握全面的羽毛球裁判理论知识和加强羽毛球裁判临场实践工作能力的培养是培养良好的羽毛球裁判工作能力不可缺少的两个方面。
三、羽毛球专修学生裁判能力培养过程中存在的问题
1.裁判理论知识欠缺。裁判员必须掌握羽毛球规则和裁判法则，做到理论与实际相结合。临场执裁时要根据规则，判断运动员和教练员在比赛中的动作、行为是否正确。如果对规则不精通，就不能正确地执行规则，不能从比赛中找出违规的行为。羽毛球专修学生在羽毛球裁判方面的理论知识主要来源于专修课、选修课以及平时的累积，其获得的知识的平台比较少，所以知识面不够广、不够集中，不能满足实践执裁的需要。因此要加强对规则的本质、作用的学习，准确掌握规则的理论知识。
2.临场经验不足。羽毛球专修学生的裁判知识大多来自课堂，其执裁经验也源于教学比赛。相对于专业比赛，教学比赛级别较低，运动员的技术水平不是很高，临场突发状况也较少，对裁判员的要求也较低，因此其临场执裁经验相对较少，心理素质要求不高，不能有效地判断和处理比赛中出现的突发情况。
四、提高羽毛球专修学生裁判能力的建议
1.加强理论知识的学习与增加临场实践经验。只有深刻理解羽毛球规则的精神，才能在临场中做出及时、准确的判断，把所学的理论知识运用于实践中，做到理论与实际相结合。因此，教师要引导学生加强对羽毛球专业理论知识的学习，做到精通规则，熟悉裁判法，丰富自己的临场经验。具体建议如下：（1）在每月的最后一次课时安排学生进行教学比赛，教师随堂讲解，让学生在实践教学比赛中得到锻炼与提高。（2）平常测试或考试阶段，把学生分成几个小组，让学生自己进行编排、组织比赛。（3）因为羽毛球课堂教学的时间是有限的，所以要抓住课外的时机进行实践锻炼，协助学生社团组织羽毛球比赛活动并承担裁判工作。
2.加强裁判技巧的辅导。羽毛球专修学生需要进行基本功的训练，在羽毛球教学中要把裁判员基本功的训练融入到课堂实践教学中去，学生要加强练习羽毛球专业术语和裁判手势。教师可以将羽毛球专业术语、竞赛规则、裁判手势等打印成图片资料发给学生，学生可以相互练习规范化手势动作。在竞赛规则和裁判法的教学中，要详细讲解和示范裁判员的手势、眼观、裁判员的配合、裁判尺度等基本功。要让学生知道犯规和违例的区别是什么，如何掌握判罚尺度，怎样才能更好地掌控比赛。在裁判教学中教师要提醒学生注意以下两点：（1）抓准时机。发球过腰违例，一定要在球拍击中球的瞬间才会产生，不能受其他因素的干扰。（2）抢看角度。有时发球员在发球时会出现身体挡住裁判员的视线或在双打比赛中，同伴的位置挡住裁判员的视线，此时，裁判员应抢角度去判罚。
3.提高心理素质，培养良好的意志品质。羽毛球比赛对抗激烈，场上情况千变万化，裁判员的情感也随着比赛的进行产生各种各样的变化。裁判员必须控制兴奋，对比赛保持一种不带任何感情色彩的冷静态度。集中精力，遇到突发情况时要沉着冷静，把注意力集中到判罚上。衡量能否胜任裁判工作，关键是看裁判员在裁判工作中意志品质的好坏。这就要求我们平时要树立正确的工作态度，对学生加强意志品质训练，培养其勇敢果断、实事求是的优良品德；要摆脱场内外环境带来的的负面影响，树立自信心，在比赛中做到自然大方、公平公正，相信自己的裁判实力，从而果断作出判断和处罚，保证裁判工作的顺利进行。
參考文献：
[1]陈斌，盛怡，沈赢.对上体体教专业羽毛球专修生羽毛球裁判能力的调查分析[J].科技信息，2010（11）.
[2]吴青.一名优秀的羽毛球裁判的素质[J].兰州石化技术学院学报，2011（3）.
关键词：羽毛球；裁判能力；体院
一、问题的提出
羽毛球运动具有竞技性、健身性、趣味性等特点，深受人们的喜爱。随着羽毛球运动项目的快速发展，各种羽毛球比赛活动也越来越多，对羽毛球裁判的需求量越来越大，对裁判员的素质要求也越来越高。裁判员素质和临场执裁水平的高低，会对运动员的技战术水平的发挥产生直接的影响。作为羽毛球专修学生，将来可能从事羽毛球裁判工作，教学中加强裁判能力的培养是十分必要的。但是，羽毛球专修教学中普遍存在重视专项技能训练而忽视裁判能力培养的问题。本文通过对有关文献进行分析，对如何提高羽毛球专修学生的裁判能力提出可行性建议。
二、羽毛球裁判应具有的裁判能力水平
羽毛球裁判工作是羽毛球裁判员在熟练掌握规则的基础上，将规则充分运用到裁判实践中，所以裁判理论知识的掌握情况会直接影响裁判员临场工作能力。只有把羽毛球裁判理论知识掌握好，才会在临场工作中正常发挥执裁能力。组织羽毛球竞赛活动的能力包括制订羽毛球竞赛规程和组织羽毛球比赛编排的能力。体育院校羽毛球专项课教学中实践方面的重要组成部分是培养学生组织竞赛编排的能力。目前，培养组织竞赛活动的能力主要是利用羽毛球理论课进行相关理论知识的传授，组织竞赛的实践操作能力还缺少较系统的教学与训练。掌握全面的羽毛球裁判理论知识和加强羽毛球裁判临场实践工作能力的培养是培养良好的羽毛球裁判工作能力不可缺少的两个方面。
三、羽毛球专修学生裁判能力培养过程中存在的问题
1.裁判理论知识欠缺。裁判员必须掌握羽毛球规则和裁判法则，做到理论与实际相结合。临场执裁时要根据规则，判断运动员和教练员在比赛中的动作、行为是否正确。如果对规则不精通，就不能正确地执行规则，不能从比赛中找出违规的行为。羽毛球专修学生在羽毛球裁判方面的理论知识主要来源于专修课、选修课以及平时的累积，其获得的知识的平台比较少，所以知识面不够广、不够集中，不能满足实践执裁的需要。因此要加强对规则的本质、作用的学习，准确掌握规则的理论知识。
2.临场经验不足。羽毛球专修学生的裁判知识大多来自课堂，其执裁经验也源于教学比赛。相对于专业比赛，教学比赛级别较低，运动员的技术水平不是很高，临场突发状况也较少，对裁判员的要求也较低，因此其临场执裁经验相对较少，心理素质要求不高，不能有效地判断和处理比赛中出现的突发情况。
四、提高羽毛球专修学生裁判能力的建议
1.加强理论知识的学习与增加临场实践经验。只有深刻理解羽毛球规则的精神，才能在临场中做出及时、准确的判断，把所学的理论知识运用于实践中，做到理论与实际相结合。因此，教师要引导学生加强对羽毛球专业理论知识的学习，做到精通规则，熟悉裁判法，丰富自己的临场经验。具体建议如下：（1）在每月的最后一次课时安排学生进行教学比赛，教师随堂讲解，让学生在实践教学比赛中得到锻炼与提高。（2）平常测试或考试阶段，把学生分成几个小组，让学生自己进行编排、组织比赛。（3）因为羽毛球课堂教学的时间是有限的，所以要抓住课外的时机进行实践锻炼，协助学生社团组织羽毛球比赛活动并承担裁判工作。
2.加强裁判技巧的辅导。羽毛球专修学生需要进行基本功的训练，在羽毛球教学中要把裁判员基本功的训练融入到课堂实践教学中去，学生要加强练习羽毛球专业术语和裁判手势。教师可以将羽毛球专业术语、竞赛规则、裁判手势等打印成图片资料发给学生，学生可以相互练习规范化手势动作。在竞赛规则和裁判法的教学中，要详细讲解和示范裁判员的手势、眼观、裁判员的配合、裁判尺度等基本功。要让学生知道犯规和违例的区别是什么，如何掌握判罚尺度，怎样才能更好地掌控比赛。在裁判教学中教师要提醒学生注意以下两点：（1）抓准时机。发球过腰违例，一定要在球拍击中球的瞬间才会产生，不能受其他因素的干扰。（2）抢看角度。有时发球员在发球时会出现身体挡住裁判员的视线或在双打比赛中，同伴的位置挡住裁判员的视线，此时，裁判员应抢角度去判罚。
3.提高心理素质，培养良好的意志品质。羽毛球比赛对抗激烈，场上情况千变万化，裁判员的情感也随着比赛的进行产生各种各样的变化。裁判员必须控制兴奋，对比赛保持一种不带任何感情色彩的冷静态度。集中精力，遇到突发情况时要沉着冷静，把注意力集中到判罚上。衡量能否胜任裁判工作，关键是看裁判员在裁判工作中意志品质的好坏。这就要求我们平时要树立正确的工作态度，对学生加强意志品质训练，培养其勇敢果断、实事求是的优良品德；要摆脱场内外环境带来的的负面影响，树立自信心，在比赛中做到自然大方、公平公正，相信自己的裁判实力，从而果断作出判断和处罚，保证裁判工作的顺利进行。
參考文献：
[1]陈斌，盛怡，沈赢.对上体体教专业羽毛球专修生羽毛球裁判能力的调查分析[J].科技信息，2010（11）.
[2]吴青.一名优秀的羽毛球裁判的素质[J].兰州石化技术学院学报，2011（3）.