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摘 要：随着经济的不断发展以及国家对教育事业的持续投入，信息技术在农村地区的教育教学工作中也逐渐得到了广泛的应用。利用信息技术开展教学，不仅能打造农村高效课堂，还能帮助学生更加精准地理解知识，提高教学的效率，促进农村地区学生的全面发展。从小学高年级数学教学的角度论述了信息技术在农村学校中的应用，希望能为广大农村数学教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学数学;信息技术;教学;对策
近年来，国家不断加大对基础教育事业的投入和支持，尤其是对于农村地区的学校，在资金以及政策等方面给予了诸多扶持，现代信息技术也逐渐走进农村小学课堂，为学生看到更加广阔的世界提供了渠道。数学是一门较为抽象的学科，其特点是逻辑性强，注重培养学生的思维能力和学习能力。在小学数学的教学中积极应用信息技术，能够很好地将抽象的知识具体化、形象化，使学生能够通过课本以外的方式获取知识，推动其学习效果的增强[1]。因此，农村小学数学教师需要积极主动地发挥信息技术教学优势，结合学生的实际学习情况，运用信息技术不断完善教学过程，进而激发学生的学习兴趣，引领农村学生感受别具一格的课堂，实现农村教育教学质量的不断提升。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课堂开始就完全激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，这样既有利于创建高效课堂，又能培养学生的思维创新能力和问题探究能力[2]。例如，在教学“多边形的面积”相关知识时，教师可以先为學生播放一些有趣的七巧板拼图视频，将学生的注意力牢牢吸引在教学内容上。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向“面积”这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、利用信息技术因材施教，提高学生学习效率
学习效率不仅直接关系着学习质量的高低，同时也会影响学生在自主学习中的自信心。因此，农村小学数学教师在日常教学中，帮助学生不断提高学习效率，增强学生的学习能力，更重要的是要关注学生对于知识的掌握，这样才能为中学阶段的学习打下扎实的基础。现代信息技术为因材施教提供了有力的保障，使同一班级的学生能够根据自身的实际学习情况开展不同的练习，实现班级整体学习效率的提升[3]。例如，在教学了“小数除法”的相关知识后，教师可以为学生布置随堂练习，在学生完成题目后，教师利用信息技术将每一道题的不同解法同时展示在课件上，这样一来，学生能够迅速获取信息反馈，核对自己的解题方法是否正确，以及自己是否已经掌握最优解题方法，教师无须针对每一道题目讲述每一种方法，而是可以选择更具学习价值的几种解题方法进行讲解，不仅实现了学习效率的提升，同时对于学生知识点的巩固也有着积极作用。另外，通过这样的方式，学生之间能够更加充分地开展交流，充分发挥了农村学生在日常学习中的主体作用，有助于学生的共同进步。
三、利用信息技术增加学生数学练习量
农村地区的学生大多难以在课后完成教师布置的个性化作业，主要原因在于缺乏家长的监督以及学习资源短缺。信息技术的推广能够有效增加学生课堂练习的机会，这样不仅能够保证学生在数学学习中的练习量，也能够使教师第一时间获取学生的学习情况，不断调整和优化教学方式[4]。例如，教师可以在每讲解一个知识点后，选择几道难易适中的题目供学生练习，使学生进一步消化新知识，与此同时，让教师能够在教学中完全掌握学生对新知识点的熟练运用程度。此时，除了基础性的练习题外，教师还可以利用信息技术，扩展习题数量。对于部分有条件的学校，教师可以组织学生利用课余时间在学校机房开展网络自主学习，指导学生搜集资源，选择自己需要的内容开展探究等，不断提升学生的综合能力，培养学生的思维能力，使学生在能够直接利用所学知识解题的基础上进一步学会思维的转化，将对数学知识的感性认识上升为理性思考，不仅能够运用知识，同时也能够形成良好的数学思维，只有这样，才能够完成学生数学知识体系的循序构建，做到对知识掌握的融会贯通。
综上所述，信息技术的不断发展为农村小学的数学课堂创造了更多有利条件，所以，农村小学数学教师需要不断发挥现代信息技术的优势，加强对信息技术的利用，使农村小学数学课堂在现代信息技术的引领下不断高效化。
参考文献：
[1]张瑞清.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].新课程（上旬），2019（3）：63.
[2]栾世强.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].教育界，2020（26）：33-34.
[3]梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：130-131.
[4]冉光泽.信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J].中外交流，2019，26（48）：318-319.
关键词：小学数学;信息技术;教学;对策
近年来，国家不断加大对基础教育事业的投入和支持，尤其是对于农村地区的学校，在资金以及政策等方面给予了诸多扶持，现代信息技术也逐渐走进农村小学课堂，为学生看到更加广阔的世界提供了渠道。数学是一门较为抽象的学科，其特点是逻辑性强，注重培养学生的思维能力和学习能力。在小学数学的教学中积极应用信息技术，能够很好地将抽象的知识具体化、形象化，使学生能够通过课本以外的方式获取知识，推动其学习效果的增强[1]。因此，农村小学数学教师需要积极主动地发挥信息技术教学优势，结合学生的实际学习情况，运用信息技术不断完善教学过程，进而激发学生的学习兴趣，引领农村学生感受别具一格的课堂，实现农村教育教学质量的不断提升。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课堂开始就完全激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，这样既有利于创建高效课堂，又能培养学生的思维创新能力和问题探究能力[2]。例如，在教学“多边形的面积”相关知识时，教师可以先为學生播放一些有趣的七巧板拼图视频，将学生的注意力牢牢吸引在教学内容上。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向“面积”这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、利用信息技术因材施教，提高学生学习效率
学习效率不仅直接关系着学习质量的高低，同时也会影响学生在自主学习中的自信心。因此，农村小学数学教师在日常教学中，帮助学生不断提高学习效率，增强学生的学习能力，更重要的是要关注学生对于知识的掌握，这样才能为中学阶段的学习打下扎实的基础。现代信息技术为因材施教提供了有力的保障，使同一班级的学生能够根据自身的实际学习情况开展不同的练习，实现班级整体学习效率的提升[3]。例如，在教学了“小数除法”的相关知识后，教师可以为学生布置随堂练习，在学生完成题目后，教师利用信息技术将每一道题的不同解法同时展示在课件上，这样一来，学生能够迅速获取信息反馈，核对自己的解题方法是否正确，以及自己是否已经掌握最优解题方法，教师无须针对每一道题目讲述每一种方法，而是可以选择更具学习价值的几种解题方法进行讲解，不仅实现了学习效率的提升，同时对于学生知识点的巩固也有着积极作用。另外，通过这样的方式，学生之间能够更加充分地开展交流，充分发挥了农村学生在日常学习中的主体作用，有助于学生的共同进步。
三、利用信息技术增加学生数学练习量
农村地区的学生大多难以在课后完成教师布置的个性化作业，主要原因在于缺乏家长的监督以及学习资源短缺。信息技术的推广能够有效增加学生课堂练习的机会，这样不仅能够保证学生在数学学习中的练习量，也能够使教师第一时间获取学生的学习情况，不断调整和优化教学方式[4]。例如，教师可以在每讲解一个知识点后，选择几道难易适中的题目供学生练习，使学生进一步消化新知识，与此同时，让教师能够在教学中完全掌握学生对新知识点的熟练运用程度。此时，除了基础性的练习题外，教师还可以利用信息技术，扩展习题数量。对于部分有条件的学校，教师可以组织学生利用课余时间在学校机房开展网络自主学习，指导学生搜集资源，选择自己需要的内容开展探究等，不断提升学生的综合能力，培养学生的思维能力，使学生在能够直接利用所学知识解题的基础上进一步学会思维的转化，将对数学知识的感性认识上升为理性思考，不仅能够运用知识，同时也能够形成良好的数学思维，只有这样，才能够完成学生数学知识体系的循序构建，做到对知识掌握的融会贯通。
综上所述，信息技术的不断发展为农村小学的数学课堂创造了更多有利条件，所以，农村小学数学教师需要不断发挥现代信息技术的优势，加强对信息技术的利用，使农村小学数学课堂在现代信息技术的引领下不断高效化。
参考文献：
[1]张瑞清.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].新课程（上旬），2019（3）：63.
[2]栾世强.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].教育界，2020（26）：33-34.
[3]梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：130-131.
[4]冉光泽.信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J].中外交流，2019，26（48）：318-319.