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[摘 要：在新课改语文阅读教学中，提倡将阅读教学与探究性学习相结合，能够基于学生阅读兴趣进行研究性学习，学生能够在教师的指导之下，最终通过自身的阅读兴趣去自发性的努力和探索，养成发现问题并且做出解决的能力。目前语文教学中对于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养效果不明显，牧羊式放养现象严重，学生难以在阅读课堂之中建立正确的价值取向和兴趣取向。本文就如何正确的培养学生的阅读兴趣做出几点建议。
关键词：阅读教学；研究性学习；问题；建议]
随着信息技术的不断发展，阅读已经难以成为学生主要的娱乐项目。很多时候，学生更倾向于电子游戏或者是电视剧。学校对于学生阅读兴趣的培养也没有给予过多的重视。很多学校的阅读课程依旧停留于原始的牧羊式阅读课堂，教师对学生的阅读管理和阅读能力培养并没有完全做到位。本文就尝试从当前阅读兴趣的培养缺陷入手，探求如何在阅读课堂之中建立学生的阅读兴趣和阅读习惯。
1语文阅读教学中的问题
就笔者多年的调查发现，如今很多语文阅读教学课堂偏向于自由放养，教师对于课堂模式管理，积累要求几乎是没有做出合理定义的。
1.1牧羊式放养
语文阅读教学并非是兴趣阅读，很多教师将学生带到阅览室之后就放任学生自我阅读。在这样的阅读环境和阅读过程中，学生是否能够真正学到东西，或者是学到的东西有多少就不得而知了。很多教师也是不做考核要求的。笔者发现在这样的牧羊式放养课堂上往往纪律都是表面上的平静，其实私底下学生传递小纸条，互相交头接耳，互相传递漫画读物的现象屡见不鲜。长此以往的牧羊式放养会使得学生在语文阅读课堂之中放纵自我，很有可能这样的放纵习惯会带到语文学习之中。并非一定要限制学生的读物，学生的阅读量，但是过度的放纵是不利于学生发展的。阅读的目的也远远达不到。也许漫画是学生喜欢的阅读读物，但是并不能作为素质教育的兴趣培养。
1.2学生“读”的方法不正确，看热闹为主
很多时候，笔者发现学生读就仅仅是读，没有一个深入的了解。教师对此也没有做出一定的教学要求。根据笔者的统计，绝大部分学生阅读的是科幻书籍，漫画故事，对于文本故事，经典小说的阅读量并不高。并且，学生读就是仅仅看一个热闹，不会去探索门道，不去理解作者的感情寄托和思想寄托。这是达不到研究性学习效果的。
1.3语言积累较少
很多学生在阅读的时候是不注重积累的，一节阅读课下来学生的积累量可以说是少的可怜。但是有些学生虽然注重积累，但是一节课都在摘录一些好文好句，对于阅读的理解和阅读的量做出了一定的牺牲，这也是得不偿失的，因为即使是记录了也并不一定后期会背诵，会去看，进行精确记忆。所以说，这两种情况下语言积累都相对较少。
2培养学生正确阅读兴趣和阅读习惯的几点建议
语文阅读教学的最终目标是为了让学生能够在阅读中探讨作者的情感，研究文本的积极内涵，并非是浏览式阅读，是一种深入阅读。培养学生阅读兴趣让学生自发性的去进行深入阅读，养成良好的阅读习惯是语文阅读课堂教学的重中之重。
2.1激发学生阅读兴趣，创设探讨式阅读课堂
学生在学习阶段其约束能力还是相对不是太成熟，凭借兴趣阅读是一种常见的行为。那么教师需要做的就是将学生的兴趣引入到与文本教学相关或者是有利于学生学习积累的阅读作品之中。教师可以在阅读课堂中开设探讨式阅读课堂，比如说由教师挑选出一些探讨作品，由学生随机选择，小组在最后十分钟进行探讨，寻求文本中作者的思想感情和精神寄托。比如说在《三味书屋》这篇课文中，让学生探讨为什么叫三味书屋？为什么书屋是有味道的，让学生带着问题去进行阅读，这样的阅读才能够让学生全身心的投入，同时在问题解决的过程中学生的阅读兴趣自然而然就被提升了。
2.2授之以渔
教师在进行阅读教学之前，一定要授学生以渔，不能够让学生以浏览新闻式的方式去做文本阅读。这样的阅读即使是有千百篇幅的积累也比不上深入阅读十篇好的文本的。阅读阅读，可读可看，在阅读中让学生去思，去想，才是阅读课的意义所在。比如说在乐器类的文本课文中，让学生进行场景阅读，小声读出背景，旁白，大声读出演奏场面。甚至学生难以理解的可以通过多媒体设备进行播放，让学生受到这种气氛的感染。这样的阅读效果自然而然是不会低的。
2.3积极评价
教师要对学生每一节课的阅读量和阅读积累做出评价，也要让学生进行自我评价，自我总结。让学生体验到每一节课的成功之处。教师要鼓励学生，如果是积累较少的，教师可以夸他书读的多，但是积累还可以再加把力。如果说一节课都在积累的，教师可以说精神很刻苦，但是多读书，多背诵积累的知识点才能够将其消化。在这样的鼓励之下往往学生都会有更大的热情去进行阅读。这样会给阅读课堂带来更多的活力。同时，及时的总结和归纳也是对下一节阅读教学课的改进，是十分值得提倡的。那么在这样的评价体系之中学生能够感受到获得阅读的价值所在，能够感受到阅读后获得知识的成就感，自然而然的就会有自发性阅读的兴趣。
3结论
改变传统研究性教学方案，探寻更适合学生自由发展的阅读教学模式去引导学生的阅读兴趣是目前语文教学工作中的重中之重。抓好每一节阅读课，长此以往的積累最终能够帮助学生达到一定的阅读积累和阅读理解能力，也能够让学生取得一定的成就感，不断激励自己去进行深入阅读。
参考文献
[1]沈义成.重视课外阅读，扩大学生的知识面[J].青春岁月，2013（13）.
[2]王琼.浅谈农村小学如何更新阅读的教育观[J].新课程（综合版），2018（10）.
[3]陈月琴.小学生良好课外阅读习惯的培养方法探讨[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）.
关键词：阅读教学；研究性学习；问题；建议]
随着信息技术的不断发展，阅读已经难以成为学生主要的娱乐项目。很多时候，学生更倾向于电子游戏或者是电视剧。学校对于学生阅读兴趣的培养也没有给予过多的重视。很多学校的阅读课程依旧停留于原始的牧羊式阅读课堂，教师对学生的阅读管理和阅读能力培养并没有完全做到位。本文就尝试从当前阅读兴趣的培养缺陷入手，探求如何在阅读课堂之中建立学生的阅读兴趣和阅读习惯。
1语文阅读教学中的问题
就笔者多年的调查发现，如今很多语文阅读教学课堂偏向于自由放养，教师对于课堂模式管理，积累要求几乎是没有做出合理定义的。
1.1牧羊式放养
语文阅读教学并非是兴趣阅读，很多教师将学生带到阅览室之后就放任学生自我阅读。在这样的阅读环境和阅读过程中，学生是否能够真正学到东西，或者是学到的东西有多少就不得而知了。很多教师也是不做考核要求的。笔者发现在这样的牧羊式放养课堂上往往纪律都是表面上的平静，其实私底下学生传递小纸条，互相交头接耳，互相传递漫画读物的现象屡见不鲜。长此以往的牧羊式放养会使得学生在语文阅读课堂之中放纵自我，很有可能这样的放纵习惯会带到语文学习之中。并非一定要限制学生的读物，学生的阅读量，但是过度的放纵是不利于学生发展的。阅读的目的也远远达不到。也许漫画是学生喜欢的阅读读物，但是并不能作为素质教育的兴趣培养。
1.2学生“读”的方法不正确，看热闹为主
很多时候，笔者发现学生读就仅仅是读，没有一个深入的了解。教师对此也没有做出一定的教学要求。根据笔者的统计，绝大部分学生阅读的是科幻书籍，漫画故事，对于文本故事，经典小说的阅读量并不高。并且，学生读就是仅仅看一个热闹，不会去探索门道，不去理解作者的感情寄托和思想寄托。这是达不到研究性学习效果的。
1.3语言积累较少
很多学生在阅读的时候是不注重积累的，一节阅读课下来学生的积累量可以说是少的可怜。但是有些学生虽然注重积累，但是一节课都在摘录一些好文好句，对于阅读的理解和阅读的量做出了一定的牺牲，这也是得不偿失的，因为即使是记录了也并不一定后期会背诵，会去看，进行精确记忆。所以说，这两种情况下语言积累都相对较少。
2培养学生正确阅读兴趣和阅读习惯的几点建议
语文阅读教学的最终目标是为了让学生能够在阅读中探讨作者的情感，研究文本的积极内涵，并非是浏览式阅读，是一种深入阅读。培养学生阅读兴趣让学生自发性的去进行深入阅读，养成良好的阅读习惯是语文阅读课堂教学的重中之重。
2.1激发学生阅读兴趣，创设探讨式阅读课堂
学生在学习阶段其约束能力还是相对不是太成熟，凭借兴趣阅读是一种常见的行为。那么教师需要做的就是将学生的兴趣引入到与文本教学相关或者是有利于学生学习积累的阅读作品之中。教师可以在阅读课堂中开设探讨式阅读课堂，比如说由教师挑选出一些探讨作品，由学生随机选择，小组在最后十分钟进行探讨，寻求文本中作者的思想感情和精神寄托。比如说在《三味书屋》这篇课文中，让学生探讨为什么叫三味书屋？为什么书屋是有味道的，让学生带着问题去进行阅读，这样的阅读才能够让学生全身心的投入，同时在问题解决的过程中学生的阅读兴趣自然而然就被提升了。
2.2授之以渔
教师在进行阅读教学之前，一定要授学生以渔，不能够让学生以浏览新闻式的方式去做文本阅读。这样的阅读即使是有千百篇幅的积累也比不上深入阅读十篇好的文本的。阅读阅读，可读可看，在阅读中让学生去思，去想，才是阅读课的意义所在。比如说在乐器类的文本课文中，让学生进行场景阅读，小声读出背景，旁白，大声读出演奏场面。甚至学生难以理解的可以通过多媒体设备进行播放，让学生受到这种气氛的感染。这样的阅读效果自然而然是不会低的。
2.3积极评价
教师要对学生每一节课的阅读量和阅读积累做出评价，也要让学生进行自我评价，自我总结。让学生体验到每一节课的成功之处。教师要鼓励学生，如果是积累较少的，教师可以夸他书读的多，但是积累还可以再加把力。如果说一节课都在积累的，教师可以说精神很刻苦，但是多读书，多背诵积累的知识点才能够将其消化。在这样的鼓励之下往往学生都会有更大的热情去进行阅读。这样会给阅读课堂带来更多的活力。同时，及时的总结和归纳也是对下一节阅读教学课的改进，是十分值得提倡的。那么在这样的评价体系之中学生能够感受到获得阅读的价值所在，能够感受到阅读后获得知识的成就感，自然而然的就会有自发性阅读的兴趣。
3结论
改变传统研究性教学方案，探寻更适合学生自由发展的阅读教学模式去引导学生的阅读兴趣是目前语文教学工作中的重中之重。抓好每一节阅读课，长此以往的積累最终能够帮助学生达到一定的阅读积累和阅读理解能力，也能够让学生取得一定的成就感，不断激励自己去进行深入阅读。
参考文献
[1]沈义成.重视课外阅读，扩大学生的知识面[J].青春岁月，2013（13）.
[2]王琼.浅谈农村小学如何更新阅读的教育观[J].新课程（综合版），2018（10）.
[3]陈月琴.小学生良好课外阅读习惯的培养方法探讨[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）.