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摘要：小学音乐是小学教育体系中的一门基础性学科，也是一门引导学生感受艺术魅力的重要课程，对学生审美能力和综合素质的提升起着重要的促进作用。但是在实际教学过程中，由于音乐老师和学生的互动性不够，学生的学习兴趣和学习动机无法被调动起来，导致音乐教学效果无法达到预期的目标。本文在此基础上，就互动教学在小学音乐课堂中的实践应用展开论述。
关键词：互动教学;小学音乐;音乐课堂;实践
在小学阶段开设音乐课程的目的不仅仅是为了学生简单地学会唱歌，而是为了陶冶学生的情操，小学生接受音乐教育不仅可以修身养性，还可以清心明神，达到提高素养的目的，可见，小学音乐教育的重要性不言而喻。随着新课改的全面实施和不断深入，小学音乐教育教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，互动教学模式就是其中之一。在小学音乐课堂上运用互动教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与积极性。笔者结合自身的教学经验，就互动教学在小学音乐课堂上的实践应用阐述一下自己的观点。
一、 创建有效的教学情境，调动学生学习的积极性
在新课改逐步实施的过程中，很多新型的教学模式也不断应运而生，情境创设法就是其中之一。相对于书本上抽象的、枯燥的知识点，教学情境可以将知识点以生动形象的方式呈现出来，这样既可以加强学生对理论知识的理解，还可以加强师生和生生之间的互动，充分激发学生的学习积极性。音乐教师要对此加以重视，在教学过程中要根据实际情况创设有效的教学情境，以此为载体加强与学生之间的互动，使课堂教学气氛变得活跃，提高学生的课堂参与积极性。尤其在网络信息技术如此发达的今天，教师可以利用多媒体创设教学情境，将学生的主观能动性充分发挥出来，实现课堂教学效果的优化和学生的个性化发展。
举个简单的例子，在教学“我的祖家是歌乡”相关内容的时候，教师可以先利用多媒体导入高山族的歌舞，让学生通过精彩纷呈的视频对高山族歌舞有一个直观的感受。这样就可以让学生从听觉和视觉上对高山族就有了一个大致的印象和了解。接着，教师再引导学生对这首音乐作品进行学习，通过这种方式促进学生与课堂的互动，从而优化课堂教学效果。又如，在教学“我是人民小骑兵”有关内容的时候，音乐老师可以根据实际情况先引导学生对这首作品进行分析，然后借助多媒体给学生播放这首歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中将自己想象成一个勇敢的小骑兵。在这首歌曲播放结束后，教师可以结合歌曲内容和学生的实际情况创设这样一个问题情境：“同学们，如果你是一个小骑兵，你会怎么做？”利用这个问题激发学生的思考，并且让学生用肢体语言将自己的想法和情感表现出来，通过这种方式激发学生的学习动力，实现学生与课堂的良好互动。
二、 开展音乐实践活动，激发学生的参与热情
音乐学科本身就具有较强的实践性，教师在教学过程中不仅要做好知识的传授工作，同时还要注重对学生实践能力的培养，通过这种方式实现学生与音乐课程之间的互动，激学生的参与热情。在实际教学中，音乐教师可以根据实际情况开展音乐实践活动，引导学生参与到实践活动之中。比如，音乐教师可以开展校园合唱比赛，校园舞蹈比赛等，学生在这些实践活动中需要进行有效的配合，只有这样才能达到协调和统一。在这个过程中，学生不仅需要和同学、教师进行有效的互动，合作精神、集体意识也会因此形成。
例如，在教学“木瓜恰恰恰”相关内容的时候，音乐教师可以组织学生开展一场舞蹈比赛，给学生提供一个展示自我才华的平台。这首歌曲的旋律和节拍非常欢快，将其作为舞曲可以激发学生的学习热情和学习动力，教师可以在此基础上培养学生的团队协作能力。为了创造一个良好的学习氛围，教师可以让学生手拉手围成一个圆圈，而教师自己站在这个圆圈的中间，从而营造出一个良好的互动氛围，让学生在这个过程中感受到互动的快乐和音乐的魅力。
三、 開拓课外教学空间，实现学生的个性化发展
音乐教学是一种美育，并不是一个完全封闭式的课堂教学。教师在教学过程中要善于利于生活资源开展课外活动，使其成为互动教学的载体，在这个基础上拓宽学生的视野，提升学生的音乐素养，让学生能够感受到创造的快乐和音乐所具有的魅力。在实际生活中，可以用来进行音乐教学的课外资源非常广。比如广袤无垠的庄稼地、无边无尽的平原、高耸入云的山峰等，这些都是用来进行教学的生活资源，音乐教师要善于利用这些资源，结合实际情况开拓课外教学空间，让大自然成为音乐教育的场所，在这个过程中对学生进行有效的音乐教育，促进学生与自然、与音乐的互动。
举个简单的例子，在教学“打麦号子”相关内容的时候，音乐教师可以组织学生秋游，一起去庄稼地里看看农民伯伯辛苦劳作的场景。在秋游的过程中，教师可以一边教学生唱“打麦号子”歌曲，比如“桃花红啊……李花白咯”“今年的小麦……真不错啊”“棵棵秧苗抚养好啊”“产量定比去年高啊……海棠花儿哟哟”。学生一边唱歌，一边联系周围的环境感受歌词的内涵，这样学生就可以充分感受到农民们在劳动过程中的辛劳以及丰收的喜悦，从而实现学生的个性化发展。
综上所述，提高小学音乐的教学质量与教学效率，离不开互动式课堂的构建，互动教学模式是一种能够突出学生主体地位的教学模式，在实际教学过程中，我们音乐教师要对此加以重视，通过拓展互动、小组互动等各种各样的互动活动，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，在此基础上构建一个高效的音乐课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文凤.互动教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（20）：54-55.
[2]黄珊珊.互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J].学苑教育，2016（04）：12-13.
[3]陈苏媚.浅析互动教学在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2014（13）：79-80.
作者简介：
李可惠，贵州省安顺市，安顺市平坝区乐平中心小学。
关键词：互动教学;小学音乐;音乐课堂;实践
在小学阶段开设音乐课程的目的不仅仅是为了学生简单地学会唱歌，而是为了陶冶学生的情操，小学生接受音乐教育不仅可以修身养性，还可以清心明神，达到提高素养的目的，可见，小学音乐教育的重要性不言而喻。随着新课改的全面实施和不断深入，小学音乐教育教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，互动教学模式就是其中之一。在小学音乐课堂上运用互动教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与积极性。笔者结合自身的教学经验，就互动教学在小学音乐课堂上的实践应用阐述一下自己的观点。
一、 创建有效的教学情境，调动学生学习的积极性
在新课改逐步实施的过程中，很多新型的教学模式也不断应运而生，情境创设法就是其中之一。相对于书本上抽象的、枯燥的知识点，教学情境可以将知识点以生动形象的方式呈现出来，这样既可以加强学生对理论知识的理解，还可以加强师生和生生之间的互动，充分激发学生的学习积极性。音乐教师要对此加以重视，在教学过程中要根据实际情况创设有效的教学情境，以此为载体加强与学生之间的互动，使课堂教学气氛变得活跃，提高学生的课堂参与积极性。尤其在网络信息技术如此发达的今天，教师可以利用多媒体创设教学情境，将学生的主观能动性充分发挥出来，实现课堂教学效果的优化和学生的个性化发展。
举个简单的例子，在教学“我的祖家是歌乡”相关内容的时候，教师可以先利用多媒体导入高山族的歌舞，让学生通过精彩纷呈的视频对高山族歌舞有一个直观的感受。这样就可以让学生从听觉和视觉上对高山族就有了一个大致的印象和了解。接着，教师再引导学生对这首音乐作品进行学习，通过这种方式促进学生与课堂的互动，从而优化课堂教学效果。又如，在教学“我是人民小骑兵”有关内容的时候，音乐老师可以根据实际情况先引导学生对这首作品进行分析，然后借助多媒体给学生播放这首歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中将自己想象成一个勇敢的小骑兵。在这首歌曲播放结束后，教师可以结合歌曲内容和学生的实际情况创设这样一个问题情境：“同学们，如果你是一个小骑兵，你会怎么做？”利用这个问题激发学生的思考，并且让学生用肢体语言将自己的想法和情感表现出来，通过这种方式激发学生的学习动力，实现学生与课堂的良好互动。
二、 开展音乐实践活动，激发学生的参与热情
音乐学科本身就具有较强的实践性，教师在教学过程中不仅要做好知识的传授工作，同时还要注重对学生实践能力的培养，通过这种方式实现学生与音乐课程之间的互动，激学生的参与热情。在实际教学中，音乐教师可以根据实际情况开展音乐实践活动，引导学生参与到实践活动之中。比如，音乐教师可以开展校园合唱比赛，校园舞蹈比赛等，学生在这些实践活动中需要进行有效的配合，只有这样才能达到协调和统一。在这个过程中，学生不仅需要和同学、教师进行有效的互动，合作精神、集体意识也会因此形成。
例如，在教学“木瓜恰恰恰”相关内容的时候，音乐教师可以组织学生开展一场舞蹈比赛，给学生提供一个展示自我才华的平台。这首歌曲的旋律和节拍非常欢快，将其作为舞曲可以激发学生的学习热情和学习动力，教师可以在此基础上培养学生的团队协作能力。为了创造一个良好的学习氛围，教师可以让学生手拉手围成一个圆圈，而教师自己站在这个圆圈的中间，从而营造出一个良好的互动氛围，让学生在这个过程中感受到互动的快乐和音乐的魅力。
三、 開拓课外教学空间，实现学生的个性化发展
音乐教学是一种美育，并不是一个完全封闭式的课堂教学。教师在教学过程中要善于利于生活资源开展课外活动，使其成为互动教学的载体，在这个基础上拓宽学生的视野，提升学生的音乐素养，让学生能够感受到创造的快乐和音乐所具有的魅力。在实际生活中，可以用来进行音乐教学的课外资源非常广。比如广袤无垠的庄稼地、无边无尽的平原、高耸入云的山峰等，这些都是用来进行教学的生活资源，音乐教师要善于利用这些资源，结合实际情况开拓课外教学空间，让大自然成为音乐教育的场所，在这个过程中对学生进行有效的音乐教育，促进学生与自然、与音乐的互动。
举个简单的例子，在教学“打麦号子”相关内容的时候，音乐教师可以组织学生秋游，一起去庄稼地里看看农民伯伯辛苦劳作的场景。在秋游的过程中，教师可以一边教学生唱“打麦号子”歌曲，比如“桃花红啊……李花白咯”“今年的小麦……真不错啊”“棵棵秧苗抚养好啊”“产量定比去年高啊……海棠花儿哟哟”。学生一边唱歌，一边联系周围的环境感受歌词的内涵，这样学生就可以充分感受到农民们在劳动过程中的辛劳以及丰收的喜悦，从而实现学生的个性化发展。
综上所述，提高小学音乐的教学质量与教学效率，离不开互动式课堂的构建，互动教学模式是一种能够突出学生主体地位的教学模式，在实际教学过程中，我们音乐教师要对此加以重视，通过拓展互动、小组互动等各种各样的互动活动，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，在此基础上构建一个高效的音乐课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文凤.互动教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（20）：54-55.
[2]黄珊珊.互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J].学苑教育，2016（04）：12-13.
[3]陈苏媚.浅析互动教学在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2014（13）：79-80.
作者简介：
李可惠，贵州省安顺市，安顺市平坝区乐平中心小学。