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[摘要]二十一世纪的今天，学生都在不同程度的接受新事物。他们无论从身体还是知识都处于迅速发展、日臻成熟的时期，他们需要情感的滋润，也需要情感的宣泄。作为一线的教师，应该注意把情感教育渗透到教学中去。
[关键词]情感 提高 培养 激发
作为一个教师，我总认为，只要自己精通业务，勤奋工作，对教学认真负责，一丝不苟，就一定会取得好的效果。殊不知，只有这一点是远远适应不了现代教育要求的。二十一世纪的中学生，他们不管在学校的学习还是在家里的生活，以及同外界的接触等等都不同程度的接受新鲜的事物，他们求知欲强，思想活跃，易接受新生事物，容易引导他们发展，也容易使他们是非不分，真假不分，因而去向反面。因此，我认为，作为一个教师，单靠业务的精通、对工作的执着就收到好的效果，那是不可能的，还必须注意到教师本身的自我修养，注意到学生各自的个性和心理特征，注意到教学中情感——教师情感和学生情感的激发和培养。
在课堂上，我们面对的是正处在青少年时期的学生，他们正处在一个从不成熟到成熟的发展过程时期，处在一个充满依赖性与独立性，幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂时期，无论从身体还是知识都处于迅速发展、日臻成熟的时期，他们需要情感的滋润，也需要情感的宣泄，如果我们的教学仅仅强调理智地进行传授知识的学习，无疑有悖于新课程提出的“以人为本”、“重视学生的主动发展”的原则。从这个意义上说，情感是教学的生命线。因此，必须重视情感教育在教学中的作用。
情感教育在教学中有什么样的作用?
先看我曾经做过的一个小实验:
一次数学测验，张倩、覃斌两个成绩差不多的学生都得了52分，我在班上批评了张倩，说他做题马虎，不细心，掌握知识不牢。对覃斌不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解，还说他天生就有数学的天赋，如果再加一把劲，数学一定会有很大的提高。后来的一段时间发现，覃斌以后在上课时，兴趣很高，而张倩情绪低落，丧失信心，待期末考试时，张倩得了27分，而覃斌得80分。
这个实验告诉我们学生的一种随动机所诱发的注意力和情感因素在学习中起积极作用。
因此在我们的教学中，我们必须注意去激发和培养学生的情感因素。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：“一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。”
几年的教学实践，使我感到在教学中对学生成绩的肯定作用。记得初上讲台，带着年轻人的那股热情，工作是一丝不苟，任劳任怨。全身心投入到教学，备课、改作业，找资料、下班辅导，几乎整天生活在学生中间，但由于缺乏实践经验，缺乏一定的耐性和细心，工作多做在表面，没有做到实处，更没有注意去激发学生的情感、培养学生的学习兴趣。所以教师教得费神，学生学得辛苦，而最后的收效并未象想像的那样令人满意。后来，一件事的发生使我慢慢才懂得作为教师除本身的知识要有保证外，必须爱护学生，耐心细致，注意激发学生的学习热情，注意感情投资。是这样的，那年我带的是快班，很多我所带的学生成绩都是很好，但有一个女生，接受能力、理解能力都较差，特别是几何，就连看图都不太会看，成绩总是上不去，其他科也类似，我也认为她只能中等这个水平。然而有一次数学测验，她做得相当不错，试卷做得很整洁，而且有一道应用题全班除了他没有哪一个做得出来，我在全班表扬她，鼓励她继续努力，大胆做题，随后又个别的给她指导和辅导。她渐渐地增强了学习数学的信心。经过一段时间的学习，期考成绩由后来一贯较差，一举跃为全班的中上水平。 这件事使我深有感触，对于一个学生特别是一个差生，作为教师在有针对性地给予辅导，要肯定他们的成绩，多从鼓励着手，在情感方面多下功夫，切不可轻易下结论，一棍子打死人。
教师情感影响学生成绩的提高，而学生的情感更是直接影响到整个教学活动和教学质量，在教学活动中，学生是主体，是内因，老师只起主导作用，教师的外因只有通过学生的内因才能起作用，作为教师就应该想方设法去培养学生的学习兴趣。使学生具有对学科强烈的情感状态，只有使学生爱上了他所学的学科，他才会全身心地投入到学习中去，学习成绩才会提高，否则他就会敷衍老师，马虎应付，比如：在上个学期，我所任06（8）班，开始部分基础较差的学生，对学习没有热情，听课不专心，作业也多是抄袭来的，课后不注意复习，造成恶性循环，越来越差，后来我想方设法去提高他们的成绩。首先从课堂上抓起：我知道他们不喜欢听课，就是想玩电脑，甚至上网，我就把每一节课的内容都做成课件，节节都用多媒体来上，图文并茂，满足了他们的好奇心，在愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。并且他们从中也感受到，老师是个现代化的教师。其次，注意找他们谈心，及时肯定他们的成绩，经常在他们的作业给予一些鼓励性的评语，对有进步的学生，哪怕这进步只是一丁点，也及时给予表扬和鼓励。第三，经常与他们做一些有关数学的游戏；第四，平时我经常和他们一起玩，一起聊天，尽量与他们接触，培养感情。一段时间后，学生们逐渐感觉到，我不但是他们的老师，而且还是他们朋友，有很多同学主动找我谈心，把他们痛苦、快乐都愿意来和我倾诉。不管我是在教室上课，还是在多媒体上课，他们都很注意听课了，当然，成绩也提高了很多，在期末质量测试时，我所带的班级在全县获得一等奖。
总之，教学离不开情感投入。当我们奏响了情感的曲子时，情感华章的音符也像清泉一样在教学中奔涌，学生感到学习是一种享受，学习就会变得生動，轻松起来，学生的思维活动也会活跃起来，教学素养的提高也就不再是一句空话了。
（作者单位：广西来宾武宣县思灵初级中学）
[关键词]情感 提高 培养 激发
作为一个教师，我总认为，只要自己精通业务，勤奋工作，对教学认真负责，一丝不苟，就一定会取得好的效果。殊不知，只有这一点是远远适应不了现代教育要求的。二十一世纪的中学生，他们不管在学校的学习还是在家里的生活，以及同外界的接触等等都不同程度的接受新鲜的事物，他们求知欲强，思想活跃，易接受新生事物，容易引导他们发展，也容易使他们是非不分，真假不分，因而去向反面。因此，我认为，作为一个教师，单靠业务的精通、对工作的执着就收到好的效果，那是不可能的，还必须注意到教师本身的自我修养，注意到学生各自的个性和心理特征，注意到教学中情感——教师情感和学生情感的激发和培养。
在课堂上，我们面对的是正处在青少年时期的学生，他们正处在一个从不成熟到成熟的发展过程时期，处在一个充满依赖性与独立性，幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂时期，无论从身体还是知识都处于迅速发展、日臻成熟的时期，他们需要情感的滋润，也需要情感的宣泄，如果我们的教学仅仅强调理智地进行传授知识的学习，无疑有悖于新课程提出的“以人为本”、“重视学生的主动发展”的原则。从这个意义上说，情感是教学的生命线。因此，必须重视情感教育在教学中的作用。
情感教育在教学中有什么样的作用?
先看我曾经做过的一个小实验:
一次数学测验，张倩、覃斌两个成绩差不多的学生都得了52分，我在班上批评了张倩，说他做题马虎，不细心，掌握知识不牢。对覃斌不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解，还说他天生就有数学的天赋，如果再加一把劲，数学一定会有很大的提高。后来的一段时间发现，覃斌以后在上课时，兴趣很高，而张倩情绪低落，丧失信心，待期末考试时，张倩得了27分，而覃斌得80分。
这个实验告诉我们学生的一种随动机所诱发的注意力和情感因素在学习中起积极作用。
因此在我们的教学中，我们必须注意去激发和培养学生的情感因素。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：“一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。”
几年的教学实践，使我感到在教学中对学生成绩的肯定作用。记得初上讲台，带着年轻人的那股热情，工作是一丝不苟，任劳任怨。全身心投入到教学，备课、改作业，找资料、下班辅导，几乎整天生活在学生中间，但由于缺乏实践经验，缺乏一定的耐性和细心，工作多做在表面，没有做到实处，更没有注意去激发学生的情感、培养学生的学习兴趣。所以教师教得费神，学生学得辛苦，而最后的收效并未象想像的那样令人满意。后来，一件事的发生使我慢慢才懂得作为教师除本身的知识要有保证外，必须爱护学生，耐心细致，注意激发学生的学习热情，注意感情投资。是这样的，那年我带的是快班，很多我所带的学生成绩都是很好，但有一个女生，接受能力、理解能力都较差，特别是几何，就连看图都不太会看，成绩总是上不去，其他科也类似，我也认为她只能中等这个水平。然而有一次数学测验，她做得相当不错，试卷做得很整洁，而且有一道应用题全班除了他没有哪一个做得出来，我在全班表扬她，鼓励她继续努力，大胆做题，随后又个别的给她指导和辅导。她渐渐地增强了学习数学的信心。经过一段时间的学习，期考成绩由后来一贯较差，一举跃为全班的中上水平。 这件事使我深有感触，对于一个学生特别是一个差生，作为教师在有针对性地给予辅导，要肯定他们的成绩，多从鼓励着手，在情感方面多下功夫，切不可轻易下结论，一棍子打死人。
教师情感影响学生成绩的提高，而学生的情感更是直接影响到整个教学活动和教学质量，在教学活动中，学生是主体，是内因，老师只起主导作用，教师的外因只有通过学生的内因才能起作用，作为教师就应该想方设法去培养学生的学习兴趣。使学生具有对学科强烈的情感状态，只有使学生爱上了他所学的学科，他才会全身心地投入到学习中去，学习成绩才会提高，否则他就会敷衍老师，马虎应付，比如：在上个学期，我所任06（8）班，开始部分基础较差的学生，对学习没有热情，听课不专心，作业也多是抄袭来的，课后不注意复习，造成恶性循环，越来越差，后来我想方设法去提高他们的成绩。首先从课堂上抓起：我知道他们不喜欢听课，就是想玩电脑，甚至上网，我就把每一节课的内容都做成课件，节节都用多媒体来上，图文并茂，满足了他们的好奇心，在愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。并且他们从中也感受到，老师是个现代化的教师。其次，注意找他们谈心，及时肯定他们的成绩，经常在他们的作业给予一些鼓励性的评语，对有进步的学生，哪怕这进步只是一丁点，也及时给予表扬和鼓励。第三，经常与他们做一些有关数学的游戏；第四，平时我经常和他们一起玩，一起聊天，尽量与他们接触，培养感情。一段时间后，学生们逐渐感觉到，我不但是他们的老师，而且还是他们朋友，有很多同学主动找我谈心，把他们痛苦、快乐都愿意来和我倾诉。不管我是在教室上课，还是在多媒体上课，他们都很注意听课了，当然，成绩也提高了很多，在期末质量测试时，我所带的班级在全县获得一等奖。
总之，教学离不开情感投入。当我们奏响了情感的曲子时，情感华章的音符也像清泉一样在教学中奔涌，学生感到学习是一种享受，学习就会变得生動，轻松起来，学生的思维活动也会活跃起来，教学素养的提高也就不再是一句空话了。
（作者单位：广西来宾武宣县思灵初级中学）