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[摘要]随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络教学已走向与课程整合时期。本文就高中语文教学如何合理利用先进的网络技术，有效地使用网络开展教学，以使网络在教学中发挥出最佳教育效果展开探索。
[关键词]网络技术；课程整合；网络教学；学习环境
在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势的大背景下，笔者利用本校现有的网络教学设施，就网络技术与高中语文课程的整合教学，谈谈自己的几点拙见。
一、网络技术与高中语文课程整合的实践
网络技术与语文课程整合应从网络技术和语文学科的特点出发，可在阅读、写作、鉴赏、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、研究性学习和合作式学习。
（一）师生互动活跃，课堂气氛轻松。网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与学习伙伴之间的广泛交流。
（二）改进教学模式，提高学习兴趣。网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破了单一、僵硬的灌输式课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，使他们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。网络化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
（三）浓缩知识容量，享受方便快捷。“浓缩的都是精品”，在网络上知识的爆炸容量就更需要采取方式去浓缩。以网络为媒介来完成知识的教与学，学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。对教师而言，可以更多地按自己的意愿安排教学活动，省略了对课堂气氛的控制、突发事件的处理等项目，能更充分地把时间用到对知识的讲解上去。
（四）共享教育资源，构建学习环境。利用asp技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行实时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。网页有资源区、学习区、交流区和教师区，各区分为适用教学需要的数个板块。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题的能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
二、网络技术与高中语文课程整合引发的探索
把网络技术引入语文教学，组织课堂教学的教师需要面对这诸多问题并合理有效的运用，以求教学的各项指标达到最大值。
（一）先进的网络教学忌滥用甚至误用。网络技术的运用要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，特别是上公开课的老师，只要一上校、镇、市级观摩课，就会把学生全部领到网络课室里去。于是，在网络教学这一现代技术的美丽外衣下，仍旧演绎着死灌硬教的教学传统。另外，使用网络为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不能割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
（二）教师的主导地位忌淡化甚至忽视。网络不仅是教师讲解演示教学内容的工具，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。使用网络教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。网络是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用网络的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。
（三）传统的教学方式忌否定甚至摒弃。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写的能力，通过教学活动的进行，促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。大量声音图象信息使学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了网络，教师在课堂上以视听录音代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔，这显然是利少弊多。好的板书有提纲挈领、一目了然的作用，而网络为了赶速度，学生几乎来不及摘录笔记就进入另一个环节了。
网络技术和高中语文课程整合的实践中不可避免存在着一些不足之处，我们不妨从以上角度来重新审视网络教学并对之进行一些探索反思。我们深信，网络技术与高中语文课程的整合一定能为语文教学注入新鲜的血液，开辟并完善新型的语文教学模式。
[关键词]网络技术；课程整合；网络教学；学习环境
在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势的大背景下，笔者利用本校现有的网络教学设施，就网络技术与高中语文课程的整合教学，谈谈自己的几点拙见。
一、网络技术与高中语文课程整合的实践
网络技术与语文课程整合应从网络技术和语文学科的特点出发，可在阅读、写作、鉴赏、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、研究性学习和合作式学习。
（一）师生互动活跃，课堂气氛轻松。网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与学习伙伴之间的广泛交流。
（二）改进教学模式，提高学习兴趣。网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破了单一、僵硬的灌输式课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，使他们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。网络化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
（三）浓缩知识容量，享受方便快捷。“浓缩的都是精品”，在网络上知识的爆炸容量就更需要采取方式去浓缩。以网络为媒介来完成知识的教与学，学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。对教师而言，可以更多地按自己的意愿安排教学活动，省略了对课堂气氛的控制、突发事件的处理等项目，能更充分地把时间用到对知识的讲解上去。
（四）共享教育资源，构建学习环境。利用asp技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行实时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。网页有资源区、学习区、交流区和教师区，各区分为适用教学需要的数个板块。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题的能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
二、网络技术与高中语文课程整合引发的探索
把网络技术引入语文教学，组织课堂教学的教师需要面对这诸多问题并合理有效的运用，以求教学的各项指标达到最大值。
（一）先进的网络教学忌滥用甚至误用。网络技术的运用要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，特别是上公开课的老师，只要一上校、镇、市级观摩课，就会把学生全部领到网络课室里去。于是，在网络教学这一现代技术的美丽外衣下，仍旧演绎着死灌硬教的教学传统。另外，使用网络为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不能割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
（二）教师的主导地位忌淡化甚至忽视。网络不仅是教师讲解演示教学内容的工具，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。使用网络教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。网络是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用网络的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。
（三）传统的教学方式忌否定甚至摒弃。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写的能力，通过教学活动的进行，促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。大量声音图象信息使学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了网络，教师在课堂上以视听录音代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔，这显然是利少弊多。好的板书有提纲挈领、一目了然的作用，而网络为了赶速度，学生几乎来不及摘录笔记就进入另一个环节了。
网络技术和高中语文课程整合的实践中不可避免存在着一些不足之处，我们不妨从以上角度来重新审视网络教学并对之进行一些探索反思。我们深信，网络技术与高中语文课程的整合一定能为语文教学注入新鲜的血液，开辟并完善新型的语文教学模式。