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摘要：英语学科作为语言类学科中的一门，想要学好这门学科必不可少的前提之一就是有一个良好的阅读能力，对于小学英语阅读教学来说，这也是从一方面来提高学生们阅读能力。众所周知，阅读就是对文字性内容进行理解分析，从而使自己对文章有一个较为准确的理解和把握，学生只有通过不断提高阅读能力，才能够在学习英语学科知识和做相关习题时，更加快速、且精准的找出自己所需要的文字信息。
关键词：小学英语；核心素养；教学探究
随着新课程改革的实施，小学英语学科的教学越来越重视阅读教学在学生英语学习成绩提高中的作用，“实践出真知”，阅读也是如此，学生们只有具备了合理高效的阅读能力，才能够在英语学科的学习中，对相关知识内容以及英语阅读文段的中心思想有一个正确的把握，才能够使自己在英语学科的学习中不断提高学习效率以及做题效率，这也从另一方面促进英语阅读教学改革目标的完善。
选取合适教材阅读训练
小学低年级学习阶段的学生年龄较小，对问题的认知能力也需要不断的接受培养，这也直接造成其在英语学科的学习过程中阅读理解能力较差，由于英语学科不是生来就开始学习的一门学科，所以普遍存在学生对英语单词的记忆能力差、对英语阅读文段的理解能力弱、无法正确进行听读写等现象。在这一实际的学习情况下，作为小学英语教师，需要及时的对传统小学英语阅读教学方式进行创新改革，积极寻找和制定更适合当前学习阶段学生学习的教学方案，通过选取合适教材进行阅读训练，逐渐实现高效率课堂这一教学目标。在传统的小学英语阅读教学模式中，教师多数都是采用统一课本进行教学，但是这一阶段每个学生的学习理解程度不一样，用统一规定的教材进行教学不能同时兼顾每个学生的实际学习情况，这也从一定程度上造成了班里学生学习进度不一致的结果。为了更好地解决传统教学模式中的这一不足之处，作为小学英语教师，需要在日常课堂教学过程中对班里学生进行观察，掌握其实际学习情况，然后根据不同学习程度的学生进行分层次教学，选择更加合理高效的教材进行阅读训练，比如可以让学习成绩好的学生多读一些文章长的阅读文段，来提升他们的英语词汇量；让学习成绩中等的学生读基础单词多的阅读教材，如dollar、million、billion等基础单词；让成绩不算太理想的学生用故事类或者图画多的教材，这样可以有效提高他们对故事的理解，从而提高他们学习英语知识的兴趣。
重视英语基础知识教学
英语单词是学好英语学科的首要前提，这也直接点明了掌握丰富词汇量对于学习英语学科、把握阅读理解含义的重要性，英语学科的学习其实和语文学科的学习要求一样，首先都是需要学生掌握基础知识，就像英语单词和语文汉字，如果学生没有掌握最基本的知识，那么，在进行具体文段的阅读理解学习时，就没有办法展开阅读，更无法把握文段的中心内容。小学低年级学习阶段的英语阅读教学所需要学生掌握的知识并不难，知识点也不算多，只是要求学生掌握最基本的单词和句子就行，阅读文段中用到的单词大多数较多，所需要翻译理解的句子也不算长，因此，作为小学英语教师，需要重视英语基础知识的教学，通过引导学生学习并掌握基础单词来提升其所需要的词汇量。基础知识的教学也就是帮助学生学习并掌握基础的英语单词，而传统的小学英语教学过程中，教师为了能够跟上学校规定的教学进度和实现每学年需要达成的教学目标，往往让学生对单词进行死记硬背，这种教学方式虽然在一定程度上能够提高学生对单词的记忆速度，但是，这种片面枯燥乏味的学习方法并不能够激发学生对英语学科学习的强烈兴趣，甚至还会使学生产生厌烦心理，为了弥补这一不足，教师需要创新教学方法，采用趣味教学来进行英语基础知识的教学，比如，在进行tree、flower、grass单词的学习时，教师可以让学生想象一下自己身处在大自然环境中，身边有树（tree）有花（flower）有草（grass），然后还可以组成一句基础的英语句子：grass and flowers are under the tree，这可以进一步深化学生对基础知识的理解，提高其学习效率。
培养学生良好的阅读习惯
对于学习来说，学生不仅需要准确掌握书本知识，还需要有一个正确的学习习惯。学习习惯是需要逐步培养的，而且所需时间较长，其一旦形成不能够轻易被改变，一个正确合理的学习习惯不仅可以有效的提高学生学习效率，还能够使学生的学习方法和学习能力不断得到巩固提升，潜移默化的培养学生终身学习的学习意识。小学低年级学习阶段的学生主动学习能力较差，需要教师和家长引导其进行学习。因此，作为小学英语教师，在进行英语阅读教学时，需要从日常课堂教学过程中培养学生良好的阅读习惯，使其在潜移默化中受到正确学习习惯的引导从而提高自身英语学科学习成绩。教师在引导学生树立正确学习观念、养成良好阅读习惯时，首先需要充分重视学生在学科学习中的主体地位，通过在课堂上给学生提供展现自我的机会来不断激发其学习的自信心；其次，教师可以让学生采用小组讨论方式讨论英语阅读过程中存在的问题，这不仅可以开拓学生学习思维，还能够不断的培养其合作交流、发现问题、解决问题的能力，从而树立学习的自觉性和主动性。比如，close有多种解释，①关（vt.）；②靠近的（adj.）；③亲密的、亲近的（adj.）；④位置接近地（adv.），学生们通过自己寻找解决方法，可以不断的提高其自主学习的意识，从而促进其良好阅读习惯的形成。
创造多元与互動的教学环境
随着时代的发展、科技的进步，多媒体的出现很大程度上方便了人们的日常学习、工作和生活，在这一情况下，多数学校纷纷采用多媒体与教学相结合的教学模式，不断的创造多元与互动的教学环境，小学英语教学也是如此，通过将多媒体运用于教学环节中，不断的创新教学方式，为日常课堂教学充分的注入了新鲜力量，多媒体的出现不仅使得英语阅读教学方法多样化，也在不断的激发学生学习兴趣。有了多媒体技术，教师可以在进行课堂教学前借助多媒体搜集与将要进行教学的内容相关的英文影片或者图片等，不仅如此，教师还需要清楚的认识到当前学习阶段学生对动画作品观看的比较多，因此，在进行英文小短片或者图片的搜集时可以选择一些动画作品或者比较通俗的图片，这不仅可以更好的吸引学生们的注意力，激发其学习英语阅读知识的兴趣，还能够潜移默化的帮助学生更好的集中注意力，使其在今后的学习过程中不分心，更加专注学习。
除此之外，多媒体的出现还创造了一个多元与互动的教学环境，学生们还可以在课堂互动过程中开拓自己的思维、增长见识，通过跟着动画视频进行所学内容的阅读，可以增进学生对阅读材料内容的理解，还能使其在有趣生动的学习氛围中不断提高自己的阅读兴趣。比如，在阅读《小红帽》这一英文故事时，学生可以通过观看英文动画作品来进行故事的理解，这不仅能够提高学生阅读能力，还能够不断的提高英语课堂阅读教学效率。
结束语
英语阅读部分知识的学习，不仅需要教师采用合理高效的教学方法来激发学生学习兴趣、培养学生正确阅读习惯，还需要学生进行积极主动地学习，不断的拓展自身脑海中储备的单词词汇量、掌握更多的基础句子、语法表达式，只有通过师生互动的方式才能够更加高效的提高学生阅读效率、提升学生英语学科学习成绩，不断提高学生理解能力和自主学习能力。
参考文献
[1]张洁.小学英语“学困生”的成因与对策研究[J].西部素质教育，2018（03）.
[2]张爱红.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].才智，2016（26）.
[3]徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区大桥中心小学）
关键词：小学英语；核心素养；教学探究
随着新课程改革的实施，小学英语学科的教学越来越重视阅读教学在学生英语学习成绩提高中的作用，“实践出真知”，阅读也是如此，学生们只有具备了合理高效的阅读能力，才能够在英语学科的学习中，对相关知识内容以及英语阅读文段的中心思想有一个正确的把握，才能够使自己在英语学科的学习中不断提高学习效率以及做题效率，这也从另一方面促进英语阅读教学改革目标的完善。
选取合适教材阅读训练
小学低年级学习阶段的学生年龄较小，对问题的认知能力也需要不断的接受培养，这也直接造成其在英语学科的学习过程中阅读理解能力较差，由于英语学科不是生来就开始学习的一门学科，所以普遍存在学生对英语单词的记忆能力差、对英语阅读文段的理解能力弱、无法正确进行听读写等现象。在这一实际的学习情况下，作为小学英语教师，需要及时的对传统小学英语阅读教学方式进行创新改革，积极寻找和制定更适合当前学习阶段学生学习的教学方案，通过选取合适教材进行阅读训练，逐渐实现高效率课堂这一教学目标。在传统的小学英语阅读教学模式中，教师多数都是采用统一课本进行教学，但是这一阶段每个学生的学习理解程度不一样，用统一规定的教材进行教学不能同时兼顾每个学生的实际学习情况，这也从一定程度上造成了班里学生学习进度不一致的结果。为了更好地解决传统教学模式中的这一不足之处，作为小学英语教师，需要在日常课堂教学过程中对班里学生进行观察，掌握其实际学习情况，然后根据不同学习程度的学生进行分层次教学，选择更加合理高效的教材进行阅读训练，比如可以让学习成绩好的学生多读一些文章长的阅读文段，来提升他们的英语词汇量；让学习成绩中等的学生读基础单词多的阅读教材，如dollar、million、billion等基础单词；让成绩不算太理想的学生用故事类或者图画多的教材，这样可以有效提高他们对故事的理解，从而提高他们学习英语知识的兴趣。
重视英语基础知识教学
英语单词是学好英语学科的首要前提，这也直接点明了掌握丰富词汇量对于学习英语学科、把握阅读理解含义的重要性，英语学科的学习其实和语文学科的学习要求一样，首先都是需要学生掌握基础知识，就像英语单词和语文汉字，如果学生没有掌握最基本的知识，那么，在进行具体文段的阅读理解学习时，就没有办法展开阅读，更无法把握文段的中心内容。小学低年级学习阶段的英语阅读教学所需要学生掌握的知识并不难，知识点也不算多，只是要求学生掌握最基本的单词和句子就行，阅读文段中用到的单词大多数较多，所需要翻译理解的句子也不算长，因此，作为小学英语教师，需要重视英语基础知识的教学，通过引导学生学习并掌握基础单词来提升其所需要的词汇量。基础知识的教学也就是帮助学生学习并掌握基础的英语单词，而传统的小学英语教学过程中，教师为了能够跟上学校规定的教学进度和实现每学年需要达成的教学目标，往往让学生对单词进行死记硬背，这种教学方式虽然在一定程度上能够提高学生对单词的记忆速度，但是，这种片面枯燥乏味的学习方法并不能够激发学生对英语学科学习的强烈兴趣，甚至还会使学生产生厌烦心理，为了弥补这一不足，教师需要创新教学方法，采用趣味教学来进行英语基础知识的教学，比如，在进行tree、flower、grass单词的学习时，教师可以让学生想象一下自己身处在大自然环境中，身边有树（tree）有花（flower）有草（grass），然后还可以组成一句基础的英语句子：grass and flowers are under the tree，这可以进一步深化学生对基础知识的理解，提高其学习效率。
培养学生良好的阅读习惯
对于学习来说，学生不仅需要准确掌握书本知识，还需要有一个正确的学习习惯。学习习惯是需要逐步培养的，而且所需时间较长，其一旦形成不能够轻易被改变，一个正确合理的学习习惯不仅可以有效的提高学生学习效率，还能够使学生的学习方法和学习能力不断得到巩固提升，潜移默化的培养学生终身学习的学习意识。小学低年级学习阶段的学生主动学习能力较差，需要教师和家长引导其进行学习。因此，作为小学英语教师，在进行英语阅读教学时，需要从日常课堂教学过程中培养学生良好的阅读习惯，使其在潜移默化中受到正确学习习惯的引导从而提高自身英语学科学习成绩。教师在引导学生树立正确学习观念、养成良好阅读习惯时，首先需要充分重视学生在学科学习中的主体地位，通过在课堂上给学生提供展现自我的机会来不断激发其学习的自信心；其次，教师可以让学生采用小组讨论方式讨论英语阅读过程中存在的问题，这不仅可以开拓学生学习思维，还能够不断的培养其合作交流、发现问题、解决问题的能力，从而树立学习的自觉性和主动性。比如，close有多种解释，①关（vt.）；②靠近的（adj.）；③亲密的、亲近的（adj.）；④位置接近地（adv.），学生们通过自己寻找解决方法，可以不断的提高其自主学习的意识，从而促进其良好阅读习惯的形成。
创造多元与互動的教学环境
随着时代的发展、科技的进步，多媒体的出现很大程度上方便了人们的日常学习、工作和生活，在这一情况下，多数学校纷纷采用多媒体与教学相结合的教学模式，不断的创造多元与互动的教学环境，小学英语教学也是如此，通过将多媒体运用于教学环节中，不断的创新教学方式，为日常课堂教学充分的注入了新鲜力量，多媒体的出现不仅使得英语阅读教学方法多样化，也在不断的激发学生学习兴趣。有了多媒体技术，教师可以在进行课堂教学前借助多媒体搜集与将要进行教学的内容相关的英文影片或者图片等，不仅如此，教师还需要清楚的认识到当前学习阶段学生对动画作品观看的比较多，因此，在进行英文小短片或者图片的搜集时可以选择一些动画作品或者比较通俗的图片，这不仅可以更好的吸引学生们的注意力，激发其学习英语阅读知识的兴趣，还能够潜移默化的帮助学生更好的集中注意力，使其在今后的学习过程中不分心，更加专注学习。
除此之外，多媒体的出现还创造了一个多元与互动的教学环境，学生们还可以在课堂互动过程中开拓自己的思维、增长见识，通过跟着动画视频进行所学内容的阅读，可以增进学生对阅读材料内容的理解，还能使其在有趣生动的学习氛围中不断提高自己的阅读兴趣。比如，在阅读《小红帽》这一英文故事时，学生可以通过观看英文动画作品来进行故事的理解，这不仅能够提高学生阅读能力，还能够不断的提高英语课堂阅读教学效率。
结束语
英语阅读部分知识的学习，不仅需要教师采用合理高效的教学方法来激发学生学习兴趣、培养学生正确阅读习惯，还需要学生进行积极主动地学习，不断的拓展自身脑海中储备的单词词汇量、掌握更多的基础句子、语法表达式，只有通过师生互动的方式才能够更加高效的提高学生阅读效率、提升学生英语学科学习成绩，不断提高学生理解能力和自主学习能力。
参考文献
[1]张洁.小学英语“学困生”的成因与对策研究[J].西部素质教育，2018（03）.
[2]张爱红.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].才智，2016（26）.
[3]徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区大桥中心小学）