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摘要:小学阶段的学习处于学生学习的起始阶段,小学阶段所接受到的教学方式对学生的一生都影响很大,因此,为了给学生后天的学习打下良好的基础,需要小学语文教师采用创新的、有趣的教学方式来吸引学生的兴趣,提高学生的学习积极性,使小学教育对学生后续发展产生积极影响。
关键词:小学语文;情境教学;对策
情景教学则是一种有效的课堂展开方式,教师有意识地引导学生进入特定的情境中,取情以教学,用境以引导,从而不断提升学生的学习兴趣,激活学生的学习热情,不断提升学生的学习质量,促进学生语文素养的全面培育。在语文课堂教学中,如何优化教学情境,激活学生创新思维,展开学生想象的翅膀呢?
一、创设问题情境
具有强烈的好奇心是小学生的共性,而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的,而教师为学生设计问题,让他们在未知的问题情境中探索,更能激发学生的求知欲,启迪学生的思维,使其积极地思考,从而在不断的探索与思考中找到问题的答案,增强学生的学习信心。
例如,我在进行《火烧云》这一内容教学的时候,会为学生创设问题情境“,同学们都见过傍晚的云霞吗?你记忆中的云霞是什么样子的?你常见的云霞是什么颜色的?当云霞发生变化的时候,你发现地面上有什么变化吗?”通过利用与学生生活相关的问题来引导学生进行思考,学生常常会根据自己的生活经验来对问题进行回答,他们畅所欲言,讨论热情高涨,这就为这节课的开展创设了轻松的氛围。然后,我趁此询问学生:“你们知道火烧云吗?想知道火烧云是什么样子的吗?”来导入新课,引发学生学习、探索的积极性。通过问题情境的创设,自然地将导入新课与“课前预热”结合在一起,激起了教学小高潮,学生在这种轻松的氛围中发挥了其主体性,有利于课堂活动的开展。
二、创设游戏情境
爱玩游戏是儿童的天性。席勒有一句名言“:只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”游戏是孩子的乐园,爱玩是孩子的天性,孩子是在玩中学习的。语文与孩子的生活密切相关,在教学过程中,教师应该充分利用这一特点,在语文教學过程中,采用游戏的方式,将语文与学生的生活实际有机结合起来,让教学变得生动有趣,也加深了学生对课文的理解。
《影子》是一首儿歌,易读成诵,影子是生活中常见的自然现象,是我们形影不离的好朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩,但这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦乐乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文学习中来,激发他们喜欢影子的情感。
在教学活动中,通过开展词语接龙、猜谜语、朗读比赛、编排课本剧等游戏活动,不仅能让学生感受到身处其中的乐趣,还能够让学生对语文知识理解得更加深刻透彻,激发学生对语文的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性,培养学生的创新意识,让学生乐学好学。
三、创设多媒体情境
信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂,有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境,让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会,一方面让学生对课本知识有更加形象的认识,另一方面让学生对于知识有所拓展。
例如,在《蟋蟀的住宅》的教学过程中,教师选择在课程导入环节播放有关夏季夜晚的音乐片段,其中包含有蟋蟀的叫声。学生在课程导入过程中,在教师营造的声音情境中对蟋蟀的声音进行感知,建立起对蟋蟀的初步印象,这能够刺激学生产生对蟋蟀生活及习性的探究欲望,方便教师进行下一环节的教学。教师为学生营造声音情境,以乐动情,带动学生的情绪,能使学生顺利进入教师构建的声乐情境当中,充分发挥情境教学在教学环节衔接中的作用,有利于提升教师课堂教学效果。
四、创设角色情境
爱模仿是孩子的天性,乐于表演又是孩子创造性的表现。低年级学生有着强烈的表现欲,他们对角色的扮演与创造有着独特的想象力。为了使教学情境真切再现在学生面前,在教学中,我常常指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变,他们不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
例如,《军神》这篇课文主要讲的是刘伯承将军在眼睛受了重伤后,执意不使用麻醉药,忍受巨大的折磨和痛苦进行手术治疗,把麻醉药品让给其他战士的故事。在具体教学的时候,我们让学生分小组进行角色扮演,要求他们把自己看成课文中的人物,认真体会刘伯承将军的坚强意志等。从学生进行的扮演活动来看,很多学生会在无形中把自己的心理置换成课文中人物的心理,有利于他们深刻体会课文内容,充分感受课文中人物的各种情感。
五、结语
在小学语文教学中,教师根据不同的教学内容,创设出不同的教学情境,极大地激发了学生的想象力,也挖掘了学生的语言天赋。作为小学语文教师,我们的主要任务就是凭借自身的生活经验,不断地挖掘出新鲜的素材,创设学生需要的情境,使小学阶段的语文学习变得灵活生动。
参考文献
[1] 朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊,2018(29):60-60.
[2] 张向红.巧设情景激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线,2019,86(13):77-78.
关键词:小学语文;情境教学;对策
情景教学则是一种有效的课堂展开方式,教师有意识地引导学生进入特定的情境中,取情以教学,用境以引导,从而不断提升学生的学习兴趣,激活学生的学习热情,不断提升学生的学习质量,促进学生语文素养的全面培育。在语文课堂教学中,如何优化教学情境,激活学生创新思维,展开学生想象的翅膀呢?
一、创设问题情境
具有强烈的好奇心是小学生的共性,而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的,而教师为学生设计问题,让他们在未知的问题情境中探索,更能激发学生的求知欲,启迪学生的思维,使其积极地思考,从而在不断的探索与思考中找到问题的答案,增强学生的学习信心。
例如,我在进行《火烧云》这一内容教学的时候,会为学生创设问题情境“,同学们都见过傍晚的云霞吗?你记忆中的云霞是什么样子的?你常见的云霞是什么颜色的?当云霞发生变化的时候,你发现地面上有什么变化吗?”通过利用与学生生活相关的问题来引导学生进行思考,学生常常会根据自己的生活经验来对问题进行回答,他们畅所欲言,讨论热情高涨,这就为这节课的开展创设了轻松的氛围。然后,我趁此询问学生:“你们知道火烧云吗?想知道火烧云是什么样子的吗?”来导入新课,引发学生学习、探索的积极性。通过问题情境的创设,自然地将导入新课与“课前预热”结合在一起,激起了教学小高潮,学生在这种轻松的氛围中发挥了其主体性,有利于课堂活动的开展。
二、创设游戏情境
爱玩游戏是儿童的天性。席勒有一句名言“:只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”游戏是孩子的乐园,爱玩是孩子的天性,孩子是在玩中学习的。语文与孩子的生活密切相关,在教学过程中,教师应该充分利用这一特点,在语文教學过程中,采用游戏的方式,将语文与学生的生活实际有机结合起来,让教学变得生动有趣,也加深了学生对课文的理解。
《影子》是一首儿歌,易读成诵,影子是生活中常见的自然现象,是我们形影不离的好朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩,但这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦乐乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文学习中来,激发他们喜欢影子的情感。
在教学活动中,通过开展词语接龙、猜谜语、朗读比赛、编排课本剧等游戏活动,不仅能让学生感受到身处其中的乐趣,还能够让学生对语文知识理解得更加深刻透彻,激发学生对语文的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性,培养学生的创新意识,让学生乐学好学。
三、创设多媒体情境
信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂,有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境,让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会,一方面让学生对课本知识有更加形象的认识,另一方面让学生对于知识有所拓展。
例如,在《蟋蟀的住宅》的教学过程中,教师选择在课程导入环节播放有关夏季夜晚的音乐片段,其中包含有蟋蟀的叫声。学生在课程导入过程中,在教师营造的声音情境中对蟋蟀的声音进行感知,建立起对蟋蟀的初步印象,这能够刺激学生产生对蟋蟀生活及习性的探究欲望,方便教师进行下一环节的教学。教师为学生营造声音情境,以乐动情,带动学生的情绪,能使学生顺利进入教师构建的声乐情境当中,充分发挥情境教学在教学环节衔接中的作用,有利于提升教师课堂教学效果。
四、创设角色情境
爱模仿是孩子的天性,乐于表演又是孩子创造性的表现。低年级学生有着强烈的表现欲,他们对角色的扮演与创造有着独特的想象力。为了使教学情境真切再现在学生面前,在教学中,我常常指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变,他们不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
例如,《军神》这篇课文主要讲的是刘伯承将军在眼睛受了重伤后,执意不使用麻醉药,忍受巨大的折磨和痛苦进行手术治疗,把麻醉药品让给其他战士的故事。在具体教学的时候,我们让学生分小组进行角色扮演,要求他们把自己看成课文中的人物,认真体会刘伯承将军的坚强意志等。从学生进行的扮演活动来看,很多学生会在无形中把自己的心理置换成课文中人物的心理,有利于他们深刻体会课文内容,充分感受课文中人物的各种情感。
五、结语
在小学语文教学中,教师根据不同的教学内容,创设出不同的教学情境,极大地激发了学生的想象力,也挖掘了学生的语言天赋。作为小学语文教师,我们的主要任务就是凭借自身的生活经验,不断地挖掘出新鲜的素材,创设学生需要的情境,使小学阶段的语文学习变得灵活生动。
参考文献
[1] 朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊,2018(29):60-60.
[2] 张向红.巧设情景激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线,2019,86(13):77-78.