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摘要：小学阶段的学习处于学生学习的起始阶段，小学阶段所接受到的教学方式对学生的一生都影响很大，因此，为了给学生后天的学习打下良好的基础，需要小学语文教师采用创新的、有趣的教学方式来吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使小学教育对学生后续发展产生积极影响。
关键词：小学语文;情境教学;对策
情景教学则是一种有效的课堂展开方式，教师有意识地引导学生进入特定的情境中，取情以教学，用境以引导，从而不断提升学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，不断提升学生的学习质量，促进学生语文素养的全面培育。在语文课堂教学中，如何优化教学情境，激活学生创新思维，展开学生想象的翅膀呢？
一、创设问题情境
具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。
例如，我在进行《火烧云》这一内容教学的时候，会为学生创设问题情境“，同学们都见过傍晚的云霞吗？你记忆中的云霞是什么样子的？你常见的云霞是什么颜色的？当云霞发生变化的时候，你发现地面上有什么变化吗？”通过利用与学生生活相关的问题来引导学生进行思考，学生常常会根据自己的生活经验来对问题进行回答，他们畅所欲言，讨论热情高涨，这就为这节课的开展创设了轻松的氛围。然后，我趁此询问学生：“你们知道火烧云吗？想知道火烧云是什么样子的吗？”来导入新课，引发学生学习、探索的积极性。通过问题情境的创设，自然地将导入新课与“课前预热”结合在一起，激起了教学小高潮，学生在这种轻松的氛围中发挥了其主体性，有利于课堂活动的开展。
二、创设游戏情境
爱玩游戏是儿童的天性。席勒有一句名言“：只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”游戏是孩子的乐园，爱玩是孩子的天性，孩子是在玩中学习的。语文与孩子的生活密切相关，在教学过程中，教师应该充分利用这一特点，在语文教學过程中，采用游戏的方式，将语文与学生的生活实际有机结合起来，让教学变得生动有趣，也加深了学生对课文的理解。
《影子》是一首儿歌，易读成诵，影子是生活中常见的自然现象，是我们形影不离的好朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，但这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦乐乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文学习中来，激发他们喜欢影子的情感。
在教学活动中，通过开展词语接龙、猜谜语、朗读比赛、编排课本剧等游戏活动，不仅能让学生感受到身处其中的乐趣，还能够让学生对语文知识理解得更加深刻透彻，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识，让学生乐学好学。
三、创设多媒体情境
信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂，有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境，让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会，一方面让学生对课本知识有更加形象的认识，另一方面让学生对于知识有所拓展。
例如，在《蟋蟀的住宅》的教学过程中，教师选择在课程导入环节播放有关夏季夜晚的音乐片段，其中包含有蟋蟀的叫声。学生在课程导入过程中，在教师营造的声音情境中对蟋蟀的声音进行感知，建立起对蟋蟀的初步印象，这能够刺激学生产生对蟋蟀生活及习性的探究欲望，方便教师进行下一环节的教学。教师为学生营造声音情境，以乐动情，带动学生的情绪，能使学生顺利进入教师构建的声乐情境当中，充分发挥情境教学在教学环节衔接中的作用，有利于提升教师课堂教学效果。
四、创设角色情境
爱模仿是孩子的天性，乐于表演又是孩子创造性的表现。低年级学生有着强烈的表现欲，他们对角色的扮演与创造有着独特的想象力。为了使教学情境真切再现在学生面前，在教学中，我常常指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
例如，《军神》这篇课文主要讲的是刘伯承将军在眼睛受了重伤后，执意不使用麻醉药，忍受巨大的折磨和痛苦进行手术治疗，把麻醉药品让给其他战士的故事。在具体教学的时候，我们让学生分小组进行角色扮演，要求他们把自己看成课文中的人物，认真体会刘伯承将军的坚强意志等。从学生进行的扮演活动来看，很多学生会在无形中把自己的心理置换成课文中人物的心理，有利于他们深刻体会课文内容，充分感受课文中人物的各种情感。
五、结语
在小学语文教学中，教师根据不同的教学内容，创设出不同的教学情境，极大地激发了学生的想象力，也挖掘了学生的语言天赋。作为小学语文教师，我们的主要任务就是凭借自身的生活经验，不断地挖掘出新鲜的素材，创设学生需要的情境，使小学阶段的语文学习变得灵活生动。
参考文献
[1] 朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊，2018（29）：60-60.
[2] 张向红.巧设情景激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019，86（13）：77-78.
关键词：小学语文;情境教学;对策
情景教学则是一种有效的课堂展开方式，教师有意识地引导学生进入特定的情境中，取情以教学，用境以引导，从而不断提升学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，不断提升学生的学习质量，促进学生语文素养的全面培育。在语文课堂教学中，如何优化教学情境，激活学生创新思维，展开学生想象的翅膀呢？
一、创设问题情境
具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。
例如，我在进行《火烧云》这一内容教学的时候，会为学生创设问题情境“，同学们都见过傍晚的云霞吗？你记忆中的云霞是什么样子的？你常见的云霞是什么颜色的？当云霞发生变化的时候，你发现地面上有什么变化吗？”通过利用与学生生活相关的问题来引导学生进行思考，学生常常会根据自己的生活经验来对问题进行回答，他们畅所欲言，讨论热情高涨，这就为这节课的开展创设了轻松的氛围。然后，我趁此询问学生：“你们知道火烧云吗？想知道火烧云是什么样子的吗？”来导入新课，引发学生学习、探索的积极性。通过问题情境的创设，自然地将导入新课与“课前预热”结合在一起，激起了教学小高潮，学生在这种轻松的氛围中发挥了其主体性，有利于课堂活动的开展。
二、创设游戏情境
爱玩游戏是儿童的天性。席勒有一句名言“：只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”游戏是孩子的乐园，爱玩是孩子的天性，孩子是在玩中学习的。语文与孩子的生活密切相关，在教学过程中，教师应该充分利用这一特点，在语文教學过程中，采用游戏的方式，将语文与学生的生活实际有机结合起来，让教学变得生动有趣，也加深了学生对课文的理解。
《影子》是一首儿歌，易读成诵，影子是生活中常见的自然现象，是我们形影不离的好朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，但这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦乐乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文学习中来，激发他们喜欢影子的情感。
在教学活动中，通过开展词语接龙、猜谜语、朗读比赛、编排课本剧等游戏活动，不仅能让学生感受到身处其中的乐趣，还能够让学生对语文知识理解得更加深刻透彻，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识，让学生乐学好学。
三、创设多媒体情境
信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂，有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境，让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会，一方面让学生对课本知识有更加形象的认识，另一方面让学生对于知识有所拓展。
例如，在《蟋蟀的住宅》的教学过程中，教师选择在课程导入环节播放有关夏季夜晚的音乐片段，其中包含有蟋蟀的叫声。学生在课程导入过程中，在教师营造的声音情境中对蟋蟀的声音进行感知，建立起对蟋蟀的初步印象，这能够刺激学生产生对蟋蟀生活及习性的探究欲望，方便教师进行下一环节的教学。教师为学生营造声音情境，以乐动情，带动学生的情绪，能使学生顺利进入教师构建的声乐情境当中，充分发挥情境教学在教学环节衔接中的作用，有利于提升教师课堂教学效果。
四、创设角色情境
爱模仿是孩子的天性，乐于表演又是孩子创造性的表现。低年级学生有着强烈的表现欲，他们对角色的扮演与创造有着独特的想象力。为了使教学情境真切再现在学生面前，在教学中，我常常指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
例如，《军神》这篇课文主要讲的是刘伯承将军在眼睛受了重伤后，执意不使用麻醉药，忍受巨大的折磨和痛苦进行手术治疗，把麻醉药品让给其他战士的故事。在具体教学的时候，我们让学生分小组进行角色扮演，要求他们把自己看成课文中的人物，认真体会刘伯承将军的坚强意志等。从学生进行的扮演活动来看，很多学生会在无形中把自己的心理置换成课文中人物的心理，有利于他们深刻体会课文内容，充分感受课文中人物的各种情感。
五、结语
在小学语文教学中，教师根据不同的教学内容，创设出不同的教学情境，极大地激发了学生的想象力，也挖掘了学生的语言天赋。作为小学语文教师，我们的主要任务就是凭借自身的生活经验，不断地挖掘出新鲜的素材，创设学生需要的情境，使小学阶段的语文学习变得灵活生动。
参考文献
[1] 朱维芳.小学语文课堂情境教学的思考[J].考试周刊，2018（29）：60-60.
[2] 张向红.巧设情景激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019，86（13）：77-78.