运算能力是培养学生学习能力、促进学生智力发展的基础，对培养具有真正的数学能力的人具有十分重要的作用。网络上曾风靡一时的“开心农场”游戏，使很多人包括大人和小孩都沉溺其中、乐此不疲，究其原因就是它的任务管理和评价体制的建立，在很大程度上刺激了参与者的心理需要和“增值”渴望，满足了不同层次人群的内心需要。教师只有充分调动学生的主动参与精神为“我愿意、我需要、我能够、我收获、我快乐”，就会有实现能力“增值”的可能和成效。那么，如何把游戏策略机制应用到提高学生的运算能力中来？我做了以下的实践和尝试：
　　一、“新手入门”与兴趣激发嫁接
　　兴趣是最好的老师。教师应更多地关注学生学习的情感因素，诱发学生学习的好奇心，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可通过创设一定的游戏情境激发学生参与计算的兴趣，把学生领进门，以充分发挥游戏促进学习的价值魅力。把单调、重复、类同的数学运算游戏化，尽可能地实现游戏精神与运算学习的嫁接。在游戏开始可以设置为完成几个简简单单的任务，玩者能轻易上手。在提高计算能力中，将最基本的学生的口算能力作为第一关：入门关。先进行20道基本口算题，学生很容易完成，获得完成任务所得到的分值，得到如“数学爱好者”“数学之星”“数学小神童”等相应称号，有了老师和同学们的肯定，学生心里极易产生成就感，这也会成为他们继续学习的动力。
　　二、“积分增值”与评价方法嫁接
　　科学有效的评价，需要在实际操作运用中不断发现问题和有效改善评价，使其更具有可操作性和实用性。根据小学生的年龄特点，运用激励评价方法将会促进学生不断向更高的学习目标迈进，增强学习自信心，体验成功。为此，针对不同学生的评价需要，我设计并实行了“星级积分制”，如下表。
　　在实施过程中，要坚持做到每周公布积分情况，每月底进行一次称号更新，再通过让学生当“小老师”或把学生的作品张贴在展示栏中，或运用导向性的语言评价、持续性的激励评价等方法手段，让学生展示、交流自己的学习方法和成果，在运算中体验成功的喜悦。
　　三、“田间管理”与学习运用嫁接
　　有效学习离不开良好学习习惯的培养，从游戏农场的“田间管理”嫁接到平时练习中去，也不失为一种提高学生运算能力的有益尝试。
　　1.“浇水施肥”与“捉虫”并用
　　“浇水和施肥”是学生完成作业后的自我管理和完善：书写是不是工整，格式是否规范，如不工整不规范要及时修改，也可看看其他同学是否需要“浇水和施肥”，提供帮助。“捉虫”就是查找作业中的错误，先自查，后互查，如果能从小组同学作业中找到和发现问题错误，也会得到相应分数。具体得分情况如下：如发现自己的错误一处得1分，发现别人错误得2分，累计不超10分，由小组内统计。这样不但可以解决学生粗心大意的毛病，还可以使学生逐渐养成良好的检查习惯。
　　2.“多种作物”与“分值”自选
　　教师可根据教学内容设计不同重点的专项练习，在练习中安排一些富有变化和发展性的题型，供不同的学生进行选择，然后学生根据自己的计算能力和需要，有目的选择题型和练习，以逐步提升学习要求，提高运算能力。如在进行两位数乘两位数的乘法练习中，既设置12×13、14×21此类不进位的题目，又要有87×76等连续进位的乘法计算，同时也有如：11×34、25×24、36×34等易发现规律的计算。这样就可面向全体、各有所得，当然，不同题型难易不同，分值也不同。
　　3.“及时收割”与“补救”结合
　　每次作业布置后，学生要做到及时“收割”。如果没有及时“收割”是否有补救措施？当然有，学习组长通知提醒3次，在下午放学前完成视为完成。这样做主要是要求学生按时完成作业，及时上交不拖沓，养成良好的学习习惯。另外，还要杜绝“不劳而获”，让学生懂得学习需要努力。如果有学生偷懒，到别人“地里偷菜”（抄袭别人作业），一旦发现，就要给予降级和扣分处理。
　　总之，学无定法，只要我们在教学中做有心人，依据不同学生的年龄特点和心理发展规律，从培养学生学习兴趣、提高学习效能的目标出发，合理运用有效教学方法与提高学生运算能力的科学嫁接，就会使学生的学习兴趣越来越浓，提高学习效率，增强学习效果。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区吕梁学校）