论文部分内容阅读
一、活动目的
1. 了解简报的理论知识，学习简报的编排形式、写作方法
2. 通过活动的设置，提高学生自主学习能力和对信息资料的提炼概括能力
3. 培养学生合作交流能力，切实提高学生的口语表达能力和应用写作能力
二、活动程序
1. 步骤安排
巧妙导入。编辑被看做“总设计师”，记者被称作“无冕之王”，这两类人被人尊重，令人羡慕。而新闻更是渗透到我们生活的方方面面，可以说没有新闻，我们的生活将会变得无知、无趣、无味。本届技能大赛刚刚落下帷幕，我们班同学在大赛中表现怎样？比赛成绩如何？主要问题出在什么地方？今天同学们也来过一把编辑、记者瘾，以技能大赛为主题，自编自写一篇简报，使老师和同学们通过这份简报能了解我们班本次大赛情况。
2. 活动准备
（1）划分小组。根据这次活动特点，把学生分为三组，分别为 “新闻眼”“设计师”“笔杆子”，学生可根据自身特点选择组别，但人数要基本均等。
（2）分配任务。第一组：“新闻眼”——利用网络自学有关采访的知识，负责简报的内容来源：采访。
第二组：“设计师”——自学课本有关简报形式编排的理论知识，负责简报形式的编排。
第三组：“笔杆子”——自学拟写简报的理论知识，提炼概括采访内容、负责简报主体的写作。
3. 模拟现场
（1）采访。由“新闻眼”组的同学模拟采访，被采访人员有：“班主任”“专业教师”“学生代表”（分别由学生扮演）。并由“设计师”组就“新闻眼”组采访的内容，语言的准确、得当、流畅等方面给予补充、改正。例如：
主持人：“本届专业技能大赛已结束，我们旅游（6）班在本次大赛中从组织到参赛情况如何呢？老师是否满意？学生是否发挥最佳水平呢？请看记者采访！
记者：“赵老师”，您身为班主任，前一阶段你对班级的管理、对学生的思想学习的教导如何？在这次大赛中您如何看待我班学生在大赛中的表现？
班主任：这次大赛前，同学们思想重视，准备认真，大赛时班干部组织有序，大家自我管理能力强，整体发挥正常， 我还是比较满意的。
记者：……
专业老师：……
同学：……
（2）编辑。通过课前对简报形式编排的理论学习，编排这份有关高一旅游（6）班的专业技能大赛情况的简报。
（3）组稿。通过课前对简报写作的理论学习，根据上一程序的采访内容，提炼概括出关键信息，按照写作要求，写作简报正文。内容重点：指出同学们在大赛中取得的优秀成绩及不足之处。
例文：
洛阳旅游学校高一旅游（6）班专业技能大赛比赛情况
我们学校于2009年4月25日举办了专业技能大赛，我班有36位同学参加了本次大赛，参赛科目有：普通话、河南旅游基础、旅法、礼仪、洛阳旅游等七门专业课。比赛情况如下：①整个比赛过程同学们组织有序，自律性强，顺利地完成了比赛的七个项目。 ②个别同学取得了比较好的成绩：郝碧青同学获得了旅游专业才艺大赛一等奖，李中豪同学获得了旅游专业普通话一等奖，孙俊南获得了旅游专业河南旅游基础知识竞答二等奖。③班级总体成绩不尽如人意，排在旅游专业第5名，问题主要表现在以下几点：高度紧张导致临场发挥失常；基础知识掌握不牢，应变能力、表达能力较差；成绩差距大。
本次大赛已经成为历史，希望同学们总结经验，吸取教训，争取下次取得好成绩。
（4）校对。①形式校对：由“新闻眼”“笔杆子”组的同学从名称、编发单位、日期、抄报、抄送单位名称等几个方面校对，检查项目是否齐全，排列是否得当。②文稿校对：由“设计师”“新闻眼”组的同学从标题、导语、主体、结尾等方面依据简报的基本要求，如内容简明扼要、准确真实，用语准确流畅等，按照本次活动的任务要求，给予纠错、补充。③教师对整个活动实施过程中出现的问题给予适当的点评，突出简报重点，使学生由理论——实践——理论，切实掌握简报的基本要求、基本写法，并对同学们的表现给予表扬、鼓励。
（5）展示。①由于大赛时同学们的测试是单独进行，他们的优异表现其他同学没有学习、体会的机会，所以最后环节由获奖的几位同学展示、表演。②展示结束后，其他同学就以下问题自由发言：A.你认为他的表现如何？为什么？B.你的表现和他比有哪些不足的地方，今后打算怎么做？
（6）作业。以本次活动为内容拟写一份简报。
4. 活动评价
（1）应用文的学习是一个枯燥的过程，此活动本身比较符合简报的特点，并且形式新颖、活泼，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
（2）本活动使学生充分发挥了自己的特长，并使整个课堂完全以学生为主体，为学生提供了一个展示自己、肯定自己的平台。
（3）活动实施过程中，锻炼了学生语言组织、语言表达、语言概括、口语交流等语言能力，培养了学生的团结合作精神，切实使学生从理论到实践掌握了简报的编排和写作。
三、方法建议
1. 活动中编辑组的任务较简单，主要是考虑到学生学习能力的强弱之分，这样能使学习能力较弱的同学也能轻松地完成任务，从而激发了兴趣，增强了自信，提高了学习的主动性
2. 主持人的设置是为了使学生各尽其能，使课堂真正成为学生自己的课堂，自己完成本课学习，而教师只作宏观指导
3.活动的内容教师可根据自己学校举行的有关活动为专题自由选择，务必使学生都能主动参与并有话可说
4. 教师对学生组别的选择可稍加把握，尽量使学生在活动中能发挥所长
（河南省洛阳旅游学校）
1. 了解简报的理论知识，学习简报的编排形式、写作方法
2. 通过活动的设置，提高学生自主学习能力和对信息资料的提炼概括能力
3. 培养学生合作交流能力，切实提高学生的口语表达能力和应用写作能力
二、活动程序
1. 步骤安排
巧妙导入。编辑被看做“总设计师”，记者被称作“无冕之王”，这两类人被人尊重，令人羡慕。而新闻更是渗透到我们生活的方方面面，可以说没有新闻，我们的生活将会变得无知、无趣、无味。本届技能大赛刚刚落下帷幕，我们班同学在大赛中表现怎样？比赛成绩如何？主要问题出在什么地方？今天同学们也来过一把编辑、记者瘾，以技能大赛为主题，自编自写一篇简报，使老师和同学们通过这份简报能了解我们班本次大赛情况。
2. 活动准备
（1）划分小组。根据这次活动特点，把学生分为三组，分别为 “新闻眼”“设计师”“笔杆子”，学生可根据自身特点选择组别，但人数要基本均等。
（2）分配任务。第一组：“新闻眼”——利用网络自学有关采访的知识，负责简报的内容来源：采访。
第二组：“设计师”——自学课本有关简报形式编排的理论知识，负责简报形式的编排。
第三组：“笔杆子”——自学拟写简报的理论知识，提炼概括采访内容、负责简报主体的写作。
3. 模拟现场
（1）采访。由“新闻眼”组的同学模拟采访，被采访人员有：“班主任”“专业教师”“学生代表”（分别由学生扮演）。并由“设计师”组就“新闻眼”组采访的内容，语言的准确、得当、流畅等方面给予补充、改正。例如：
主持人：“本届专业技能大赛已结束，我们旅游（6）班在本次大赛中从组织到参赛情况如何呢？老师是否满意？学生是否发挥最佳水平呢？请看记者采访！
记者：“赵老师”，您身为班主任，前一阶段你对班级的管理、对学生的思想学习的教导如何？在这次大赛中您如何看待我班学生在大赛中的表现？
班主任：这次大赛前，同学们思想重视，准备认真，大赛时班干部组织有序，大家自我管理能力强，整体发挥正常， 我还是比较满意的。
记者：……
专业老师：……
同学：……
（2）编辑。通过课前对简报形式编排的理论学习，编排这份有关高一旅游（6）班的专业技能大赛情况的简报。
（3）组稿。通过课前对简报写作的理论学习，根据上一程序的采访内容，提炼概括出关键信息，按照写作要求，写作简报正文。内容重点：指出同学们在大赛中取得的优秀成绩及不足之处。
例文：
洛阳旅游学校高一旅游（6）班专业技能大赛比赛情况
我们学校于2009年4月25日举办了专业技能大赛，我班有36位同学参加了本次大赛，参赛科目有：普通话、河南旅游基础、旅法、礼仪、洛阳旅游等七门专业课。比赛情况如下：①整个比赛过程同学们组织有序，自律性强，顺利地完成了比赛的七个项目。 ②个别同学取得了比较好的成绩：郝碧青同学获得了旅游专业才艺大赛一等奖，李中豪同学获得了旅游专业普通话一等奖，孙俊南获得了旅游专业河南旅游基础知识竞答二等奖。③班级总体成绩不尽如人意，排在旅游专业第5名，问题主要表现在以下几点：高度紧张导致临场发挥失常；基础知识掌握不牢，应变能力、表达能力较差；成绩差距大。
本次大赛已经成为历史，希望同学们总结经验，吸取教训，争取下次取得好成绩。
（4）校对。①形式校对：由“新闻眼”“笔杆子”组的同学从名称、编发单位、日期、抄报、抄送单位名称等几个方面校对，检查项目是否齐全，排列是否得当。②文稿校对：由“设计师”“新闻眼”组的同学从标题、导语、主体、结尾等方面依据简报的基本要求，如内容简明扼要、准确真实，用语准确流畅等，按照本次活动的任务要求，给予纠错、补充。③教师对整个活动实施过程中出现的问题给予适当的点评，突出简报重点，使学生由理论——实践——理论，切实掌握简报的基本要求、基本写法，并对同学们的表现给予表扬、鼓励。
（5）展示。①由于大赛时同学们的测试是单独进行，他们的优异表现其他同学没有学习、体会的机会，所以最后环节由获奖的几位同学展示、表演。②展示结束后，其他同学就以下问题自由发言：A.你认为他的表现如何？为什么？B.你的表现和他比有哪些不足的地方，今后打算怎么做？
（6）作业。以本次活动为内容拟写一份简报。
4. 活动评价
（1）应用文的学习是一个枯燥的过程，此活动本身比较符合简报的特点，并且形式新颖、活泼，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
（2）本活动使学生充分发挥了自己的特长，并使整个课堂完全以学生为主体，为学生提供了一个展示自己、肯定自己的平台。
（3）活动实施过程中，锻炼了学生语言组织、语言表达、语言概括、口语交流等语言能力，培养了学生的团结合作精神，切实使学生从理论到实践掌握了简报的编排和写作。
三、方法建议
1. 活动中编辑组的任务较简单，主要是考虑到学生学习能力的强弱之分，这样能使学习能力较弱的同学也能轻松地完成任务，从而激发了兴趣，增强了自信，提高了学习的主动性
2. 主持人的设置是为了使学生各尽其能，使课堂真正成为学生自己的课堂，自己完成本课学习，而教师只作宏观指导
3.活动的内容教师可根据自己学校举行的有关活动为专题自由选择，务必使学生都能主动参与并有话可说
4. 教师对学生组别的选择可稍加把握，尽量使学生在活动中能发挥所长
（河南省洛阳旅游学校）