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摘要：二十四节气作为我国优秀传统文化之一，其民族文化内涵融入幼儿美术活动具有文化教育意义;包含的内容体现在幼儿美术活动中，具有文化传存价值。《指南》中提到“在幼儿园教育过程中要不断融入中国传统的祖国文化，培养幼儿的爱国主义精神和对祖国的热爱情感。”目前，国内有不少关于二十四节气的研究，但将它融入幼儿园教育的内容尚不多见。因此，通过将二十四节气融入学前教育内容的研究，不仅可以探索节气融入幼儿美术活动的可行性，也为祖国传统文化内容在幼儿美术活动中得到体现提供有益的范本。
关键词：幼儿美术;二十四节气文化;融合探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-273
优秀传统文化是中国五千年文明史沉淀下的文化精髓，是中华民族生存与发展的根基。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，这就要求教师们将中国传统文化引入幼儿的教育中来。2018年印发《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，为新时代如何在学前教育阶段做好中国优秀传统文化特色教育，开拓了思路，指明了方向。让作为教育者的我们深刻认识到在幼儿园中加强优秀传统文化教育的重要性。二十四节气既是幼儿园传统文化教育的最好选材，同时也是我们幼儿教育工作者传承传统文化最有效的教学策略。但现实的二十四节气传统文化教育现状并不乐观，多用诵读、识记等枯燥无味的方式使幼儿了解传统文化内容，停留在表面，并未深入到二十四节气的内涵中去。鉴于这种实际情况，我们把幼儿喜爱的创意美术课程与二十四节气传统文化教育相结合，进行积极的实践探索，有较深的社会价值和文化价值。
一、二十四节气文化融入幼儿美术课程实践意义
二十四节气等传统文化内涵深厚，但幼儿很难深刻体会到其中的文化价值，这就需要教师们从培养兴趣入手，利用直观法、环境熏陶法、体验探究法等打破常规的传统文化教学方式，让幼儿参与进来，有效提升幼儿对传统节气文化的感受能力。近年来，我们致力于幼儿创意美术課程的探索与创新，对幼儿创意美术的教学有一定基础。在实践中发现，创意美术课程是一种深受幼儿喜爱，同时也更易于表达创造的课程形式。那么将晦涩难懂的传统节气文化同创意美术这种幼儿喜爱的艺术形式相结合，则能更好的帮助幼儿正确理解、感受中国的传统文化。基于“二十四节气”的幼儿创意美术课程实践研究强调幼儿在创意美术课程中的亲身感知，在了解幼儿身心发展特点的基础上，通过故事、游戏等方式理解节气内涵，让幼儿在绘画、粘贴、涂鸦、黏土塑形的创作过程中欣赏、感受节气之美。创作过程中注重实践性、趣味性与可操作性，大大提高了幼儿主动学习传统文化的积极性，丰富了幼儿创意美术的课程资源，开阔了幼儿的视野，让幼儿在丰富多彩的创意美术的过程中提高创新能力和审美能力，在宽松、愉悦的课程氛围中产生对传统文化的认同，深刻体验并感受二十四节气的文化魅力。
二、探寻方法——实践“二十四节气”美术活动实施路径
（一）以课堂教学为基石，开展“二十四节气”美术教学活动
我园利用美术第二课堂引入二十四节气与“拼贴画”相结合，根据节气顺序运用小组合作的形式将儿童分为春组、夏组、秋组、冬组。引导儿童欣赏节气之美和相关绘画作品后，鼓励儿童大胆构思和创作出具有特色的节气组图后，分工合作，运用配色、剪裁、拼贴、组合的方法制作出一幅幅生动、有趣的“二十四节气”拼贴画作品组图，对儿童创新能力和审美能力提高产生了积极作用。
（二）开展形式多样的实践体验活动，提升儿童文化素养和审美能力
现实生活是艺术创作的源泉。想提升儿童文化素养和审美能力，就要开展形式多样的节气民俗实践体验活动，引导他们充分观察生活点滴。以该校开展的“芒种怀感恩·诗情花意伴成长”实践活动为例，美术组教师利用校本美术课堂和儿童分享了芒种送花神的传统民俗，儿童来到身边曾经忽略的美景中用绘画、摄影、文字记录的方式感恩花儿给我们带来的美好，以全新的方式为传统节气民俗注入新活力，提升儿童的文化素养和审美能力。
（三）制订“二十四节气”美术教学活动计划，落实活动开展效果
“二十四节气”美术教学活动的开展应该有详细的计划和安排。在设计美术教学过程中，应全面考虑教学目标、教学过程和方法以及教学评价的关系。经过系统规划安排从而有效落实活动开展的实际效果。在涉及美术教学的节气活动中均有建立有效、到位的活动计划，目标分层确定并根据节气变化的时效性开展活动。如美术教学活动“春分”，教师带儿童走出教室来到户外一起手绘彩蛋并玩起了立蛋游戏，感受中国传统春分节气的民俗，教师先讲解关于“春分立蛋”的小知识，并分享了手绘彩蛋的方法与立蛋的技巧。通过有计划、有目标的美术教学活动，不仅提升了儿童参与活动的自主性、合作性，同时也保障了活动开展的效果。
总之，二十四节气是传统文化的重要组成部分，其包含了丰富的自然美、视觉美和形式美，美术教师要结合各项可行性条件，将二十四节气与儿童美术教学有机结合起来，提高美术教学活动实效，使美术教学活动成为知识性和人文性统一的学科教学，促进儿童的全面发展，加强儿童对本民族文化的认识，使儿童对民族文化产生强烈的民族自豪感和自信心。
参考文献
魏思东.儿童生活美术创造教育构建[M].厦门：鹭江出版社，2014.
关键词：幼儿美术;二十四节气文化;融合探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-273
优秀传统文化是中国五千年文明史沉淀下的文化精髓，是中华民族生存与发展的根基。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，这就要求教师们将中国传统文化引入幼儿的教育中来。2018年印发《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，为新时代如何在学前教育阶段做好中国优秀传统文化特色教育，开拓了思路，指明了方向。让作为教育者的我们深刻认识到在幼儿园中加强优秀传统文化教育的重要性。二十四节气既是幼儿园传统文化教育的最好选材，同时也是我们幼儿教育工作者传承传统文化最有效的教学策略。但现实的二十四节气传统文化教育现状并不乐观，多用诵读、识记等枯燥无味的方式使幼儿了解传统文化内容，停留在表面，并未深入到二十四节气的内涵中去。鉴于这种实际情况，我们把幼儿喜爱的创意美术课程与二十四节气传统文化教育相结合，进行积极的实践探索，有较深的社会价值和文化价值。
一、二十四节气文化融入幼儿美术课程实践意义
二十四节气等传统文化内涵深厚，但幼儿很难深刻体会到其中的文化价值，这就需要教师们从培养兴趣入手，利用直观法、环境熏陶法、体验探究法等打破常规的传统文化教学方式，让幼儿参与进来，有效提升幼儿对传统节气文化的感受能力。近年来，我们致力于幼儿创意美术課程的探索与创新，对幼儿创意美术的教学有一定基础。在实践中发现，创意美术课程是一种深受幼儿喜爱，同时也更易于表达创造的课程形式。那么将晦涩难懂的传统节气文化同创意美术这种幼儿喜爱的艺术形式相结合，则能更好的帮助幼儿正确理解、感受中国的传统文化。基于“二十四节气”的幼儿创意美术课程实践研究强调幼儿在创意美术课程中的亲身感知，在了解幼儿身心发展特点的基础上，通过故事、游戏等方式理解节气内涵，让幼儿在绘画、粘贴、涂鸦、黏土塑形的创作过程中欣赏、感受节气之美。创作过程中注重实践性、趣味性与可操作性，大大提高了幼儿主动学习传统文化的积极性，丰富了幼儿创意美术的课程资源，开阔了幼儿的视野，让幼儿在丰富多彩的创意美术的过程中提高创新能力和审美能力，在宽松、愉悦的课程氛围中产生对传统文化的认同，深刻体验并感受二十四节气的文化魅力。
二、探寻方法——实践“二十四节气”美术活动实施路径
（一）以课堂教学为基石，开展“二十四节气”美术教学活动
我园利用美术第二课堂引入二十四节气与“拼贴画”相结合，根据节气顺序运用小组合作的形式将儿童分为春组、夏组、秋组、冬组。引导儿童欣赏节气之美和相关绘画作品后，鼓励儿童大胆构思和创作出具有特色的节气组图后，分工合作，运用配色、剪裁、拼贴、组合的方法制作出一幅幅生动、有趣的“二十四节气”拼贴画作品组图，对儿童创新能力和审美能力提高产生了积极作用。
（二）开展形式多样的实践体验活动，提升儿童文化素养和审美能力
现实生活是艺术创作的源泉。想提升儿童文化素养和审美能力，就要开展形式多样的节气民俗实践体验活动，引导他们充分观察生活点滴。以该校开展的“芒种怀感恩·诗情花意伴成长”实践活动为例，美术组教师利用校本美术课堂和儿童分享了芒种送花神的传统民俗，儿童来到身边曾经忽略的美景中用绘画、摄影、文字记录的方式感恩花儿给我们带来的美好，以全新的方式为传统节气民俗注入新活力，提升儿童的文化素养和审美能力。
（三）制订“二十四节气”美术教学活动计划，落实活动开展效果
“二十四节气”美术教学活动的开展应该有详细的计划和安排。在设计美术教学过程中，应全面考虑教学目标、教学过程和方法以及教学评价的关系。经过系统规划安排从而有效落实活动开展的实际效果。在涉及美术教学的节气活动中均有建立有效、到位的活动计划，目标分层确定并根据节气变化的时效性开展活动。如美术教学活动“春分”，教师带儿童走出教室来到户外一起手绘彩蛋并玩起了立蛋游戏，感受中国传统春分节气的民俗，教师先讲解关于“春分立蛋”的小知识，并分享了手绘彩蛋的方法与立蛋的技巧。通过有计划、有目标的美术教学活动，不仅提升了儿童参与活动的自主性、合作性，同时也保障了活动开展的效果。
总之，二十四节气是传统文化的重要组成部分，其包含了丰富的自然美、视觉美和形式美，美术教师要结合各项可行性条件，将二十四节气与儿童美术教学有机结合起来，提高美术教学活动实效，使美术教学活动成为知识性和人文性统一的学科教学，促进儿童的全面发展，加强儿童对本民族文化的认识，使儿童对民族文化产生强烈的民族自豪感和自信心。
参考文献
魏思东.儿童生活美术创造教育构建[M].厦门：鹭江出版社，2014.