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摘 要：教与学的改革步伐永不停息，一轮又一轮的课改热潮涌入到每一所学校。《新课程标准》明确提出：“要培养学生的自学能力”“要教给学生学习的方法，鼓励他们采用他们适合自己的方法主动地进行学习。”教学，是教师的教与学生的学两者有机统一的过程。教是手段，学是目的。教学就是学生在教师的指导下，通过自己的主观能力，最终吸收、消化、掌握知识的过程，用所学的知识解决实际问题的能力。在大力实施素质教育的今天，要提高教育教学质量，全面提高学生的整体素质，培养学生的自学能力便是奠定素质教育的基石。
关键词：小学;自学;能力;培养;策略
一、激发学生兴趣，让其持久自学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是探究知识的巨大动力，也是发明创造的力量源泉，更是优化教学过程的根本保证。要激发和培养学生的学习兴趣，教师首先要爱学生，教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育工作者，应该是一种感情丰富的人;一个有涵养的老师，应该是对儿童内心世界十分关心并从心灵深处去爱学生的人。”让学生时刻感受到教师对他们的关系、理解和信任。这样，教师不仅会赢得学生的尊重、信任，而且会增强完成学习任务的责任感，提高学习兴趣。因为爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。其次，教师要在钻研教材的基础上，提高课堂教学的艺术性，实施“愉快教学”，教学形式尽量做到新颖、形象、直观，精心设计课堂问题，启发学生心智。讲授中语言准确，条理清楚、通俗易懂，音量适中，抑扬顿挫。这样，教师才能在课堂上对学生产生强大的吸引力，置学生全神贯注于教学活动之中，让学生在不知不觉中受到情的感染，美的熏陶，理的启迪，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。第三，通过各种有趣的活动培养和保护学生有益的兴趣。好动、贪玩是小学生的天性，还有广泛的兴趣和求知欲。教师在教育教学中，要依据小学生的年龄特点，发展他们的兴趣。一方面要用带有趣味的语言描述课文，讲故事，组织游戏，或通过直观表演等方式诱导学生对所学课程产生积极兴趣;另一方面，要善于发现和保护学生身上出现健康的兴趣，并使这种兴趣保持稳定和发展。第四，要及时肯定学生在学习或活动中的成绩，启发学生的兴趣。喜欢表扬是小学生普遍存在的心理特点，所以对学生要以表扬为主，及时肯定他们的成绩。有了进步，哪怕是细微的转变，也要及时给予表扬，以不断激励学生积极向上，使之保持高涨、持久、稳定的学习热情和浓厚的学习兴趣，形成积极的学习心理，初步感知学习乐趣，培养良好的学习习惯。
二、指导学生预习，培养自学习惯
目前由于社会生活的变化和教育现状的影响，学生的学习动力很大程度上靠外部的压力，处于被动、消极的状态，缺少主人翁的学习意识，更缺乏紧迫感和自觉性。尤其是小学生，表现尤为明显，鉴于这种情况，采用指导预习，培养学生的自学习惯与能力，去调动学生学习的主动性，不失为一条提高学生素质的有效途径，在预习工作中，我是这样做的：一画，读通句子，读准字音，画出不认识的字、不理解的词和难懂的句子。二查，通过查阅工具书或资料，并联系上下文学会生字、新词，理解难句。三动手，标出自然段，画出自然段的中心句或中心词，帮助理解课文内容。四动脑，通过自学主动解答课文练习题。五质疑，对自己不能解决的问题，主动查阅资料、与其他学生探讨、交流或询问老师。上述预习法，尽管预习内容是老师设计的，可他却是在没有教师的监督下由学生独立完成的，这样能充分调动学生主动动口、动手、动脑，使之“自求得知”。正如叶圣陶老先生所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广大，纯熟之功弥增，乃为善教者也。”
三、改革课堂机构，创设教学情境，促进学生自学
知识是能力发展的基础。有效地培养学生的自学能力，就要改革原来的课堂结构，变“教师教”的课堂机构为“学生学”的课堂结构。通过多年的语文教学，我总是根据课文的学习内容和目的要求将课堂结构进行调整：学生预习，提出问题，讲读中排难，深入理解;讲练结合，当堂消化。同时也改变了以前繁琐分析课文的死板教学模式。采用初读，了解课文的主要内容;细读，理清文章脉络，学习作者的写作方法;精读，抓住重点，研究精华，突破难点;欣赏读，消化吸收，入情入境。这种课堂结构是讲中读、读中讲，以学生为主，边读边理解课文，随着朗读的深化，逐步理解课文。在这样的课堂结构中，“教”与“学”的位置发生了根本的变化，把大量的时间还给了学生，留给他们充裕的时间去读、去想、去说、去写，这样，使学生掌握了学习的主动权，极大地促进了学生的自学能力，从“厌学”转到“乐学”，并运用学到的方法、获得的知识、技能去学习新知识、掌握新技能。
总之，自学能力培养的实质就是要促进学生，教会学生学。要是学生持之以恒地自学，教师要充分发挥自己的导向作用，给予学生自学的机会，创造自学的条件，教给他们自学的方法。同时要注意培养学生坚持不懈的意志和顽强的毅力，促进自主学习，培养创新能力，從而持久地、稳定地进行自学，才能不断提高教学效益和提升教育教学质量。
参考文献
[1]李文松.浅议小学生语文自学能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2016（03）：45-46.
[2]倪香贤.浅议小学语文自学能力的培养[J].新西部（理论版），2013（10）：164.
[3]吴继敏.浅议小学语文教学中培养学生的自学能力[J].新课程学习（下），2012（09）：122.
（作者单位：云南省建水县普雄乡中心校）
关键词：小学;自学;能力;培养;策略
一、激发学生兴趣，让其持久自学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是探究知识的巨大动力，也是发明创造的力量源泉，更是优化教学过程的根本保证。要激发和培养学生的学习兴趣，教师首先要爱学生，教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育工作者，应该是一种感情丰富的人;一个有涵养的老师，应该是对儿童内心世界十分关心并从心灵深处去爱学生的人。”让学生时刻感受到教师对他们的关系、理解和信任。这样，教师不仅会赢得学生的尊重、信任，而且会增强完成学习任务的责任感，提高学习兴趣。因为爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。其次，教师要在钻研教材的基础上，提高课堂教学的艺术性，实施“愉快教学”，教学形式尽量做到新颖、形象、直观，精心设计课堂问题，启发学生心智。讲授中语言准确，条理清楚、通俗易懂，音量适中，抑扬顿挫。这样，教师才能在课堂上对学生产生强大的吸引力，置学生全神贯注于教学活动之中，让学生在不知不觉中受到情的感染，美的熏陶，理的启迪，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。第三，通过各种有趣的活动培养和保护学生有益的兴趣。好动、贪玩是小学生的天性，还有广泛的兴趣和求知欲。教师在教育教学中，要依据小学生的年龄特点，发展他们的兴趣。一方面要用带有趣味的语言描述课文，讲故事，组织游戏，或通过直观表演等方式诱导学生对所学课程产生积极兴趣;另一方面，要善于发现和保护学生身上出现健康的兴趣，并使这种兴趣保持稳定和发展。第四，要及时肯定学生在学习或活动中的成绩，启发学生的兴趣。喜欢表扬是小学生普遍存在的心理特点，所以对学生要以表扬为主，及时肯定他们的成绩。有了进步，哪怕是细微的转变，也要及时给予表扬，以不断激励学生积极向上，使之保持高涨、持久、稳定的学习热情和浓厚的学习兴趣，形成积极的学习心理，初步感知学习乐趣，培养良好的学习习惯。
二、指导学生预习，培养自学习惯
目前由于社会生活的变化和教育现状的影响，学生的学习动力很大程度上靠外部的压力，处于被动、消极的状态，缺少主人翁的学习意识，更缺乏紧迫感和自觉性。尤其是小学生，表现尤为明显，鉴于这种情况，采用指导预习，培养学生的自学习惯与能力，去调动学生学习的主动性，不失为一条提高学生素质的有效途径，在预习工作中，我是这样做的：一画，读通句子，读准字音，画出不认识的字、不理解的词和难懂的句子。二查，通过查阅工具书或资料，并联系上下文学会生字、新词，理解难句。三动手，标出自然段，画出自然段的中心句或中心词，帮助理解课文内容。四动脑，通过自学主动解答课文练习题。五质疑，对自己不能解决的问题，主动查阅资料、与其他学生探讨、交流或询问老师。上述预习法，尽管预习内容是老师设计的，可他却是在没有教师的监督下由学生独立完成的，这样能充分调动学生主动动口、动手、动脑，使之“自求得知”。正如叶圣陶老先生所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广大，纯熟之功弥增，乃为善教者也。”
三、改革课堂机构，创设教学情境，促进学生自学
知识是能力发展的基础。有效地培养学生的自学能力，就要改革原来的课堂结构，变“教师教”的课堂机构为“学生学”的课堂结构。通过多年的语文教学，我总是根据课文的学习内容和目的要求将课堂结构进行调整：学生预习，提出问题，讲读中排难，深入理解;讲练结合，当堂消化。同时也改变了以前繁琐分析课文的死板教学模式。采用初读，了解课文的主要内容;细读，理清文章脉络，学习作者的写作方法;精读，抓住重点，研究精华，突破难点;欣赏读，消化吸收，入情入境。这种课堂结构是讲中读、读中讲，以学生为主，边读边理解课文，随着朗读的深化，逐步理解课文。在这样的课堂结构中，“教”与“学”的位置发生了根本的变化，把大量的时间还给了学生，留给他们充裕的时间去读、去想、去说、去写，这样，使学生掌握了学习的主动权，极大地促进了学生的自学能力，从“厌学”转到“乐学”，并运用学到的方法、获得的知识、技能去学习新知识、掌握新技能。
总之，自学能力培养的实质就是要促进学生，教会学生学。要是学生持之以恒地自学，教师要充分发挥自己的导向作用，给予学生自学的机会，创造自学的条件，教给他们自学的方法。同时要注意培养学生坚持不懈的意志和顽强的毅力，促进自主学习，培养创新能力，從而持久地、稳定地进行自学，才能不断提高教学效益和提升教育教学质量。
参考文献
[1]李文松.浅议小学生语文自学能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2016（03）：45-46.
[2]倪香贤.浅议小学语文自学能力的培养[J].新西部（理论版），2013（10）：164.
[3]吴继敏.浅议小学语文教学中培养学生的自学能力[J].新课程学习（下），2012（09）：122.
（作者单位：云南省建水县普雄乡中心校）