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摘 要：九年级是我国九年基础义务教育体系中关键的一年，既面临着中考的压力，又要对新知识进行学习与巩固，同时还要做好充分的复习工作。物理是该阶段重点学习与复习的学科之一。因此，作为一名九年级的物理教师，本文在分析了九年级物理教学过程中存在的问题的基础上，就如何更好地提高九年级物理教学效率提出了几点自己的见解，以供参考。
关键词：提高;九年级;物理教学;效率
1 引言
物理是中学阶段一门非常重要的基础学科，同时也是一门综合性很强的学科。物理知识在我们的日常生活中具有很强的实际应用价值。随着新时代素质教育的持续开展实施和新课程改革的不断深入，我国教育领域对物理学科的教育教学也逐渐提高到了一个新的重视程度。在这个以科技推动社会经济迅速发展和创新引领时代进步的新形势下，作为新时代的物理教师，如何在新课程改革教育教学理念的指导下更好地提高当前九年级物理教学效率，本文对此进行了重点探讨。
2 九年级物理教学中存在的问题
2.1出现了教学偏离了学科认知规律的现象
当前，在九年级物理教育教学过程中，教师教学偏离认知规律已经成为一种比较普遍的现象。虽然素质教育在我国已经开展实施多年，并且培养和提升学生的学科素养也被得到了广泛的推广与重视，但是，要想有效实现学生学科素养的培养与提升，首先教师自身要具备较高的学科素养，其次要对培养学生的学科素养有足够的重视，然后在新课改教育教学理念的指导下改变和创新教育教学模式与方法，有意识、有目的、有针对性地培养学生的学科素养。但是，目前不少九年级物理教师只注重理论知识的传授与大量物理习题的练习以及学习成绩的提升，却对学生实践能力以及实验动手能力的培养有所忽视，违背了学生的学科认知规律，不符合我国所提倡的素质教育的要求以及学科素养培养的要求。
2.2教育教学方法不够科学，忽视了思维能力的训练
一方面不少教师的教育教学方法不够得当，缺乏创新性，甚至有不少教师仍然运用传统的“填鸭式”的教育教学模式与方法，很难激发学生的学习兴趣和积极性，甚至对于有些本来就对物理学科不感兴趣的学生产生厌倦心理，这样很难提高教学效率;另一方面部分物理教师受“应试教育”模式的影响较大，再加上九年级面临着中考的压力，教师更加关注学生对理论知识的记忆以及对物理习题的练习的正确率，忽视了对学生思维能力的培养与训练，久而久之，学生的考试分数可能会有所提升，但是却影响了学生对物理知识的实际运用能力，从总体上来说限制了学生物理学科素养的提升，影响了教学效率。
3 提高九年级物理教学效率的有效方法
3.1有效培养学学生的习兴趣和热情
世界伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。教师要想有效提高九年级物理教学效率，首先要培养学生对物理学科的学习兴趣和热情，激发学生的探索欲望与创新精神，提高学生学习物理知识的自主性。物理是一门与我们的生活息息相关的学科，教师完全可以通过我们生活中的一些与物理知识相关的有趣的小事情导入物理课堂教学，有效激发学生学习物理的兴趣和热情。比如：在讲授《电功》这一课的过程中，可以向同学们呈现一张家庭用电缴费通知单，让学生通过对通知单的观察与思考，从中获取相关信息进行设计与计算。从激发学生对“电功”的兴趣和求知欲望以及探索精神，使学生自主投入到物理课堂的学习当中，有效提高了教学效率。
3.2坚持以学生为本的原则与训练为主线的教学模式
素质教育强调教师要尊重学生的课堂主体地位，改变传统的教育教学方式与方法，以提高全体学生的整体素养为根本目的，重视学生实践能力与创新精神的培养、智慧潜能的开发以及学生个性的发展等，要做到因材施教。因此，九年级的物理教师在课堂教育教学的过程中要积极创设物理问题情境，有目的地引导学生去自主发现问题、分析问题、判断问题以及探索问题的答案等，同时在训练的过程中有效提升了学生的综合实践能力和运用物理知识解决实际问题的能力。作为新时代的九年级物理教师要在新课程改革教育教学理念的指导下，结合物理教材结构和知识特点以及学生的身心成长特点以及认知规律特点等，创新科学、合理的教育教学模式与方法，有效培养学生自主探索精神、创新精神以及综合实践能力等。
3.3把握课堂节奏适时提问
3.3.1九年级物理新课的教学
教师在学习新物理课程知识之前可以先围绕已经学习过的与即将要学習的物理知识关系密切的知识点进行提问，其主要目的是在巩固“旧知识”的基础上学习“新知识”。正所谓“温故而知新”。教师除了正常的口头提问之外，还可以通过课前精选好的一道或者几道典型的练习题，在限定较短的时间内让学生解答，通过分析学生的解答情况可以有效判断学生对知识的掌握程度，然后在学习新知识的过程中教师可以有针对性地穿插旧知识进行巩固，同时还可以有效将新旧知识容易混淆的地方进行有效的澄清与辨析，从而使学生对物理概念以及理论知识掌握得更加清晰、牢固。
3.3.2九年级物理复习课、练习课教学
在九年级复习课、练习课的教学过程中，教师可以围绕旧知识、扩展新知识、归纳总结的过程进行。一个问题，可以检验学生对物理知识学习掌握的情况，加深对物理知识的理解;一个练习，可以引导学生对自己所学进行反思，扩展原有知识，构建知识网络。复习课可以不断连续提问，让学生在不断解决问题的过程中理顺物理知识脉络，引导学生对自己所学进行归纳小结。
4 结语
综上所述，九年级是初级中学阶段的最后一年，同时也是非常关键的一年。这个阶段的学生各科学习压力都比较大，作为物理学科教师，要在新课程改革教育教学理念的指导下，与时俱进，在工作实践中不断总结经验、教训并运用于实践，同时还要结合当前社会发展形势创新出更加适合九年级学生身心健康发展的教育教学模式和方法，有效激发学生的学习积极性和主动性，坚持以学生为主体、教师为导向、训练为主线的原则，有效提高九年级物理教学的有效性。
参考文献
[1]王乐胜.浅谈如何提高初中物理教学效率[J].中学物理教学参考，2015（6）：78-78.
[2]刘勇.有效提高初中物理教学效率的策略[J].新课程（中），2015（5）：120-120.
[3]吴洁.突出学生主体性，提高初中物理教学效率[J].文理导航（中旬），2014（3）.
[4]汤训锋.关于提高初中物理教学效率的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.
（作者单位：程集镇初级中学）
关键词：提高;九年级;物理教学;效率
1 引言
物理是中学阶段一门非常重要的基础学科，同时也是一门综合性很强的学科。物理知识在我们的日常生活中具有很强的实际应用价值。随着新时代素质教育的持续开展实施和新课程改革的不断深入，我国教育领域对物理学科的教育教学也逐渐提高到了一个新的重视程度。在这个以科技推动社会经济迅速发展和创新引领时代进步的新形势下，作为新时代的物理教师，如何在新课程改革教育教学理念的指导下更好地提高当前九年级物理教学效率，本文对此进行了重点探讨。
2 九年级物理教学中存在的问题
2.1出现了教学偏离了学科认知规律的现象
当前，在九年级物理教育教学过程中，教师教学偏离认知规律已经成为一种比较普遍的现象。虽然素质教育在我国已经开展实施多年，并且培养和提升学生的学科素养也被得到了广泛的推广与重视，但是，要想有效实现学生学科素养的培养与提升，首先教师自身要具备较高的学科素养，其次要对培养学生的学科素养有足够的重视，然后在新课改教育教学理念的指导下改变和创新教育教学模式与方法，有意识、有目的、有针对性地培养学生的学科素养。但是，目前不少九年级物理教师只注重理论知识的传授与大量物理习题的练习以及学习成绩的提升，却对学生实践能力以及实验动手能力的培养有所忽视，违背了学生的学科认知规律，不符合我国所提倡的素质教育的要求以及学科素养培养的要求。
2.2教育教学方法不够科学，忽视了思维能力的训练
一方面不少教师的教育教学方法不够得当，缺乏创新性，甚至有不少教师仍然运用传统的“填鸭式”的教育教学模式与方法，很难激发学生的学习兴趣和积极性，甚至对于有些本来就对物理学科不感兴趣的学生产生厌倦心理，这样很难提高教学效率;另一方面部分物理教师受“应试教育”模式的影响较大，再加上九年级面临着中考的压力，教师更加关注学生对理论知识的记忆以及对物理习题的练习的正确率，忽视了对学生思维能力的培养与训练，久而久之，学生的考试分数可能会有所提升，但是却影响了学生对物理知识的实际运用能力，从总体上来说限制了学生物理学科素养的提升，影响了教学效率。
3 提高九年级物理教学效率的有效方法
3.1有效培养学学生的习兴趣和热情
世界伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。教师要想有效提高九年级物理教学效率，首先要培养学生对物理学科的学习兴趣和热情，激发学生的探索欲望与创新精神，提高学生学习物理知识的自主性。物理是一门与我们的生活息息相关的学科，教师完全可以通过我们生活中的一些与物理知识相关的有趣的小事情导入物理课堂教学，有效激发学生学习物理的兴趣和热情。比如：在讲授《电功》这一课的过程中，可以向同学们呈现一张家庭用电缴费通知单，让学生通过对通知单的观察与思考，从中获取相关信息进行设计与计算。从激发学生对“电功”的兴趣和求知欲望以及探索精神，使学生自主投入到物理课堂的学习当中，有效提高了教学效率。
3.2坚持以学生为本的原则与训练为主线的教学模式
素质教育强调教师要尊重学生的课堂主体地位，改变传统的教育教学方式与方法，以提高全体学生的整体素养为根本目的，重视学生实践能力与创新精神的培养、智慧潜能的开发以及学生个性的发展等，要做到因材施教。因此，九年级的物理教师在课堂教育教学的过程中要积极创设物理问题情境，有目的地引导学生去自主发现问题、分析问题、判断问题以及探索问题的答案等，同时在训练的过程中有效提升了学生的综合实践能力和运用物理知识解决实际问题的能力。作为新时代的九年级物理教师要在新课程改革教育教学理念的指导下，结合物理教材结构和知识特点以及学生的身心成长特点以及认知规律特点等，创新科学、合理的教育教学模式与方法，有效培养学生自主探索精神、创新精神以及综合实践能力等。
3.3把握课堂节奏适时提问
3.3.1九年级物理新课的教学
教师在学习新物理课程知识之前可以先围绕已经学习过的与即将要学習的物理知识关系密切的知识点进行提问，其主要目的是在巩固“旧知识”的基础上学习“新知识”。正所谓“温故而知新”。教师除了正常的口头提问之外，还可以通过课前精选好的一道或者几道典型的练习题，在限定较短的时间内让学生解答，通过分析学生的解答情况可以有效判断学生对知识的掌握程度，然后在学习新知识的过程中教师可以有针对性地穿插旧知识进行巩固，同时还可以有效将新旧知识容易混淆的地方进行有效的澄清与辨析，从而使学生对物理概念以及理论知识掌握得更加清晰、牢固。
3.3.2九年级物理复习课、练习课教学
在九年级复习课、练习课的教学过程中，教师可以围绕旧知识、扩展新知识、归纳总结的过程进行。一个问题，可以检验学生对物理知识学习掌握的情况，加深对物理知识的理解;一个练习，可以引导学生对自己所学进行反思，扩展原有知识，构建知识网络。复习课可以不断连续提问，让学生在不断解决问题的过程中理顺物理知识脉络，引导学生对自己所学进行归纳小结。
4 结语
综上所述，九年级是初级中学阶段的最后一年，同时也是非常关键的一年。这个阶段的学生各科学习压力都比较大，作为物理学科教师，要在新课程改革教育教学理念的指导下，与时俱进，在工作实践中不断总结经验、教训并运用于实践，同时还要结合当前社会发展形势创新出更加适合九年级学生身心健康发展的教育教学模式和方法，有效激发学生的学习积极性和主动性，坚持以学生为主体、教师为导向、训练为主线的原则，有效提高九年级物理教学的有效性。
参考文献
[1]王乐胜.浅谈如何提高初中物理教学效率[J].中学物理教学参考，2015（6）：78-78.
[2]刘勇.有效提高初中物理教学效率的策略[J].新课程（中），2015（5）：120-120.
[3]吴洁.突出学生主体性，提高初中物理教学效率[J].文理导航（中旬），2014（3）.
[4]汤训锋.关于提高初中物理教学效率的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.
（作者单位：程集镇初级中学）