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近代工业的蓬勃发展，对于武器装备结构组成的表达采用传统三视图方法的多截面视图、特征纬线近似表达往往不够完整，已经不能满足工程要求，计算机技术的发展结束了单纯模仿工程图纸的三视图模式，而更多的采用将产品结构信息定义到三维模型中。三维数子模型中，摒弃二维图样，使工程技术人员从百年来的二维文化（蓝图）中解放出来，实现了产品设计、工艺设计、工装设计、零件加工、部件装配、零部件检测检验的高度集成、协同和融合，建立了三维数字化设计制造一体化集成应用体系。
“九五”期间CAD应用工程的推广，我国二维CAD的普及取得了明显的效益。进入21世纪，三维CAD应用逐步开始普及，大部分企业也都已经从最初的二维CAD制图转向了CAD的三维应用。为了提高机械基础类课程教学质量，可以在现行条件下逐步开设相关“微专业”。下面我们就以“三维数字化设计”专业为例谈谈这类微专业建设的相关情况。
一、“微专业”建设的必要性
我们在调查分析以及我院专业课程教员的反馈信息中发现，士官学员在学习专业课程中识读复杂机械图样还存在较大困难。在实际教学过程中虽然可以结合实装实物进行讲解，但对于复杂的内部机构还是存在较大困难。利用三维CAD造型的直观、动态、快捷及实时性等优点，在武器装备机械结构、组成教学中，最适合结合三维CAD造型这一手段进行教学。把三维 CAD 软件作为工具，使立体构型的形象化得以实现，并且为立体构型的方法提供了新的思路。开设三维建模数字化设计专业也是地方高职教育教学改革的发展趋势。借助三维 CAD 造型技术可以帮助学员拓展空间思维能力，解决学员读图困难的问题。同时注重激发学员的学习热情，在新的教学理念下应用现代化的教学手段，能够培养学员的创新思维能力。
二、我院开展“微专业”建设的物质条件
在课程教学方面，机械类基础课程在我院已开设20多年，经过多年的教学实践和探索，我们将“教、学、做”一体化的教学理念贯穿始终，实施一体化教学系统的内容体系、一体化教学系统的支撑点、一体化教学的施教形式，把理论教学与实做教学紧密结合，突出互动，使学员成为课堂的主体，让整个课堂沿着从身边来——引出原理——深化理论——返回实际应用的路子，以学员亲自参与为课堂的主线，让学员在亲自参与过程中发现问题，提出问题，在讨论、思考过程中解决问题，教员在整个课堂中则是以引导者和辅助者的身份出现。通过理念的转变，在机械学科授课课堂上，总是学员全程动手参与，课堂气氛十分活跃，从课堂设计、教员提问、学员思考、理论深化做到了环环相扣，有利于很好的达成教学效果。
在教材编写、课件制作及应用方面，机械课题组目前所承担的两门主干课程（机械识图、机械基础）均使用的自编教材，全部以课目式编排模式教学为牵引，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，两门教材均配备上百幅高清原创插图，方便学员阅读。基于多年编写教材的经验，由机械课题组所编写的教材均具有以下特点：一是坚持以能力培养为本位，重视实践能力的培养，突出职业教育特色，教材内容的深度、难度以“够用”为度，较多地采用定性分析、弱化定量分析计算；二是教材内容体系符合士官学员的认知规律，保证理论与实践的密切结合；三是根据科学技术发展及部队的需要，在教材中充实新知识、新技术、新材料等方面的内容；除此之外，为方便学员课外自学，两门课程均开发了网络课程和多媒体电子课件，课程中包括网络教材、视频教学、电子教案、讲授教材、学习软件等模块，可以满足学员不同的学习需求，实现教员与学员的互动交流，便于学员课外学习和知识巩固。
在教学团队方面，机械教学组拥有一支结构合理、整体素质优良的师资队伍。
在课程软硬件建设方面，建立了与课程相配套的机械图样识读绘图室。近年，学院已批准投资十余万元改建绘图实验室，购买了先进的绘图桌椅和各种绘图板、绘图工具，并重新购买部分机械模型用于教学。而为配合机械基础课程的教学，教学组正积极申报机械原理实验室。同时为方便学员自学，帮助学员建立空间想象能力和工程意识，我们还配套制作了与教材对应的电子模型库以及机械虚拟仿真实验室，方便学员课后学习。
在培养学员方面。我们不单单传授给学员知识，还强调交给学员学习知识的方法，并特别注重培养学员的工程意识和形成实用的技能。在此思想的引导下，我们创立了机械设计俱乐部，吸引有兴趣的学员进行深入学习，如机械产品设计、计算机辅助设计、三维数字化建模等。通过一系列的措施。
三、“微专业”建设的具体内容
1.教材建设
根据微专业建设的需要，在现有项目式教材的基础上编写讲义和三维上机练习图册。
2.课程建设
针对微专业设置的四门课程进行课程标准、教学内容、考核方式等方面的研究，最终形成能够支撑该专业的完整的课程体系。
3.设计思路
（1）遵循“以实用为目的，以必须、够用为尺度”的原则，精选内容、增强理论、突出应用。
（2）按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕来完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，增强课程内容与任职岗位能力的相关性。
（3）根据任职岗位需求选取学习情景，以实际产品为载体，使工作任务具体化。
4.教学实施
（1）在教学过程中，立足于加强学员理论水平的培养，采用行动导向一体化教学法，引导学员通过几个情境来完成所学的内容，按照行动导向、任务驱动的模式进行教学，以激发学员学习的热情。
（2）充分营造任职岗位情境的真实氛围，努力培养学员的创新能力。
（3）精选课程内容：根据特装维修专业任职岗位工作要求， 合理设置各岗位所需的技能与知识为教学内容，以培养学员的实操能力和创新能力为目标，以实验室、实训中心和基层实践基地为依托，结合典型“案例”、“项目”组织教学，以工作过程为导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动，学员带着任务去学习基本知识，最后进行综合训练，学会装配钳工技能，培养综合运用知识的能力。
“九五”期间CAD应用工程的推广，我国二维CAD的普及取得了明显的效益。进入21世纪，三维CAD应用逐步开始普及，大部分企业也都已经从最初的二维CAD制图转向了CAD的三维应用。为了提高机械基础类课程教学质量，可以在现行条件下逐步开设相关“微专业”。下面我们就以“三维数字化设计”专业为例谈谈这类微专业建设的相关情况。
一、“微专业”建设的必要性
我们在调查分析以及我院专业课程教员的反馈信息中发现，士官学员在学习专业课程中识读复杂机械图样还存在较大困难。在实际教学过程中虽然可以结合实装实物进行讲解，但对于复杂的内部机构还是存在较大困难。利用三维CAD造型的直观、动态、快捷及实时性等优点，在武器装备机械结构、组成教学中，最适合结合三维CAD造型这一手段进行教学。把三维 CAD 软件作为工具，使立体构型的形象化得以实现，并且为立体构型的方法提供了新的思路。开设三维建模数字化设计专业也是地方高职教育教学改革的发展趋势。借助三维 CAD 造型技术可以帮助学员拓展空间思维能力，解决学员读图困难的问题。同时注重激发学员的学习热情，在新的教学理念下应用现代化的教学手段，能够培养学员的创新思维能力。
二、我院开展“微专业”建设的物质条件
在课程教学方面，机械类基础课程在我院已开设20多年，经过多年的教学实践和探索，我们将“教、学、做”一体化的教学理念贯穿始终，实施一体化教学系统的内容体系、一体化教学系统的支撑点、一体化教学的施教形式，把理论教学与实做教学紧密结合，突出互动，使学员成为课堂的主体，让整个课堂沿着从身边来——引出原理——深化理论——返回实际应用的路子，以学员亲自参与为课堂的主线，让学员在亲自参与过程中发现问题，提出问题，在讨论、思考过程中解决问题，教员在整个课堂中则是以引导者和辅助者的身份出现。通过理念的转变，在机械学科授课课堂上，总是学员全程动手参与，课堂气氛十分活跃，从课堂设计、教员提问、学员思考、理论深化做到了环环相扣，有利于很好的达成教学效果。
在教材编写、课件制作及应用方面，机械课题组目前所承担的两门主干课程（机械识图、机械基础）均使用的自编教材，全部以课目式编排模式教学为牵引，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，两门教材均配备上百幅高清原创插图，方便学员阅读。基于多年编写教材的经验，由机械课题组所编写的教材均具有以下特点：一是坚持以能力培养为本位，重视实践能力的培养，突出职业教育特色，教材内容的深度、难度以“够用”为度，较多地采用定性分析、弱化定量分析计算；二是教材内容体系符合士官学员的认知规律，保证理论与实践的密切结合；三是根据科学技术发展及部队的需要，在教材中充实新知识、新技术、新材料等方面的内容；除此之外，为方便学员课外自学，两门课程均开发了网络课程和多媒体电子课件，课程中包括网络教材、视频教学、电子教案、讲授教材、学习软件等模块，可以满足学员不同的学习需求，实现教员与学员的互动交流，便于学员课外学习和知识巩固。
在教学团队方面，机械教学组拥有一支结构合理、整体素质优良的师资队伍。
在课程软硬件建设方面，建立了与课程相配套的机械图样识读绘图室。近年，学院已批准投资十余万元改建绘图实验室，购买了先进的绘图桌椅和各种绘图板、绘图工具，并重新购买部分机械模型用于教学。而为配合机械基础课程的教学，教学组正积极申报机械原理实验室。同时为方便学员自学，帮助学员建立空间想象能力和工程意识，我们还配套制作了与教材对应的电子模型库以及机械虚拟仿真实验室，方便学员课后学习。
在培养学员方面。我们不单单传授给学员知识，还强调交给学员学习知识的方法，并特别注重培养学员的工程意识和形成实用的技能。在此思想的引导下，我们创立了机械设计俱乐部，吸引有兴趣的学员进行深入学习，如机械产品设计、计算机辅助设计、三维数字化建模等。通过一系列的措施。
三、“微专业”建设的具体内容
1.教材建设
根据微专业建设的需要，在现有项目式教材的基础上编写讲义和三维上机练习图册。
2.课程建设
针对微专业设置的四门课程进行课程标准、教学内容、考核方式等方面的研究，最终形成能够支撑该专业的完整的课程体系。
3.设计思路
（1）遵循“以实用为目的，以必须、够用为尺度”的原则，精选内容、增强理论、突出应用。
（2）按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕来完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，增强课程内容与任职岗位能力的相关性。
（3）根据任职岗位需求选取学习情景，以实际产品为载体，使工作任务具体化。
4.教学实施
（1）在教学过程中，立足于加强学员理论水平的培养，采用行动导向一体化教学法，引导学员通过几个情境来完成所学的内容，按照行动导向、任务驱动的模式进行教学，以激发学员学习的热情。
（2）充分营造任职岗位情境的真实氛围，努力培养学员的创新能力。
（3）精选课程内容：根据特装维修专业任职岗位工作要求， 合理设置各岗位所需的技能与知识为教学内容，以培养学员的实操能力和创新能力为目标，以实验室、实训中心和基层实践基地为依托，结合典型“案例”、“项目”组织教学，以工作过程为导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动，学员带着任务去学习基本知识，最后进行综合训练，学会装配钳工技能，培养综合运用知识的能力。