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学生在写作活动中表现出来的问题繁多，比如，情节失真，没有新意，不注重细节等。面对这些普遍的习作问题，语文教师要挖掘问题背后的原因，提出应对措施，为小学高年级习作教学助力。
一、注重素材积累，丰富选材储备
素材积累有三种较为有效的方式。第一，利用课本积累素材。第二，坚持写日记，积累素材。第三，课外阅读，丰富积累。通过这三种途径，学生就可以丰富选材储备。
大多数语文教师在改卷时，会发现了两个问题：（1）素材选取千篇一律，没有新意，很多学生还在用那些“老掉牙”的素材。（2）素材的真实性过低。有些同学找不到合适的素材就会自己编素材，创造出来的作文没有真实感。通过学习《落花生》，学生积累到，花生不仅用途比较广泛，它的生长过程也蕴含着做人的道理。课文给学生积累素材提供了一个方向，他们可以选择相近的、熟悉的素材用于写作。与此同时，学生也可以积累课文、语文园地中一些经典的语句和段落，在写作中都可以直接运用。还有就是坚持写日记，也能积累并且挖掘出一些生活化的素材。
二、培养观察能力，选取新颖角度
一个具有良好观察能力的学生在选举作文素材时，也一定有着独特的标准，可以做到“出奇制胜”。对于写作来说，角度的选取非常重要，如何从众多的文章中脱颖而出呢？学生不妨从新奇的视角出发，向教师展示一个新奇的世界。
在课下要学生学会观察生活。首先要感受生活的真实，其次要感受生活的不同，最后要留心生活的细节。感受生活的真实，学生的作文才是有温度的作文。感受生活的不同，可以发现社会中一些新奇的事情，进而推开写作的大门。而留心生活的细节，会让作文变得更加的细腻。比如，原先大部分同学在描写四季时，都会描写环境的变化。而有的同学善于观察生活，他就从一个新奇的角度描述着四季的变化，在这位同学的作文中，他描写了路人服饰的变化，然后引出了四季的变化。确实，服饰也具有时令感。季节有变化，不仅环境会发生变化，人们的衣物也会随之作出调整。这样的作文不仅显得非常的真实，而且也非常的细腻。
三、强调引导学习，把握学情起点
在传统教学中，教师引导学生写作，都会采用“先写后导”的方式。先让学生创作，然后在引导他们一起分析。其实，教师还可以采用“边写边导”或者“先导后写”的教学方式。
比如，某个班的学生写作能力不高，很多人在写作前都要花费大量的时间构思，写出来的作文也不如人意。于是，教师就选用了“先导后写”的方式。先带领学生一起分析作文题目，然后再让学生进行创作。例如，小学五年级写作单元“缩写故事”的教学，本次习作是缩写故事，要求按照课文所给的例文，照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，或者选取其他的民间故事进行缩写。缩写时要注意保留原文的主要内容，故事情节要连贯，语句要通顺。教师先和学生一起审题，向学生询问了几个问题：《猎人海力布》这篇文章讲的是什么？你准备裁剪哪一部分的内容？哪些部分可以删减？哪些部分不能删减？判断的原则是什么？然后教师引导学生立意：这篇文章的主要内容是什么？主要人物是谁？关键的情节和词句又是什么？学生在缩写故事时，虽然要让故事变得更加的简洁，但是也要保留原文的内容。学生在思考教师提出的问题后，在写作中犯的错误就比较少了。
四、注重作文修改，养成良好习惯
写作能力的提高也要落实在修改能力的培养上。作文修改是对文章的润色，一篇好文章的创作一定离不开文章的修改。文章的修改分为三个方面：文章语言的修改、文章结构的修改和文章内容的修改。
学生可以先进行语言的修改。首先通读文章，修改文章中出现的错别句和病句，减少文章中出现的语法错误。比如，将“夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着”这个句子修改为“夜深人静，想起今天发生的一连串事情，我怎么也睡不着”。如果学生对自己的文章不是很满意，还可以进行结构上的调整与修改。比如，某个同学创作了一篇名为“读《昆虫记》有感”的文章。《昆虫记》是著名科学家法布尔的作品，通过这本书籍的阅读，这位学生变成了一个学会观察生活的人。他想表达的感受是：生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能够了解世界的奥妙。但是仔细分析这篇文章。文章80%左右的内容在写《昆虫记》的内容，而仅有20%的内容在谈学生的读后感，结构安排得不够合理。所以，学生要对前半部分内容进行压缩，后半部分内容进行扩张。有时，学生在表达情感，突出人物个性时选取的素材并不合适，自己在修改的过程中发现了一个更好的素材，就需要进行内容上的更替和修改。当然，每次教师评改之后给出的修改意见也非常宝贵，学生需要仔细的品读。每次文章的修改，学生都会有所收获，有所进步。长期坚持作文的修改工作，他们也就一定会养成修改文章的好习惯。
五、精读优秀范文，收获写作经验
范文具有很高的品鉴价值。但是很多学生只是简单的阅读范文，最后粗略得出“范文写得很好”的结论，并没有对范文进行深刻的剖析，难以总结和收获写作经验。在分析范文时，学生也可以开展适当的仿写和改编训练，进而提高写作能力。
比如，《在逆境中成长》这一篇范文的品析和学习，在文中有一段写得很好，“夏洛蒂勃朗特的生命艰辛而又壮丽，像风沙中的仙人掌花，在经历一次次失败接受了一次的冷嘲热讽之后，他终于写出了《简爱》，轰动了文学界。失聪的贝多芬，艰难跋涉于荆棘丛生的黑白键上，用手指重重地扣响了神圣的命运之门，挥洒出一部音乐家顽强与厄运抗争的辉煌乐章。司马迁无辜入狱，在地狱中忍受宫刑，忍辱负重，一直顶着巨大的压力完成了史学著作《史记》。作者在文章的最后，列举了这几个例子来深化文章的中心，让读者领略到“逆境虽然磨练了我们的意志，但也会使我们变得更加坚强”的道理。仔细分析一下这段描写的“好”和“妙”。首先，作者选取了三个非常典型的在逆境中成长的例子，贝多芬、司马迁以及夏洛特勃朗特，都是非常知名的人物，能够引起作者的共鸣。其次，作者在描述这些名人的事迹时，还使用了比喻和排比的修辞手法，读起来朗朗上口。整篇文章的语言也非常的瑰丽，使文章的内容变得更加的精彩。今后，我们也可以用一些名人事迹来深化记叙文的主题。在交代名人事迹时，我们也可以对它进行润色，使用比喻、拟人等修辞手法，展现我们的语言功底。精读范文，范文就不会像绚丽的烟花一样在我们的脑海中短暂地停留，而是以一种更美好的姿态长期停留在脑海中。
六、不断反思进取，提高作文高度
每个学生的学习情况不同，在接触同一种学习任务时，会遇到不同的学习难题，每个学生的作文瓶颈就不同。有的学生因为语言而烦恼，有的学生因为作文素材而烦恼。所以，学生应当进行有针对性的、独立性的反思，才能够提升自己作文的高度。
比如，有位学生一直有“考试时间不够用”的烦恼。为什么作文时间不够用呢？他发现自己构思的时间过长，在脑海中搜索素材的时间过长。如何缩短自己构思的时间呢？如何一看到题目就能快速匹配相关的作文素材呢？这位学生不断反思，找到了原因。他平常在积累素材时，没有分门别类地整理好。看到一个就积累一个，所以他的素材非常的混乱。有时自己都不记得自己整理过的素材。经过反思，他对原先的素材进行了整理归纳，把景物类的素材歸到一起，把表现情感类的素材归到了一起。这样，他对自己的素材更加熟悉，也就缩短了匹配时间。除此之外，他还想到了一个办法，每次考试之前，他都会快速过一下自己积累的素材。逐渐他就没有这个烦恼了，而且一去不复返。考试时，他还有时间在结尾部分深化主题，作文的质量也得到了明显的提升。小学高年段的每一个学生都应当充分的认识自己，知道自己在写作中的不足，不断的反思，找到解决办法。对于写作中的问题和毛病，如果一次反思没有得到有效解决，就进行两次反思，两次不够就进行三次。教师没有办法统一安排反思的工作，学生就需要自觉进行反思活动。正如基米特洛夫所说：“要找时间来考虑一下一天中做了些什么。”是正号还是负号，假如是正号，很好。假如是负号，那就要采取反思措施。
总之，小学高年级的习作教学不要求面面俱到，但是要有所突出，有所重点，有所强调。
作者单位 陕西省宝鸡市眉县齐镇中心小学
一、注重素材积累，丰富选材储备
素材积累有三种较为有效的方式。第一，利用课本积累素材。第二，坚持写日记，积累素材。第三，课外阅读，丰富积累。通过这三种途径，学生就可以丰富选材储备。
大多数语文教师在改卷时，会发现了两个问题：（1）素材选取千篇一律，没有新意，很多学生还在用那些“老掉牙”的素材。（2）素材的真实性过低。有些同学找不到合适的素材就会自己编素材，创造出来的作文没有真实感。通过学习《落花生》，学生积累到，花生不仅用途比较广泛，它的生长过程也蕴含着做人的道理。课文给学生积累素材提供了一个方向，他们可以选择相近的、熟悉的素材用于写作。与此同时，学生也可以积累课文、语文园地中一些经典的语句和段落，在写作中都可以直接运用。还有就是坚持写日记，也能积累并且挖掘出一些生活化的素材。
二、培养观察能力，选取新颖角度
一个具有良好观察能力的学生在选举作文素材时，也一定有着独特的标准，可以做到“出奇制胜”。对于写作来说，角度的选取非常重要，如何从众多的文章中脱颖而出呢？学生不妨从新奇的视角出发，向教师展示一个新奇的世界。
在课下要学生学会观察生活。首先要感受生活的真实，其次要感受生活的不同，最后要留心生活的细节。感受生活的真实，学生的作文才是有温度的作文。感受生活的不同，可以发现社会中一些新奇的事情，进而推开写作的大门。而留心生活的细节，会让作文变得更加的细腻。比如，原先大部分同学在描写四季时，都会描写环境的变化。而有的同学善于观察生活，他就从一个新奇的角度描述着四季的变化，在这位同学的作文中，他描写了路人服饰的变化，然后引出了四季的变化。确实，服饰也具有时令感。季节有变化，不仅环境会发生变化，人们的衣物也会随之作出调整。这样的作文不仅显得非常的真实，而且也非常的细腻。
三、强调引导学习，把握学情起点
在传统教学中，教师引导学生写作，都会采用“先写后导”的方式。先让学生创作，然后在引导他们一起分析。其实，教师还可以采用“边写边导”或者“先导后写”的教学方式。
比如，某个班的学生写作能力不高，很多人在写作前都要花费大量的时间构思，写出来的作文也不如人意。于是，教师就选用了“先导后写”的方式。先带领学生一起分析作文题目，然后再让学生进行创作。例如，小学五年级写作单元“缩写故事”的教学，本次习作是缩写故事，要求按照课文所给的例文，照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，或者选取其他的民间故事进行缩写。缩写时要注意保留原文的主要内容，故事情节要连贯，语句要通顺。教师先和学生一起审题，向学生询问了几个问题：《猎人海力布》这篇文章讲的是什么？你准备裁剪哪一部分的内容？哪些部分可以删减？哪些部分不能删减？判断的原则是什么？然后教师引导学生立意：这篇文章的主要内容是什么？主要人物是谁？关键的情节和词句又是什么？学生在缩写故事时，虽然要让故事变得更加的简洁，但是也要保留原文的内容。学生在思考教师提出的问题后，在写作中犯的错误就比较少了。
四、注重作文修改，养成良好习惯
写作能力的提高也要落实在修改能力的培养上。作文修改是对文章的润色，一篇好文章的创作一定离不开文章的修改。文章的修改分为三个方面：文章语言的修改、文章结构的修改和文章内容的修改。
学生可以先进行语言的修改。首先通读文章，修改文章中出现的错别句和病句，减少文章中出现的语法错误。比如，将“夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着”这个句子修改为“夜深人静，想起今天发生的一连串事情，我怎么也睡不着”。如果学生对自己的文章不是很满意，还可以进行结构上的调整与修改。比如，某个同学创作了一篇名为“读《昆虫记》有感”的文章。《昆虫记》是著名科学家法布尔的作品，通过这本书籍的阅读，这位学生变成了一个学会观察生活的人。他想表达的感受是：生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能够了解世界的奥妙。但是仔细分析这篇文章。文章80%左右的内容在写《昆虫记》的内容，而仅有20%的内容在谈学生的读后感，结构安排得不够合理。所以，学生要对前半部分内容进行压缩，后半部分内容进行扩张。有时，学生在表达情感，突出人物个性时选取的素材并不合适，自己在修改的过程中发现了一个更好的素材，就需要进行内容上的更替和修改。当然，每次教师评改之后给出的修改意见也非常宝贵，学生需要仔细的品读。每次文章的修改，学生都会有所收获，有所进步。长期坚持作文的修改工作，他们也就一定会养成修改文章的好习惯。
五、精读优秀范文，收获写作经验
范文具有很高的品鉴价值。但是很多学生只是简单的阅读范文，最后粗略得出“范文写得很好”的结论，并没有对范文进行深刻的剖析，难以总结和收获写作经验。在分析范文时，学生也可以开展适当的仿写和改编训练，进而提高写作能力。
比如，《在逆境中成长》这一篇范文的品析和学习，在文中有一段写得很好，“夏洛蒂勃朗特的生命艰辛而又壮丽，像风沙中的仙人掌花，在经历一次次失败接受了一次的冷嘲热讽之后，他终于写出了《简爱》，轰动了文学界。失聪的贝多芬，艰难跋涉于荆棘丛生的黑白键上，用手指重重地扣响了神圣的命运之门，挥洒出一部音乐家顽强与厄运抗争的辉煌乐章。司马迁无辜入狱，在地狱中忍受宫刑，忍辱负重，一直顶着巨大的压力完成了史学著作《史记》。作者在文章的最后，列举了这几个例子来深化文章的中心，让读者领略到“逆境虽然磨练了我们的意志，但也会使我们变得更加坚强”的道理。仔细分析一下这段描写的“好”和“妙”。首先，作者选取了三个非常典型的在逆境中成长的例子，贝多芬、司马迁以及夏洛特勃朗特，都是非常知名的人物，能够引起作者的共鸣。其次，作者在描述这些名人的事迹时，还使用了比喻和排比的修辞手法，读起来朗朗上口。整篇文章的语言也非常的瑰丽，使文章的内容变得更加的精彩。今后，我们也可以用一些名人事迹来深化记叙文的主题。在交代名人事迹时，我们也可以对它进行润色，使用比喻、拟人等修辞手法，展现我们的语言功底。精读范文，范文就不会像绚丽的烟花一样在我们的脑海中短暂地停留，而是以一种更美好的姿态长期停留在脑海中。
六、不断反思进取，提高作文高度
每个学生的学习情况不同，在接触同一种学习任务时，会遇到不同的学习难题，每个学生的作文瓶颈就不同。有的学生因为语言而烦恼，有的学生因为作文素材而烦恼。所以，学生应当进行有针对性的、独立性的反思，才能够提升自己作文的高度。
比如，有位学生一直有“考试时间不够用”的烦恼。为什么作文时间不够用呢？他发现自己构思的时间过长，在脑海中搜索素材的时间过长。如何缩短自己构思的时间呢？如何一看到题目就能快速匹配相关的作文素材呢？这位学生不断反思，找到了原因。他平常在积累素材时，没有分门别类地整理好。看到一个就积累一个，所以他的素材非常的混乱。有时自己都不记得自己整理过的素材。经过反思，他对原先的素材进行了整理归纳，把景物类的素材歸到一起，把表现情感类的素材归到了一起。这样，他对自己的素材更加熟悉，也就缩短了匹配时间。除此之外，他还想到了一个办法，每次考试之前，他都会快速过一下自己积累的素材。逐渐他就没有这个烦恼了，而且一去不复返。考试时，他还有时间在结尾部分深化主题，作文的质量也得到了明显的提升。小学高年段的每一个学生都应当充分的认识自己，知道自己在写作中的不足，不断的反思，找到解决办法。对于写作中的问题和毛病，如果一次反思没有得到有效解决，就进行两次反思，两次不够就进行三次。教师没有办法统一安排反思的工作，学生就需要自觉进行反思活动。正如基米特洛夫所说：“要找时间来考虑一下一天中做了些什么。”是正号还是负号，假如是正号，很好。假如是负号，那就要采取反思措施。
总之，小学高年级的习作教学不要求面面俱到，但是要有所突出，有所重点，有所强调。
作者单位 陕西省宝鸡市眉县齐镇中心小学