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[摘 要：歌唱教学在音乐教学中占有重要的地位，提高小学学生的歌唱水平，不仅可以提高小学学生的音乐鉴赏能力，还可以丰富小学学生的情感，使小学学生在音乐学习中健康成长。本文主要探析如何对小学学生的歌唱音准进行实践教学。
关键词：小学生；歌唱音准；实践教学]
音乐对于小学学生而言是一门趣味性较强的学科，但是小学学生在进行音乐学习时，总会出现跑调、吐字不清楚等现象，不利于小学音乐教师的正常教学。因此，小学音乐教师应该结合小学学生的实际情况创新教学方式，提高小学学生的歌唱音准。
一、对小学学生进行歌唱音准教学中存在的问题
（一）小学学生的能力不同，对音准的掌握也不同
音乐天分不是每个小学生都具备的，小学音乐教师在对小学学生进行音准教学时，总会碰到对于音准不理解或者是因为生理及生长环境的原因学习不好的想象，导致同一班级的小学学生对于歌唱音准的掌握程度不同，影响了小学学生的总体歌唱效果。
（二）个别音准要求高的领悟，小学学生不能掌握
小学音乐教材中会有几首难度较大的歌曲，这些歌曲在音域上会超出小学学生的音准范围，导致小学学生在进行演唱时会出现高音上不去或者低音下不去等状况，给小学音乐教师的教学带来了困难。
（三）小学学生的兴趣保持时间不长，不能熟练的掌握歌曲
小学学生的思想、性格及心理都处于发育时期，再加上小学学生具有强烈的好奇心，导致小学学生对于音乐的学习兴趣保持时间不长，小学音乐教师在对小学学生进行歌唱音准进行教导时会发现很多小学学生对音乐学习保持不长的兴趣，也不能投入自己的注意力去进行歌唱音准的学习，导致小学学生不能熟练的掌握歌唱曲目，不利于小学音乐教师的课堂教学取得很好的效果。
二、如何提高小学学生的歌唱音准
（一）运用游戏进行课前导入，增加小学学生的兴趣
游戏教学法是提高教学质量的一种有效教学方式，小学音乐教师可以把游戏教学融入歌唱音准教学当中，吸引小学学生在课堂上的注意力，使小学学生可以全身心的投入到音准学习当中。例如，教师在讲解《山谷静悄悄》这首歌曲时，教师可以与小学学生一起进行律动游戏，当用钢琴表现12345671渐强渐弱时，可以让小学学生做出相应的手势动作，增加与小学学生之间的互动，使小学学生可以提高兴趣去进行音准的学习。
（二）结合多种教学手势，培养小学学生的音准概念
在小学音乐教学中手势教学是重要的教学手段，小学音乐教师也要把手势教学应用到音准教学中，培养小学学生的音准水平。柯尔文手势法是一种运用手势去帮助小学學生理解和学习音准的方法，小学音乐教师可以运用柯尔文手势直观的为小学学生展示音阶、音级及音调的升降关系，提高小学学生的歌唱音准水平。例如，教师在带领小学学生学习《山谷静悄悄》这一歌曲时，这首歌曲的最后一句“叮咚叮咚”出现了顿音记号，这时教师可以运用柯尔文手势去帮助小学学生理解和学习顿音记号，使小学学生可以感受歌曲中的场景，提高小学学生的音准敏感度。
（三）合理运用乐器，提高小学学生的学习兴趣
运用乐器对小学学生进行音准教学，既可以帮助小学学生养成善于聆听的习惯，还可以提高小学学生对于音准的掌握程度，同时提高小学学生对于乐器的学习兴趣。例如，教师在带领小学学生学习《粉刷匠》这一首歌曲时，教师可以运用钢琴先对歌曲进行演奏，让小学学生先熟悉这首歌曲的旋律，然后在运用钢琴去直观的为小学学生展示旋律的变化以及这首歌曲中音阶的高低变化，加强小学学生对于音准的记忆力，使小学学生可以更好的运用音准去进行歌曲演唱。
（四）提高教学质量，让为小学学生感受歌唱音准
小学音乐教师在教学的过程中不能只重视教学速度，也要重视教学质量，让小学学生在课堂上学到更多的音乐知识，不断提高自身的音乐鉴赏能力和创新能力。教师可以在教学的过程中与小学学生进行互动，运用现代教学工具提高小学学生的仿唱能力，使小学学生的歌唱音准不断提升。例如，教师在带领学生学习《问声好》歌曲时，教师可以先为小学学生进行范唱，让小学学生直观的感受到关于大自然的音乐，以歌声表达热爱生活的情趣，让小学学生了解同学之间的团结友爱之情。教师可以边范唱边拍节拍，让小学学生在感受歌曲的情感的同时也感受到歌曲的旋律，不断提高小学学生的音准水平。
（五）掌握教学重点和难点，提高小学学生的歌唱技巧
在小学音乐教学中有很多的重点和难点，小学音乐教师要熟练的运用自己的专业知识去帮助小学学生学习并掌握这些重点和难点，提高小学学生的歌唱音准水平。教导小学一年级学生时，教师要帮助学生掌握歌曲节奏，让学生认识五线谱或简谱，学会说唱高音，纠正走调；教导小学二年级学生时，教师要帮助学生学会手势音阶、唱准、认识音符、附点、弱起小节、重音记号等；教导三年级学生时，教师要帮助学生学会升降记号、个别音符时值、识谱唱歌及八分休止符等；教导四年级学生时，教师要提高学生的创造力及音乐鉴赏能力，使学生可以简单的进行音乐创编；教导五年级学生时，教师要帮助学生掌握歌曲中的特殊节奏，唱准装饰音和带记号的音，提高学生的表演能力；教导六年级的学生时，教师要对学生进行深层次的培养，不断提高学生的音乐技巧。
三、结束语
综上所述，提高小学学生的歌唱音准，不仅可以提高小学学生的音乐技巧和鉴赏能力，还可以提高小学学生的自信心。因此，小学音乐教师应该不断优化和创新教学理念和教学方式，去提高小学学生的歌唱音准。
参考文献
[1]崔巧玲.低年级小学生歌唱音准问题的具体表现及对策[J].艺术评鉴，2018（22）：123-124.
[2]邹凌燕.把握歌唱关键期——小学低段歌唱教学音准感的有效培养[J].黄河之声，2018（04）：79.
[3]陈淑鸿.小学低段学生歌唱音准的实践研究[J].中国音乐教育，2014（04）：32-35.
关键词：小学生；歌唱音准；实践教学]
音乐对于小学学生而言是一门趣味性较强的学科，但是小学学生在进行音乐学习时，总会出现跑调、吐字不清楚等现象，不利于小学音乐教师的正常教学。因此，小学音乐教师应该结合小学学生的实际情况创新教学方式，提高小学学生的歌唱音准。
一、对小学学生进行歌唱音准教学中存在的问题
（一）小学学生的能力不同，对音准的掌握也不同
音乐天分不是每个小学生都具备的，小学音乐教师在对小学学生进行音准教学时，总会碰到对于音准不理解或者是因为生理及生长环境的原因学习不好的想象，导致同一班级的小学学生对于歌唱音准的掌握程度不同，影响了小学学生的总体歌唱效果。
（二）个别音准要求高的领悟，小学学生不能掌握
小学音乐教材中会有几首难度较大的歌曲，这些歌曲在音域上会超出小学学生的音准范围，导致小学学生在进行演唱时会出现高音上不去或者低音下不去等状况，给小学音乐教师的教学带来了困难。
（三）小学学生的兴趣保持时间不长，不能熟练的掌握歌曲
小学学生的思想、性格及心理都处于发育时期，再加上小学学生具有强烈的好奇心，导致小学学生对于音乐的学习兴趣保持时间不长，小学音乐教师在对小学学生进行歌唱音准进行教导时会发现很多小学学生对音乐学习保持不长的兴趣，也不能投入自己的注意力去进行歌唱音准的学习，导致小学学生不能熟练的掌握歌唱曲目，不利于小学音乐教师的课堂教学取得很好的效果。
二、如何提高小学学生的歌唱音准
（一）运用游戏进行课前导入，增加小学学生的兴趣
游戏教学法是提高教学质量的一种有效教学方式，小学音乐教师可以把游戏教学融入歌唱音准教学当中，吸引小学学生在课堂上的注意力，使小学学生可以全身心的投入到音准学习当中。例如，教师在讲解《山谷静悄悄》这首歌曲时，教师可以与小学学生一起进行律动游戏，当用钢琴表现12345671渐强渐弱时，可以让小学学生做出相应的手势动作，增加与小学学生之间的互动，使小学学生可以提高兴趣去进行音准的学习。
（二）结合多种教学手势，培养小学学生的音准概念
在小学音乐教学中手势教学是重要的教学手段，小学音乐教师也要把手势教学应用到音准教学中，培养小学学生的音准水平。柯尔文手势法是一种运用手势去帮助小学學生理解和学习音准的方法，小学音乐教师可以运用柯尔文手势直观的为小学学生展示音阶、音级及音调的升降关系，提高小学学生的歌唱音准水平。例如，教师在带领小学学生学习《山谷静悄悄》这一歌曲时，这首歌曲的最后一句“叮咚叮咚”出现了顿音记号，这时教师可以运用柯尔文手势去帮助小学学生理解和学习顿音记号，使小学学生可以感受歌曲中的场景，提高小学学生的音准敏感度。
（三）合理运用乐器，提高小学学生的学习兴趣
运用乐器对小学学生进行音准教学，既可以帮助小学学生养成善于聆听的习惯，还可以提高小学学生对于音准的掌握程度，同时提高小学学生对于乐器的学习兴趣。例如，教师在带领小学学生学习《粉刷匠》这一首歌曲时，教师可以运用钢琴先对歌曲进行演奏，让小学学生先熟悉这首歌曲的旋律，然后在运用钢琴去直观的为小学学生展示旋律的变化以及这首歌曲中音阶的高低变化，加强小学学生对于音准的记忆力，使小学学生可以更好的运用音准去进行歌曲演唱。
（四）提高教学质量，让为小学学生感受歌唱音准
小学音乐教师在教学的过程中不能只重视教学速度，也要重视教学质量，让小学学生在课堂上学到更多的音乐知识，不断提高自身的音乐鉴赏能力和创新能力。教师可以在教学的过程中与小学学生进行互动，运用现代教学工具提高小学学生的仿唱能力，使小学学生的歌唱音准不断提升。例如，教师在带领学生学习《问声好》歌曲时，教师可以先为小学学生进行范唱，让小学学生直观的感受到关于大自然的音乐，以歌声表达热爱生活的情趣，让小学学生了解同学之间的团结友爱之情。教师可以边范唱边拍节拍，让小学学生在感受歌曲的情感的同时也感受到歌曲的旋律，不断提高小学学生的音准水平。
（五）掌握教学重点和难点，提高小学学生的歌唱技巧
在小学音乐教学中有很多的重点和难点，小学音乐教师要熟练的运用自己的专业知识去帮助小学学生学习并掌握这些重点和难点，提高小学学生的歌唱音准水平。教导小学一年级学生时，教师要帮助学生掌握歌曲节奏，让学生认识五线谱或简谱，学会说唱高音，纠正走调；教导小学二年级学生时，教师要帮助学生学会手势音阶、唱准、认识音符、附点、弱起小节、重音记号等；教导三年级学生时，教师要帮助学生学会升降记号、个别音符时值、识谱唱歌及八分休止符等；教导四年级学生时，教师要提高学生的创造力及音乐鉴赏能力，使学生可以简单的进行音乐创编；教导五年级学生时，教师要帮助学生掌握歌曲中的特殊节奏，唱准装饰音和带记号的音，提高学生的表演能力；教导六年级的学生时，教师要对学生进行深层次的培养，不断提高学生的音乐技巧。
三、结束语
综上所述，提高小学学生的歌唱音准，不仅可以提高小学学生的音乐技巧和鉴赏能力，还可以提高小学学生的自信心。因此，小学音乐教师应该不断优化和创新教学理念和教学方式，去提高小学学生的歌唱音准。
参考文献
[1]崔巧玲.低年级小学生歌唱音准问题的具体表现及对策[J].艺术评鉴，2018（22）：123-124.
[2]邹凌燕.把握歌唱关键期——小学低段歌唱教学音准感的有效培养[J].黄河之声，2018（04）：79.
[3]陈淑鸿.小学低段学生歌唱音准的实践研究[J].中国音乐教育，2014（04）：32-35.