所谓“五步教学法”，即教师通过“预习自学-情景互动-多维训练-展示评价-回馈总结”五个教学环节，进行有效教学。五步教学法遵循《课标》的要求，本着一切以学生的全面发展为出发点，有效增强课堂教学活力为宗旨，进行卓有成效的课堂教学实验。多年的研究实验证明，五步教学法可以施用于小学阶段，五步教学法能够大大地提高课堂教学的活力，提高教学质量。
　　一、培养良好的预习、自学习惯是五步教学法的基础
　　“预习自学”，这一环节是五步教学法的基础，它意在于培养学生良好的学习习惯，从而为有效的课堂教学打下坚实的基础。良好的学习习惯是学生上好一节课必备条件，然而现在的小学生过分的依赖教师扶助和家长的帮助已是不争的事实。“预习自学”环节要着力解决的就是如何让学生能够在教师的引导下，逐步变“扶助和帮助”为“自主学习”。那么如何培养学生自主学习呢？法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在我们开始的摸索过程中，定位于“预习自学”。此环节是教师把一定量的知识内容教给学生，通过“家庭独立预习自学”和“课前生生互动预习自学”两个方面来完成。我们把一定的时间和空间及相关的知识范围都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。学生自主学习的培养，需要一个过程，需要慢慢培养。欲速则不达，只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。学生只有具备良好的学习习惯，我们的课堂教学才会真正的充满活力。
　　二、情景互动和多维训练是五步教学法的核心
　　在课堂教学互动活动中，师生之间、生生之间的对话是最主要的途径和形式。“情景互动和多维训练”是一个统一体，情景互动是教师根据教学内容，巧妙设计并引导学生展开思考，它是前提；多维训练则是根据互动所得到的方法进行有效的练习。那么在“情景互动环节”就要做到两个注意：一是要注重提问技巧，创设问题情景。改变教师“满堂灌”的教学模式，鼓励创新。准确地说，课堂教学中的言语对话离不开问答，合适的提问技巧是保证有效课堂教学互动的基础。首先，创设良好的提问环境。教师营造的问题情景要具有新颖性、独特性，从而能激励学生积极主动地回答问题并能提出问题。其次，选取适宜的问题形式。教师的提问应该既能帮助学生温故与知新，又能深度拓展学生的思维；既能面向优生拔高，又能照顾差生保底；二要贯穿启发引导，促进有效合作。首先，合作前的独立思考。在教师提出讨论问题或主题以后，应先给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。其次，合作中的启发引导。小组合作学习不是学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。在合作学习过程中，教师应坚持以启发为指导思想，做好顾问，当好参谋，给予学生有效的指导和调控；对个别学生或小组有独到见解或创新思维时，教师要及时给以鼓励和支持，以激发其继续学习的积极性。
　　三、展示评价是激发学生学习的有效动力
　　成功的展示自己的学习的成果，倾听老师和同学的评价，是课堂教学中不可或缺的重要环节。研究表明，每个学生都愿意听到别人对自己的肯定和赞扬，他们更愿意在被别人赞扬的时候展示自己。因此，展示评价无疑是课堂教学环节中极为重要的一环。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者，学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。那么如何才能让学生展示好自我呢？首先，帮助学生树立自信心。在课堂上，我们要特别关注学困生，先是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立自信心。当他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神，这样，学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我们要充分相信、组织、利用和解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。第三，展示和评价巧妙的结合与运用，会使课堂活力进一步增强。课堂上，我们要营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示，师生在评价中要注重用激励性的语言进行评价，激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。
　　四、回馈总结是发现新问题、寻找新方法的多维思考
　　把一节课、一天课、一周课的学习情况，包括学生作业、预习、自学、心得体会等，用问卷、谈心、家访等不同手段和方法经常回馈上来，再认真地加以剖析，便会得到全新的认识，才会有全新的思考。通过各种形式的反馈再来总结得失，比如一节语文课，它融入了讲授、对话、指导、展示、探究等教学行为；运用了分组合作、分层教学、个别教学等教学模式；形成任务驱动、问题中心、思维开放等教学策略等等。此环节就是要求教师能够根据新问题进行反思，从而寻找更加灵活多样的教学途径和方法，切实提高课堂教学的活力。教师要良好的驾于课堂，要真正做到把课堂还给学生，让学生成为真正的学习的主人。只有善于倾听、善于总结，才能成教育教学的行家里手，才能成新课改下的教育家。
　　实践研究表明，“五步教学法”是一个完整的统一体，教师可根据课堂教学的实际需要良好操作和驾驭各个环节，也可以根据教学内容在某一环节加以侧重。总之，良好把握、熟练地运用“五步教学法”会让我们的课堂教学充满活力。