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摘 要：当今社会对人才的全面发展要求越来越高，如何引导中学生去树立起正确的三观，成为了中学在德育方面的重要任务。新课标中明確提到，学校应当重视发展优秀传统文化的育人功能，这为中学的德育工作标明了正确的方向。本文就优秀传统文化与目前中学德育的融合工作进行了分析与探讨，讲述了儒家文化经典的概述与目前中学德育的现状，对于两者的融合也提出了改进意见。
关键词：儒家文化 德育思想 融合 中学德育
从大部分中学学生的德育学习现状来看，目前而言，我国中学生道德素养方面的情况还是相对理想，大部分学生都能建立起自己正确的世界观以及人生观、价值观。但在时代发展、道德观念、社会现状不断改变、融合的进程中，中学生们由于思维方式等方面存在一定的欠缺，并且他们缺乏社会生存经验，对鱼龙混杂的社会现实难以做出清晰正确的分辨与对待，导致仍然有部分中学生被不良社会风气影响，导致道德观念的缺失。对于这样的现实状况，即使近年来学校对于中学德育越来越看重，但是也没有彻底杜绝此类情况的发展。这证明目前中学德育所存在问题还没有得到很好的解决。
1 中学德育教育的现状研究
1.1 德育工作在中学教育工作中受重视程度不够
目前的各阶段教育，由于受升学机制的影响，学校往往还是以书面成绩作为衡量学生好坏的方法，导致对学生思想道德方面的教育被忽视，使得对学生道德素质的监管存在欠缺与不足，迫使中学德育长期处于不被重视的处境。长久以往，必然会影响到学生的道德素养、行为习惯和精神力量，使得学生缺乏应有的道德品德、社会责任感和民族力量。
1.2 中学德育教学方式需要改进
目前中学德育的课堂内容多但较为空洞，内容偏向于以理论为主，缺乏生动性。并且大多学校对于德育理论的传授过于理想化，对于心理以及思维能力都不太成熟的中学生而言，只能依靠死记硬背的方式，对于这些理论所讲述的深层含义不能有正确的认识，从而导致即使学生对理论背的滚瓜烂熟，德育的真正目的也难以达到。再由于中学生的阶段性格特征，说教式的教育容易引起他们内心的逆反心理，导致德育成效备受影响。
1.3 中学学生受外部环境影响，影响教学成果
由于我国还属于发展中国家，就目前的国情而言，国内外的社会环境比较复杂，各种价值观的混合都可能对中学生的心理健康造成影响。另外，由于信息化时代的进程，学生可以通过网络信息，轻而易举的看到各种社会现象，但是中学阶段的学生由于各方面能力的缺失，尚不能很好的拒绝网络上一些不良信息的诱惑，导致学生在学校学到的德育理念，容易被扭曲。
2 儒家文化德育思想的概述
2.1 对儒家思想的解释
儒家是春秋时期由孔子建立，并由历代大儒学家修改完善的学术派系，儒家讲究以“仁”为本。千百年来传播着以仁为本的哲学思想，儒家德育思想是儒家多个思想中的关键内容之一，所传授的便是世代儒学者关于对人们思想道德教育的理论体系、主张以及原则方法等，经过长时间发展形成了目前的较为稳定且具有强烈特征的思想教育系统。儒家思想是我国发展中必不可少的思想之一，由于儒家对于德育的看重，千百年来，儒家也是德育工作的重要指导思想。
2.2 儒家思想对德育的影响
儒家主要思想把学生个人的发展与国家社会的发展联系起来，着重培养中学生的社会责任感和历史责任感。经过儒学的不断改良，逐渐发展成为我国爱国主义思想发展的重要指导。如果能够把儒学思想中精华融入进中学德育教学中，对于培养中学生的爱国情怀，以及强化他们刚健有为的意志都有很大的帮助，儒家所传授的种种思想观念是中学生成长过程中必不可少的观念。以儒学为基础的中学德育可以不再那么空洞。
3 促进儒家文化德育思想与中学德育融合的措施
3.1 要求教师以身作则，成为学生的道德榜样
儒家重视道德榜样思维，教师自身的行为规范、道德素养从各方面影响着学生，作为最常与中学生相处的教师，必须从改进自身做起，善于从儒家德育思想中吸收精华，在教育学生之前，首先树立好自身的道德素质，在日常学习生活中能够以身作则，给中学生德育创造出优良环境，通过言传身教加强学生对于德育理论的吸收。
3.2 充分利用儒家传导的思想，改进教学方法
儒家学派不仅拥有多方面的思想哲学上的先进理论，对于教育更是有着一套先进科学的体系。儒学讲究道德榜样意识、注重思考与学习的融合、注重对自身的反省、强调“三人行必有我师焉”的观念。这些方法都适用于中学德育。目前的中学德育存在的教学手法上的不足都可以从儒家经典中找寻到改进措施。
4 结语
优秀的中学德育教育应当结合我国国情以及社会现状，以我国先进的思想作为指导思想，逐步开展德育工作，汲取儒家德育思想的先进理念可以促进我国目前的德育快速发展，使得德育的教学成果有本质上的突破，从而为我国培养出适应社会现状，拥有健全道德观念的优秀人才，为我国日后的发展提供人才基础。
参考文献：
[1] 马瑗.浅谈儒家文化德育思想与中职德育之融合[J].新校园（阅读），2018（03）：166.
[2] 周丹.儒家文化中的生态德育思想探微[J].山西青年，2016（20）：32+31.
[3] 李帅帅.先秦儒家文化的思想及教育意义研究[J].青春岁月，2011（14）：115.
[4] 李鸿昌.儒家德育思想及其在大学生德育工作中的价值[J].科技致富向导，2011（03）：22+24.
[5] 易高峰.先秦儒家文化的德育思想及其现代意义[J].教书育人，2005（Z2）：10-11.
关键词：儒家文化 德育思想 融合 中学德育
从大部分中学学生的德育学习现状来看，目前而言，我国中学生道德素养方面的情况还是相对理想，大部分学生都能建立起自己正确的世界观以及人生观、价值观。但在时代发展、道德观念、社会现状不断改变、融合的进程中，中学生们由于思维方式等方面存在一定的欠缺，并且他们缺乏社会生存经验，对鱼龙混杂的社会现实难以做出清晰正确的分辨与对待，导致仍然有部分中学生被不良社会风气影响，导致道德观念的缺失。对于这样的现实状况，即使近年来学校对于中学德育越来越看重，但是也没有彻底杜绝此类情况的发展。这证明目前中学德育所存在问题还没有得到很好的解决。
1 中学德育教育的现状研究
1.1 德育工作在中学教育工作中受重视程度不够
目前的各阶段教育，由于受升学机制的影响，学校往往还是以书面成绩作为衡量学生好坏的方法，导致对学生思想道德方面的教育被忽视，使得对学生道德素质的监管存在欠缺与不足，迫使中学德育长期处于不被重视的处境。长久以往，必然会影响到学生的道德素养、行为习惯和精神力量，使得学生缺乏应有的道德品德、社会责任感和民族力量。
1.2 中学德育教学方式需要改进
目前中学德育的课堂内容多但较为空洞，内容偏向于以理论为主，缺乏生动性。并且大多学校对于德育理论的传授过于理想化，对于心理以及思维能力都不太成熟的中学生而言，只能依靠死记硬背的方式，对于这些理论所讲述的深层含义不能有正确的认识，从而导致即使学生对理论背的滚瓜烂熟，德育的真正目的也难以达到。再由于中学生的阶段性格特征，说教式的教育容易引起他们内心的逆反心理，导致德育成效备受影响。
1.3 中学学生受外部环境影响，影响教学成果
由于我国还属于发展中国家，就目前的国情而言，国内外的社会环境比较复杂，各种价值观的混合都可能对中学生的心理健康造成影响。另外，由于信息化时代的进程，学生可以通过网络信息，轻而易举的看到各种社会现象，但是中学阶段的学生由于各方面能力的缺失，尚不能很好的拒绝网络上一些不良信息的诱惑，导致学生在学校学到的德育理念，容易被扭曲。
2 儒家文化德育思想的概述
2.1 对儒家思想的解释
儒家是春秋时期由孔子建立，并由历代大儒学家修改完善的学术派系，儒家讲究以“仁”为本。千百年来传播着以仁为本的哲学思想，儒家德育思想是儒家多个思想中的关键内容之一，所传授的便是世代儒学者关于对人们思想道德教育的理论体系、主张以及原则方法等，经过长时间发展形成了目前的较为稳定且具有强烈特征的思想教育系统。儒家思想是我国发展中必不可少的思想之一，由于儒家对于德育的看重，千百年来，儒家也是德育工作的重要指导思想。
2.2 儒家思想对德育的影响
儒家主要思想把学生个人的发展与国家社会的发展联系起来，着重培养中学生的社会责任感和历史责任感。经过儒学的不断改良，逐渐发展成为我国爱国主义思想发展的重要指导。如果能够把儒学思想中精华融入进中学德育教学中，对于培养中学生的爱国情怀，以及强化他们刚健有为的意志都有很大的帮助，儒家所传授的种种思想观念是中学生成长过程中必不可少的观念。以儒学为基础的中学德育可以不再那么空洞。
3 促进儒家文化德育思想与中学德育融合的措施
3.1 要求教师以身作则，成为学生的道德榜样
儒家重视道德榜样思维，教师自身的行为规范、道德素养从各方面影响着学生，作为最常与中学生相处的教师，必须从改进自身做起，善于从儒家德育思想中吸收精华，在教育学生之前，首先树立好自身的道德素质，在日常学习生活中能够以身作则，给中学生德育创造出优良环境，通过言传身教加强学生对于德育理论的吸收。
3.2 充分利用儒家传导的思想，改进教学方法
儒家学派不仅拥有多方面的思想哲学上的先进理论，对于教育更是有着一套先进科学的体系。儒学讲究道德榜样意识、注重思考与学习的融合、注重对自身的反省、强调“三人行必有我师焉”的观念。这些方法都适用于中学德育。目前的中学德育存在的教学手法上的不足都可以从儒家经典中找寻到改进措施。
4 结语
优秀的中学德育教育应当结合我国国情以及社会现状，以我国先进的思想作为指导思想，逐步开展德育工作，汲取儒家德育思想的先进理念可以促进我国目前的德育快速发展，使得德育的教学成果有本质上的突破，从而为我国培养出适应社会现状，拥有健全道德观念的优秀人才，为我国日后的发展提供人才基础。
参考文献：
[1] 马瑗.浅谈儒家文化德育思想与中职德育之融合[J].新校园（阅读），2018（03）：166.
[2] 周丹.儒家文化中的生态德育思想探微[J].山西青年，2016（20）：32+31.
[3] 李帅帅.先秦儒家文化的思想及教育意义研究[J].青春岁月，2011（14）：115.
[4] 李鸿昌.儒家德育思想及其在大学生德育工作中的价值[J].科技致富向导，2011（03）：22+24.
[5] 易高峰.先秦儒家文化的德育思想及其现代意义[J].教书育人，2005（Z2）：10-11.