基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，教师应进行必要的角色调试,由知识的传授者转向学习的参与者、促进者指导者以适应改革的大潮。
　　在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。现根据对教师角色转变认识，结合物理教学实际和新的物理课程标准将课堂结构设计如下：
　　（1）準备练习，导入,提示重点,发挥教师指导作用；
　　（2）出示纲要性尝试练习，学生依此自学课文尝试解题并讨论疑点,教师及时参与并指导学生的学习,随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；
　　（3）教师根据巡回指导的信息进行重点质疑引导学生讨论并及时强化理解巩固；
　　（4）学生达标测试，对问题进行讨论或由教师指导;
　　（5）学生小结要点，查缺补漏。
　　第—步准备练习，符合学生的认知规律，强化了旧知识的基础作用，能较好的让学生利用已有知识进行迁移，从而调动积极性并使学生对新内容能更好的适应，因而意义重大。准备练习的形式主要可以分为：有关概念及原理规律的提问，有关现象及原理解释，以及有关题型的作答。准备练习必须保证每位同学都能明确其要义以备新课学习，并且可以利用这个机会让基础较差的学生领会成功的喜悦以促其对学习产生兴趣。并针对新课中的重点、难点误区进行提早提点及解释，以免学生在自学时走不必要的弯路影响新课的学习。总之，该环节重要但不是重点，因此要短而精，尽量节省时间，让学生投入新课的学习。
　　第二步学生依据自学纲要，进行自学，并找出疑点进行讨论或求教。本环节学生在自学时要充分发挥自身潜能积极努力的去学好课本，根据尝试提纲积极思维大胆探索解决问题，并试图解决难点疑点，进而发挥学生之间的互补作用进行讨论。这样做的好处是无论是对那类学生都是实用的，掌握较好的同学可利用讨论使知识更加强化，差—些的同学可以知道正确的答案和原理解释，从而有利于更好的接收知识。教师在该环节设计纲要要准而经典，习题简单而且重点，要使学生在学习中生轻松解题的喜悦从而进步调动学习的积极性。
　　第三步也就是我们平常所说的“老师讲”，但这里不同于平常所认为的满堂灌，而是一个教师针对学生自学存在的问题强化要义引导讨论,学生明确老师所将要义进而练习巩固的互动过程。教师要在上课前备新课的重难点，找出对难点及重点的掌握行之有效的办法，以及各种简洁明快的学习方法及解题途径；另外要针对学生可能存在的误区进行准确的引导准备。此环节学生要做的就是仔细思考积极讨论并根据自己的自学情况，进行深思考虑以纠正学习中的错误及误区，强化练习，解决疑难并巩固重点。此环节强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
　　第四步学生达标测试，对问题进行讨论或由教师指导。此环节可以说是对学生学习情况的检阅，对教师教授情况的补漏。对学生也可以说是能力的竞赛与检验，能激起学生的竞胜心理，因而此环节的存在必然激励学生重视对前三环节的努力学习；而通过此环节教师也可以察缺补漏认识教学偏差和不足及时进行问题补救。因此该环节的测试题要体现梯度性与能力性。
　　第五步查缺补漏，一节课的要点是什么，学到了那些知识，学生要有重认识和深度掌握的时段，就是使学生的知识条理化网络化形成知识链，形成知识体系的过程。因此此环节必不可少。本环节最好是学生总结，并互相补充，然后充分利用学生在下课前的兴奋点时间进行强化记忆。
　　此五项环节因新课程标准而定，在实际教学中能够较好的体观学生的主体作用，教师的主导作用,有利于培养学生能力，减少学生负担，达到物理教学的目标，因此大家不妨一试！