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【摘要】在当前环境下，英语学习教育已经越来越被人们所重视，在我国教育体系中，英语学习从小学一直延续到大学，每个阶段都是考试必备的科目。所以，英语的学习，成了师生都十分关心的科目。在英语学习过程中，词汇学习十分重要，也是英语学习的基础。通过外国文学名著的阅读，能够使学生积累词汇量，提升学生的自学能力，是一个十分有效地提升高中词汇教学效果的方法。
【关键词】文学名著;提高;高中英语;词汇;教学
【作者简介】陈慧（1985-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市新华中学，中学一级，本科，研究方向：学科教育。
文学名著内涵丰富，不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的品德素养和思维能力。当前，社会信息化发展十分迅速，信息的传播十分广泛，各种信息交织在一起，使学生难以分别出优劣。现在的高中英语教材，基本内容都是侧重实用性，主要围绕任务与功能展开，使课堂阅读教学只是为了学而教，降低了学生的学习主动性，忽略了对学生思维能力的培养，这样对学生的培养非常不利。而当今社会人心浮躁，在阅读中同样如此，基本都是快餐化或碎片化阅读。高中生也深受其影响，在英语学习过程中，也很少接触经典英文名著。
词汇是组成句子的基本单位，是英语学习的基础，而词汇教学在高中教学过程中，是一个基础的教学项目，始终贯穿整个教学过程。但是，在当前的实际教学过程中，大部分教师基本上都是采用传统的听和写的教学方式，这种教学方式所用时间比较长，并且容易使单词与文章整体发生脱节，无法取得良好的效果。而且课上基本上都是教师在讲，学生在听，而忽视了学生的主动性，容易降低学生的学习积极性，硬性学习成绩。那么，如何更加有效地进行英语词汇教学呢？研究表明，通过文学名著的阅读，能够提高学生的词汇学习效果，从而增加学生的整体词汇量。
一、 当前高中英语词汇教学现状
在当前的高中英语教学过程中，教师对于词汇的学习也有足够的重视性，但是他们却并不知道应该运用什么方法来提高学生的词汇量，改善英语词汇教学的模式。所以，基本上教师都是采用传统的教学模式，一般都是由教师组织先简单认识单词，理解单词的基本意思，然后由学生进行朗读和记忆，最后是进行客厅听写，进行单词词义的巩固。对于这种教学方法，学生基本就是机械地对单词进行记忆，完全是为了应付听写而死记硬背，在当时可能能够记住单词的意思，時间长了则会逐渐淡忘。并且一个单词一般都有好几个意思，通过这种方法所掌握的单词，只能记住某一个意思。所以，传统的英语词汇教学方法，不仅无法使学生全面掌握英语单词，也不利于其对于单词的意义进行理解和运用。
二、 当前高中英语词汇教学所存在的问题
在当前高中英语词汇教学过程中，无论是教师还是学生，都希望提高成绩，完成制订的教学任务，但是在实际学习过程中，无论是教师还是学生，都存在着一些问题。
1. 学生所存在的问题。对于学生来讲，在高中英语学习过程中所存在的最大问题，就是词汇量的不足。因为我们的母语是汉语，虽然从小学开始就进行英语的学习，但是仍然不能改变既有现状，学生的词汇量储备比较少，无法对词汇进行正确的运用，使得学生无法将词汇记忆归结为有效的整体。学生的词汇量不足，使得学生在阅读理解过程中很难把握文章的主旨，对文章的内容一知半解，无法形成有效的理解，所以答题时也无法真正理解问题的含义，有时也经常靠运气成分，长此以往，严重地制约了英语学习的发展。
不仅如此，学生对词汇的意思掌握不深，也容易造成他们对词汇的乱用。有时同一个词语，在不同的语境下，则代表了不同的意思，如果对词汇理解不深，就很容易用错。对词汇的整体认知同样很重要，学生有时在记忆时无法整体记忆，就很容易出现拼写错误或字母的顺序颠倒，这些都对学生的英语学习带来了不利影响。
2. 教师所存在的问题。在当前高中英语教学中，教师大多把教学重点放在那些易考点与难点上，在词汇教学过程中，大多是将单个词汇拿出来进行讲解，而不是将词语放在文章语境中理解完整的意思，这样容易使学生的记忆片面性，记忆有所差错。说明教师对阅读教学的重视程度不够，在课上对于阅读并没有进行针对性的学习。而即使举例子，也经常是针对考试内容的，并非真正符合整个语境，只是为了举例进行的造句，基本都是牵强附会。
在当前教育环境下，教师对传统的应试教育形成了依赖，因为这种方式取得了好的教学效果，也已经被学生所接受，形成了根深蒂固的观念，所以不愿改变。对于新的教学方法，改变原有的教学模式，以学生为中心，教师作为辅助，这样的模式教师是不习惯的，所以进行改变的意愿并不是很强烈。
三、 高中英语词汇教学实施策略
在英语词汇教学过程中，教师应发挥带头作用，改变传统的教学模式，培养学生的主观能动性，更好地提高教学效率。
1. 教师改变原有教学方式。对于教师来讲，如果想要他们改变原有教学方式，首先要使教师认识到文学名著阅读对于词汇教学的重要性。教师应充分认识到文学名著阅读的重要性，在教学过程中留足充分的时间，对学生进行完整的词汇学习方法的传授。在教学方式上，教师应改变传统的教学模式，不再使用教师讲、学生听的模式，要将主动权交到学生手中，提前进行教学设计，制订合理的教学目标。合理的教学设计，对于学生而言，更容易进行教学知识的传授。
2. 教师具有良好的教学态度。在转变教学方式的过程中，教师的态度也是其中的重要因素。在高中英语词汇教学过程中，教师如果没有一个好的教学态度，也同样是无法保证教学质量。所以，在文学名著阅读过程中，教师要端正自身态度，对待学生要有耐心，对学生的提问随时进行回答，无论是在课上还是在课上，都要肩负起自身的使命，拥有责任感，真正完成自身作为教师所要完成的任务，真正地为教育事业奋斗终生。
3. 学生应当提升自身学习积极性。学生在阅读过程中，总会遇到不懂的词语，所以在词汇教学过程中，教师应调动学生的学习积极性。首先，教师应监督学生增强自身基础知识能力，可以在完成教材内容的基础上，带领学生简单复习之前所学习过的内容，增强词汇的储备。其次，在教学过程中，教师应多对学生进行鼓励，尤其是学习绩不是很好的学生，这些学生更需要鼓励和安慰。对于所有学生，要一视同仁，对于学生的成绩进行分析，并根据薄弱环节进行指导，使学生提高词汇学习水平，让学生逐渐地增加词汇量。不仅如此，教师还应使学生形成良好的阅读习惯。使学生真正对文学名著阅读感兴趣，而不是为了考试而阅读，对于不理解的词汇进行重点学习，这种不间断的努力，学生的词汇量的积累会逐步增多，阅读水平也会得到显著提高。 四、 文学名著阅读对高中英语词汇教学的作用
文学名著是一个国家文学最高峰的体现，对于每一部著作，都是世界上独一无二。之所以成为著作，是因为文章中的每一个语言以及词语，都是作家经过深思熟虑地创作出来的。学生通过对文学名著的阅读在，增长了自身知识，增加了词汇量，在阅读的过程中，通过具体的语境来加深对词汇的理解。
1. 有利于学生通过具体语境记忆词汇。在文学名著的创作过程中，笔者都是根据相关语境进行创作的，而语境可以激发学生的阅读兴趣，使自己真正进行到阅读中来。学生在具体的语境中进行文学名著的阅读，能够更好地帮助自身理解名著的内容，在真正理解了名著的内容之后，才会真正明白文章中的词汇的含义，对于内容理解的越透彻，越能够加深对于词汇的记忆，使学生记忆的内容更加牢固。
2. 有利于学生根据自身理解来进行词汇记忆。作为高中生来说，他们在之前的学习生活中，无论是课上还是课下自学，已经了解一些国外文学名著，大部分学生通过自身理解，已经对一些文学名著有了大概的了解，这对于词汇的学习，是有很大帮助的。对于一部文学名著，学生已经提前了解了文章大体所讲的内容，在阅读的时候，遇到不会的词语，完全可以凭借主观能动性，发挥自身想象，连接上下文，通过具体的语境推测出词语的意思。而对于一些不认识的词语，也可以通过查阅词典来解决，这样通过查字典所记住的词语，学生对其记忆力会更加深刻，从而可以加深对于词汇的记忆，如此能够帮助学生进行词汇学习和记忆。
3. 有利于培养学生的思维能力。在英语词汇教学过程中，通过综合比较和分析等探索活动，在了解词语含义的过程中，也能够培养学生的思维能力，培养学生的英语学科素养。所以，教师在教授学生词汇学习对策同时，也应以培养学生思维能力为目标，来阅读文学名著。具体来说，教师可以根据文章内容设计情景问题，让学生通过自我分析，来找出文章中的文学要素，引导学生分析文章结构，总结出主题思想，发现文章人物的性格特点，使学生在阅读过程中，理解文章的整体意思，从而为词汇的学习打下基础。在这一过程中，使文学作品的内容能够完全进入到学生的脑海中，以此培养学生的思维能力。
五、结语
英语词汇的学习对于整个英语学习起着至关重要的作用，是学习英语的根本。运用传统的教学方法，根本无法提高学生词汇掌握水平，不仅浪费时间，还没有好的效果。而文学名著的阅读，为词汇教学提供了一个新的形式，使得师生都能够满意。所以，学校应当加以重视，以此來提升学生的学习效果，真正提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]沈奥.英语文学名著阅读教学中学生思维品质的提升[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（03）：3-7.
[2]胡新.文学名著对提高高中英语阅读教学效率的作用[J].基础教育研究，2019（03）：58-59.
[3]唐玉婷.基于交互理论的高中假期英语名著阅读实践探究[J].英语教师，2017（20）：129-131.
[4]王忠娥.高中英语文学名著阅读教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（36）：99.
[5]孟宪玲.文学名著阅读对改善高中英语词汇教学效果的作用[J].中国校外教育，2015（26）：100.
[6]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016（12）：51-54.
【关键词】文学名著;提高;高中英语;词汇;教学
【作者简介】陈慧（1985-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市新华中学，中学一级，本科，研究方向：学科教育。
文学名著内涵丰富，不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的品德素养和思维能力。当前，社会信息化发展十分迅速，信息的传播十分广泛，各种信息交织在一起，使学生难以分别出优劣。现在的高中英语教材，基本内容都是侧重实用性，主要围绕任务与功能展开，使课堂阅读教学只是为了学而教，降低了学生的学习主动性，忽略了对学生思维能力的培养，这样对学生的培养非常不利。而当今社会人心浮躁，在阅读中同样如此，基本都是快餐化或碎片化阅读。高中生也深受其影响，在英语学习过程中，也很少接触经典英文名著。
词汇是组成句子的基本单位，是英语学习的基础，而词汇教学在高中教学过程中，是一个基础的教学项目，始终贯穿整个教学过程。但是，在当前的实际教学过程中，大部分教师基本上都是采用传统的听和写的教学方式，这种教学方式所用时间比较长，并且容易使单词与文章整体发生脱节，无法取得良好的效果。而且课上基本上都是教师在讲，学生在听，而忽视了学生的主动性，容易降低学生的学习积极性，硬性学习成绩。那么，如何更加有效地进行英语词汇教学呢？研究表明，通过文学名著的阅读，能够提高学生的词汇学习效果，从而增加学生的整体词汇量。
一、 当前高中英语词汇教学现状
在当前的高中英语教学过程中，教师对于词汇的学习也有足够的重视性，但是他们却并不知道应该运用什么方法来提高学生的词汇量，改善英语词汇教学的模式。所以，基本上教师都是采用传统的教学模式，一般都是由教师组织先简单认识单词，理解单词的基本意思，然后由学生进行朗读和记忆，最后是进行客厅听写，进行单词词义的巩固。对于这种教学方法，学生基本就是机械地对单词进行记忆，完全是为了应付听写而死记硬背，在当时可能能够记住单词的意思，時间长了则会逐渐淡忘。并且一个单词一般都有好几个意思，通过这种方法所掌握的单词，只能记住某一个意思。所以，传统的英语词汇教学方法，不仅无法使学生全面掌握英语单词，也不利于其对于单词的意义进行理解和运用。
二、 当前高中英语词汇教学所存在的问题
在当前高中英语词汇教学过程中，无论是教师还是学生，都希望提高成绩，完成制订的教学任务，但是在实际学习过程中，无论是教师还是学生，都存在着一些问题。
1. 学生所存在的问题。对于学生来讲，在高中英语学习过程中所存在的最大问题，就是词汇量的不足。因为我们的母语是汉语，虽然从小学开始就进行英语的学习，但是仍然不能改变既有现状，学生的词汇量储备比较少，无法对词汇进行正确的运用，使得学生无法将词汇记忆归结为有效的整体。学生的词汇量不足，使得学生在阅读理解过程中很难把握文章的主旨，对文章的内容一知半解，无法形成有效的理解，所以答题时也无法真正理解问题的含义，有时也经常靠运气成分，长此以往，严重地制约了英语学习的发展。
不仅如此，学生对词汇的意思掌握不深，也容易造成他们对词汇的乱用。有时同一个词语，在不同的语境下，则代表了不同的意思，如果对词汇理解不深，就很容易用错。对词汇的整体认知同样很重要，学生有时在记忆时无法整体记忆，就很容易出现拼写错误或字母的顺序颠倒，这些都对学生的英语学习带来了不利影响。
2. 教师所存在的问题。在当前高中英语教学中，教师大多把教学重点放在那些易考点与难点上，在词汇教学过程中，大多是将单个词汇拿出来进行讲解，而不是将词语放在文章语境中理解完整的意思，这样容易使学生的记忆片面性，记忆有所差错。说明教师对阅读教学的重视程度不够，在课上对于阅读并没有进行针对性的学习。而即使举例子，也经常是针对考试内容的，并非真正符合整个语境，只是为了举例进行的造句，基本都是牵强附会。
在当前教育环境下，教师对传统的应试教育形成了依赖，因为这种方式取得了好的教学效果，也已经被学生所接受，形成了根深蒂固的观念，所以不愿改变。对于新的教学方法，改变原有的教学模式，以学生为中心，教师作为辅助，这样的模式教师是不习惯的，所以进行改变的意愿并不是很强烈。
三、 高中英语词汇教学实施策略
在英语词汇教学过程中，教师应发挥带头作用，改变传统的教学模式，培养学生的主观能动性，更好地提高教学效率。
1. 教师改变原有教学方式。对于教师来讲，如果想要他们改变原有教学方式，首先要使教师认识到文学名著阅读对于词汇教学的重要性。教师应充分认识到文学名著阅读的重要性，在教学过程中留足充分的时间，对学生进行完整的词汇学习方法的传授。在教学方式上，教师应改变传统的教学模式，不再使用教师讲、学生听的模式，要将主动权交到学生手中，提前进行教学设计，制订合理的教学目标。合理的教学设计，对于学生而言，更容易进行教学知识的传授。
2. 教师具有良好的教学态度。在转变教学方式的过程中，教师的态度也是其中的重要因素。在高中英语词汇教学过程中，教师如果没有一个好的教学态度，也同样是无法保证教学质量。所以，在文学名著阅读过程中，教师要端正自身态度，对待学生要有耐心，对学生的提问随时进行回答，无论是在课上还是在课上，都要肩负起自身的使命，拥有责任感，真正完成自身作为教师所要完成的任务，真正地为教育事业奋斗终生。
3. 学生应当提升自身学习积极性。学生在阅读过程中，总会遇到不懂的词语，所以在词汇教学过程中，教师应调动学生的学习积极性。首先，教师应监督学生增强自身基础知识能力，可以在完成教材内容的基础上，带领学生简单复习之前所学习过的内容，增强词汇的储备。其次，在教学过程中，教师应多对学生进行鼓励，尤其是学习绩不是很好的学生，这些学生更需要鼓励和安慰。对于所有学生，要一视同仁，对于学生的成绩进行分析，并根据薄弱环节进行指导，使学生提高词汇学习水平，让学生逐渐地增加词汇量。不仅如此，教师还应使学生形成良好的阅读习惯。使学生真正对文学名著阅读感兴趣，而不是为了考试而阅读，对于不理解的词汇进行重点学习，这种不间断的努力，学生的词汇量的积累会逐步增多，阅读水平也会得到显著提高。 四、 文学名著阅读对高中英语词汇教学的作用
文学名著是一个国家文学最高峰的体现，对于每一部著作，都是世界上独一无二。之所以成为著作，是因为文章中的每一个语言以及词语，都是作家经过深思熟虑地创作出来的。学生通过对文学名著的阅读在，增长了自身知识，增加了词汇量，在阅读的过程中，通过具体的语境来加深对词汇的理解。
1. 有利于学生通过具体语境记忆词汇。在文学名著的创作过程中，笔者都是根据相关语境进行创作的，而语境可以激发学生的阅读兴趣，使自己真正进行到阅读中来。学生在具体的语境中进行文学名著的阅读，能够更好地帮助自身理解名著的内容，在真正理解了名著的内容之后，才会真正明白文章中的词汇的含义，对于内容理解的越透彻，越能够加深对于词汇的记忆，使学生记忆的内容更加牢固。
2. 有利于学生根据自身理解来进行词汇记忆。作为高中生来说，他们在之前的学习生活中，无论是课上还是课下自学，已经了解一些国外文学名著，大部分学生通过自身理解，已经对一些文学名著有了大概的了解，这对于词汇的学习，是有很大帮助的。对于一部文学名著，学生已经提前了解了文章大体所讲的内容，在阅读的时候，遇到不会的词语，完全可以凭借主观能动性，发挥自身想象，连接上下文，通过具体的语境推测出词语的意思。而对于一些不认识的词语，也可以通过查阅词典来解决，这样通过查字典所记住的词语，学生对其记忆力会更加深刻，从而可以加深对于词汇的记忆，如此能够帮助学生进行词汇学习和记忆。
3. 有利于培养学生的思维能力。在英语词汇教学过程中，通过综合比较和分析等探索活动，在了解词语含义的过程中，也能够培养学生的思维能力，培养学生的英语学科素养。所以，教师在教授学生词汇学习对策同时，也应以培养学生思维能力为目标，来阅读文学名著。具体来说，教师可以根据文章内容设计情景问题，让学生通过自我分析，来找出文章中的文学要素，引导学生分析文章结构，总结出主题思想，发现文章人物的性格特点，使学生在阅读过程中，理解文章的整体意思，从而为词汇的学习打下基础。在这一过程中，使文学作品的内容能够完全进入到学生的脑海中，以此培养学生的思维能力。
五、结语
英语词汇的学习对于整个英语学习起着至关重要的作用，是学习英语的根本。运用传统的教学方法，根本无法提高学生词汇掌握水平，不仅浪费时间，还没有好的效果。而文学名著的阅读，为词汇教学提供了一个新的形式，使得师生都能够满意。所以，学校应当加以重视，以此來提升学生的学习效果，真正提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]沈奥.英语文学名著阅读教学中学生思维品质的提升[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（03）：3-7.
[2]胡新.文学名著对提高高中英语阅读教学效率的作用[J].基础教育研究，2019（03）：58-59.
[3]唐玉婷.基于交互理论的高中假期英语名著阅读实践探究[J].英语教师，2017（20）：129-131.
[4]王忠娥.高中英语文学名著阅读教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（36）：99.
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[6]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016（12）：51-54.