由于东西方的自然和社会条件的差异，必然造成我们思维方式的不同。而高中生在学英语之前，已经习惯了母语的思维习惯和方式，所以在学英语的过程中必然会用母语的思维方式来思考和处理问题。所以，要想尽量减少母语负迁移对高中生英语写作的影响，具体可以从以下几方面入手：
　　1 正确对待母语迁移的错误，了解英汉两种语言之间的差异
　　在外语教学中，教师应该对学生的母语负迁移造成的语法错误有一个正确的认识。因为学生们在学习汉语之前，毕竟已经很熟练地掌握了母语汉语，所以他们汉语的思维已经根深蒂固，因此在他们用英语写作的时候，尤其在学习英语的初期，用汉语的思维，措辞和造句子是不可避免的，也是可以得到教师理解的。要让学生明确的指导两种语言的差异，只有了解了这方面的区别，学生们才可能避免一些母语负迁移所引起的错误，例如前文所出现的句号连接的流水句和非谓语动词的误用，如何恰当适度的使用被动语态。而且要让学生了解东西方的写作习惯，英文的语篇模式就是开门见山，直抒胸臆，每一个段落都知道在说什么；但是汉语的语篇习惯就是“兜圈子”，但是所阐述的是一个中心思想。所以教师在平时平批改学生作文的时候，要善于积累典型的错误，也可以和学生们进行正面的讨论，让学生们记住很多典型的错误，从而进一步了解英汉之间的差别。
　　2 增加英语语言的输入，培养英语语感
　　对于高中生来说，英语语言的输入主要来自于英语课堂，参加外语角或者接触外籍教师的机会很少，所以教师要以各种形式来增加学生英语语言的输入，培养学生的兴趣，培养英语语感。写作和听、说、读是密不可分的，是互相促进，互相作用的。教师可以培养学生精读泛读的习惯，精读让学生可以对背诵一些经典的范文，对文章中的措辞，句式，和表达习惯要精确地理解和掌握。有必要的话要背诵，让学生们选择他们自己感兴趣的语言材料，背诵一些段落或者是句型，自己背诵或者组成学习小组一起背诵，然后在一起交流体会，以增加语言的输入并有助于英语语感的培养。所以这就需要我们英语教师长期坚持不懈的努力，不断总结经验，做个细心地人，不断发现更好的适合我们中国学生学习外语的好方法。
　　3 加大语篇教学，综合提高能力
　　语篇教学是一门综合的教学课程，它将语音教学、词汇教学、语法教学、文化教学和篇章分析综合为一听，使零散的语音规则、词汇规则和语法规则在一个具体的语篇中得到最有机的结合。使学习者能借助各种具体生动地语言材料在语境中理解词汇的意思，掌握词汇的固定搭配，词性的使用和变化等等。同事，教师还可以结合语篇内容，给学生们讲解一些与文章有关的社会文化知识，社会行为习俗和习惯，思维方式等等。此外，教师还可以大胆的尝试引导学生分析作者的语篇布局特点，了解语篇模式，是“开门见山”，还是在“兜圈子”，让学生们真正体会英语语言的特点。
　　4 加强写作训练的实践，有效提高写作技巧
　　总是纸上练兵是不行，习作实践是写作教学中最关键的一个环节，要想提高写作技巧就必须加强写作实践的训练，在刚才上文提到的提高英语基本功的基础上，要结合学生们存在的不足进行有针对性的训练。首先，教师要选择一些与我们生活息息相关的，实用性的，学生们感兴趣的话题。其次，教师可以在写之前进行“写前”的训练，为了开扩学生们的写作思路，教师可以组织学生们组成小组一起讨论，列出写作的纲和中心思路。再次，就是“写中”的指导，尽量给学生们有限的时间，避免他们在“谢中”的讨论和查阅字典，这样可以保证他们作文的质量。最后，是“写后”，如果在时间允许的情况下，教师可也让学生们自己互相修改作文，这样可以很好的提高自己的写作技巧。