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摘 要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。本文结合中低段小学生的学习特点和生活实际，从音、形、义三个方面入手，浅谈信息技术在语文识字教学中的有效的运用与探究，提高学生的识字能力。
关键词：信息技术;农村小学;识字教学;运用;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0144-01
在识字教学中，运用现代信息技术，不仅能使教学资源更加直观形象，新颖生动，还有利于启发学生思维，帮助学生更好地从音、形、义三方面理解汉字、做到识用结合。下面，本人以小学低年级识字教学为例，探讨信息技术在识字教学过程中的运用及探究。
1.信息技术，创新了“字音”的教学模式
（1）调动多种感官，激发学习拼音的兴趣汉语拼音是学生识字和学习普通话的基石，也是识字教学的重点和难点。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，就变“苦学”为“乐学”了。现代信息技术在拼音教学的有效应用，让学生脱离了“鹦鹉学舌”式的反复跟读，在图片、动画、歌谣、手指操等多种形式的帮助下，学生的学习兴趣得以调动，有效记忆随之增强。
（2）录音作业，延伸课堂，重在习惯培养学好拼音，离不开反复的拼读。但由于课堂时间有限，教师的范读指导和学生的自读反馈很难惠及每位学生。在“乐教乐学”APP中录音作业的帮助下，学生既能在课下回顾教师规范标准的发音和语调，又能通过提交音节拼读、字词朗读等作业，使教师及时了解每位学生的拼读情况，总结问题和难点所在，从而有效指导教学，帮助孩子养成“敢张嘴，爱朗读”的好习惯。同时，学生和家长也能在教师分享的优秀朗读作品中，寻找差距，取长补短。
2.信息技术，提高了“字形”的教学时效
（1）动画演示，让识字教学“活”起来对于以形象思维为主的低年级学生来说，传统的字词教学不但枯燥乏味的，而且效果不佳。为了让孩子爱上识字，乐于识字，教师在课堂教学中，会引入一些汉字构成或演变的动画，帮助学生理解和记忆，起到事半功倍的效果。在教授汉字“坐”时，教师出示了两个小朋友并排坐在土堆上的画面，孩子们边看图片边对照汉字，激发了他们的想象，从而逐步建立起善于观察字形的好习惯。
（2）生活识字，重在观察与分享激发识字兴趣，对于刚入学的一年级新生尤为重要。在没有拼音基础、对于汉字的间架结构和偏旁部首都毫无概念的前提下，教师引入了“生活识字”特色活动。在老师和家长的帮助下，学生把在建筑物、广告牌、指示语等生活场景中见到的生字拍下来传到班级群，每天由一人进行班内展示并练习扩词。生活中处处有知识，班级内天天在分享，学生们逐渐养成了善于观察生活的好习惯，识字的兴趣空前高涨。
（3）动态笔顺，提高学生讀帖能力读帖写字一直是识字教学中的难点。学生在写字时常常不读帖，或对字帖稍做浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。因此，在写字软件的帮助下，学生可以更清晰地看到汉字的间架结构以及占格特点，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律。在学生仿写后，还可借助“希沃助手”将学生作业拍照上传至大屏幕，指导学生评价、改进。不仅弥补了实物投影画质差、标注不突出的弱点，也使学生的注意力更加集中，在合作与探究中落实书写正确、工整、美观。
3.信息技术，突破了“字义”的教学难点
（1）巧用歌谣，有效辨析易混字。在低年级的识字教学中，形近字辨析使许多学生十分困惑。要区分字形相近的字，需要从分析字义上下功夫。在教学“跑抱泡饱袍炮”这一组形近字时，我利用多媒体播放歌谣动画：“有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”学生诵读歌谣，借助动画体会不同偏旁的含义，初步领略形声字的奇妙之处。接着我用摘苹果的形式让学生进行巩固练习，边练边反复强调歌谣，有效加深记忆。
（2）影音结合游戏，帮助理解字义为了促进学生对字义的深入理解，教师在识字教学中会运用一些影音资料，把一些抽象的词语具体化、形象化，符合低年级学生的形象思维的特点，有效促进学生对字义的掌握。同时，教师还会结合一些简单的小游戏，例如，“你来比划我来猜”，让学生通过动作或表情把字词的意思展现出来，使学生加深印象。例如，在教授“撒种”的“撒”时，我拿来一把豆子让学生撒种，学生把豆子随意扔到地上。我告诉学生，撒种时一般要先挖坑，然后把种子均匀地放进每个坑里。学生明白了，这个“撒”是把颗粒状的东西分散着扔出去，而不是随意地扔出去，这样在运用时就不容易和“洒”混淆了。除此之外，教师还会定期利用电子白板上的“翻翻卡”工具，以小组选题号释义竞答的形式，开展“词义大比拼”，有效巩固复习，及时反馈检验。
总之，在信息技术的辅助下，面对生动的画面、优美的音乐，学生欢喜;面对丰富详实的教学资源，便捷的交流，教师喝彩。我相信，随着网络教学理论的深入研究，识字课堂将变得更加个性化、情境化、多样化、综合化，从而让学生真正的爱上识字。
参考文献
[1]李小仙.小学语文与信息技术的有效整合[J].学周刊，2019（15）：135
[2]齐自银.浅谈培养农村小学生写作兴趣的有效策略[J].学周刊，2018（07）：124-125
关键词：信息技术;农村小学;识字教学;运用;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0144-01
在识字教学中，运用现代信息技术，不仅能使教学资源更加直观形象，新颖生动，还有利于启发学生思维，帮助学生更好地从音、形、义三方面理解汉字、做到识用结合。下面，本人以小学低年级识字教学为例，探讨信息技术在识字教学过程中的运用及探究。
1.信息技术，创新了“字音”的教学模式
（1）调动多种感官，激发学习拼音的兴趣汉语拼音是学生识字和学习普通话的基石，也是识字教学的重点和难点。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，就变“苦学”为“乐学”了。现代信息技术在拼音教学的有效应用，让学生脱离了“鹦鹉学舌”式的反复跟读，在图片、动画、歌谣、手指操等多种形式的帮助下，学生的学习兴趣得以调动，有效记忆随之增强。
（2）录音作业，延伸课堂，重在习惯培养学好拼音，离不开反复的拼读。但由于课堂时间有限，教师的范读指导和学生的自读反馈很难惠及每位学生。在“乐教乐学”APP中录音作业的帮助下，学生既能在课下回顾教师规范标准的发音和语调，又能通过提交音节拼读、字词朗读等作业，使教师及时了解每位学生的拼读情况，总结问题和难点所在，从而有效指导教学，帮助孩子养成“敢张嘴，爱朗读”的好习惯。同时，学生和家长也能在教师分享的优秀朗读作品中，寻找差距，取长补短。
2.信息技术，提高了“字形”的教学时效
（1）动画演示，让识字教学“活”起来对于以形象思维为主的低年级学生来说，传统的字词教学不但枯燥乏味的，而且效果不佳。为了让孩子爱上识字，乐于识字，教师在课堂教学中，会引入一些汉字构成或演变的动画，帮助学生理解和记忆，起到事半功倍的效果。在教授汉字“坐”时，教师出示了两个小朋友并排坐在土堆上的画面，孩子们边看图片边对照汉字，激发了他们的想象，从而逐步建立起善于观察字形的好习惯。
（2）生活识字，重在观察与分享激发识字兴趣，对于刚入学的一年级新生尤为重要。在没有拼音基础、对于汉字的间架结构和偏旁部首都毫无概念的前提下，教师引入了“生活识字”特色活动。在老师和家长的帮助下，学生把在建筑物、广告牌、指示语等生活场景中见到的生字拍下来传到班级群，每天由一人进行班内展示并练习扩词。生活中处处有知识，班级内天天在分享，学生们逐渐养成了善于观察生活的好习惯，识字的兴趣空前高涨。
（3）动态笔顺，提高学生讀帖能力读帖写字一直是识字教学中的难点。学生在写字时常常不读帖，或对字帖稍做浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。因此，在写字软件的帮助下，学生可以更清晰地看到汉字的间架结构以及占格特点，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律。在学生仿写后，还可借助“希沃助手”将学生作业拍照上传至大屏幕，指导学生评价、改进。不仅弥补了实物投影画质差、标注不突出的弱点，也使学生的注意力更加集中，在合作与探究中落实书写正确、工整、美观。
3.信息技术，突破了“字义”的教学难点
（1）巧用歌谣，有效辨析易混字。在低年级的识字教学中，形近字辨析使许多学生十分困惑。要区分字形相近的字，需要从分析字义上下功夫。在教学“跑抱泡饱袍炮”这一组形近字时，我利用多媒体播放歌谣动画：“有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”学生诵读歌谣，借助动画体会不同偏旁的含义，初步领略形声字的奇妙之处。接着我用摘苹果的形式让学生进行巩固练习，边练边反复强调歌谣，有效加深记忆。
（2）影音结合游戏，帮助理解字义为了促进学生对字义的深入理解，教师在识字教学中会运用一些影音资料，把一些抽象的词语具体化、形象化，符合低年级学生的形象思维的特点，有效促进学生对字义的掌握。同时，教师还会结合一些简单的小游戏，例如，“你来比划我来猜”，让学生通过动作或表情把字词的意思展现出来，使学生加深印象。例如，在教授“撒种”的“撒”时，我拿来一把豆子让学生撒种，学生把豆子随意扔到地上。我告诉学生，撒种时一般要先挖坑，然后把种子均匀地放进每个坑里。学生明白了，这个“撒”是把颗粒状的东西分散着扔出去，而不是随意地扔出去，这样在运用时就不容易和“洒”混淆了。除此之外，教师还会定期利用电子白板上的“翻翻卡”工具，以小组选题号释义竞答的形式，开展“词义大比拼”，有效巩固复习，及时反馈检验。
总之，在信息技术的辅助下，面对生动的画面、优美的音乐，学生欢喜;面对丰富详实的教学资源，便捷的交流，教师喝彩。我相信，随着网络教学理论的深入研究，识字课堂将变得更加个性化、情境化、多样化、综合化，从而让学生真正的爱上识字。
参考文献
[1]李小仙.小学语文与信息技术的有效整合[J].学周刊，2019（15）：135
[2]齐自银.浅谈培养农村小学生写作兴趣的有效策略[J].学周刊，2018（07）：124-125