摘 要：班主任是小学教育工作中的主导者，对班级建设、管理工作等具有极大影响。为了营造健康向上的成长环境，提高班集体的有序性，班主任需要加强管理策略的优化。文章针对小学班主任管理现状进行了分析，提出了若干管理策略，旨在为小学班主任的教学工作提供一定的理论指导。
　　一、坚持以学生为主体
　　在现代小学生教育中，教师需要遵循小学生身心健康的发展规律进行管理。业内专家指出：教育需要遵循学生身心发展规律进行。班主任在教育前便需要做好全面的准备工作，必须了解学生的心理特点，结合当下教育理念进行教学方法的选择。因此，班主任需要先进行观察，了解学生特点，根据学生的年龄阶段、性格爱好等进行教育，保证教学方法满足以学生为主体的基本要求，避免将不属于这一年龄阶段的知识强行灌输给学生。学生的心理成长是一个循序渐进、自我提升的过程，小学生的教育更需要考虑心理教学的合理性。
　　以学生为主体也称为儿童中心主义，这一理论在教学中起源较早，属于主导教学理念。教学内容方面需要考虑学生成长经验、学生参与活动等具体要求，在以学生为主体的基础之上进行管理工作。
　　二、建立班主任的威信
　　一方面，班主任的权利、义务内容需进行明确声明，作为教学工作中的关键角色，班主任需要以管理班级、教育学生为基本要求，不可考虑班主任个人情感利益等要求。当下部分地区班主任借助手中权利，对学生管理工作存在任意性、随意性的状况，如座位调换，班主任将权利看作获取个人利益的筹码，危害度较高，社会负面影响极大。作为班级组织者，班主任需要合理运用权利进行工作，扩大正能量的影响，并加强新型管理方法的应用，及时对班级进行科学管理，方可保证整个班集体具有一定的凝聚力，这也是提高班主任微信、声望的主要方法。
　　另一方面，班主任的威望还来源于以下两点：第一，过硬的专业知识。班主任的专业知识深而博，对学生而言十分重要，可让学生在学习中对班主任形成尊敬、敬仰之情，久而久之便会形成班主任的威信。第二，职业情感。班主任需要热爱自身职业，对教师这个职业需要具有一定的情感归属。班主任还需要及时对学生进行观察，科学组织管理班级大小事务，快速理解学生意图，并采取合理的言语与学生进行交流沟通。班主任自身情商对班级管理工作具有不可低估的作用。
　　三、引导学生自主管理
　　一个优秀的班集体，其学生一般具有一定的自主管理能力，这是学生综合素质提升的重要体现。为了达到这一目标，班主任需要及时引导学生进行自主管理，保证学生在没有班主任监管的情况下，仍保持良好的学习习惯和稳定的管理秩序。
　　日常班级管理中，教师需要开展丰富多样的班级活动，保证学生在活动中进行互相帮助、互相监督，这也可以充分提高学生团结协作的能力，增进学生之间的感情，实现自我约束、自我监督的目的。此外，为了充分发挥学生主体意识，在活动策划环节中，班主任可以组织学生一起出谋划策，提高学生的自主管理能力，还可以为班主任管理活动提供更多新方法，提高作业效率。
　　四、构建家长、学校合作桥梁
　　教师需要加强与家长的交流沟通，作为与学生接触最多的角色，家长的重要性不容忽视。为了提高班级管理工作的有效性，班主任需要及时与家长进行交流沟通。传统教学中通常采取家长会、家访等方法，但是该方法费时费力，且无法及时获取最新状况。现代社会是一个信息社会，班主任可借助互联网平台，及时与家长进行交流，必要时可建立一个群组，在群中反馈学生在校表现，并及时与家长交流，获取最佳解决方案。根据学生实际状况、思想动向等制定有针对性的教育方案，提高班级管理工作的合理性。
　　综上，班级管理工作具有复杂度高的特点，需要班主任采取有针对性的方法进行管理，以足够的耐心对待所有学生，从班集体这个团体出发进行管理，为学生营造良好的学习氛围。
　　參考文献：
　　[1]韩丽莹.小学班主任管理策略探究[J].中华少年，2016（36）：295.
　　[2]孙 有，吕丕春.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月刊），2016（7）：153.