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◆摘 要：高中通用技术教学是具有高实践性、生活性和操作性的课程，涉及到了多个领域多个行业，因此应用项目学习则需要突出实际性的特征，改变以往教学停留在表面和理论的情况，让学生可以开展更加全面和真实的项目活动。本文，则是以分析高中通用技术教学存在的问题为切入点，以解决问题为目标，探究项目学习的有效开展策略。
◆关键词：通用技术;项目学习;高中学生
高中阶段的学生在学习理解和动手实践上已经拥有了足够的能力，因此在通用技术教学中开展的项目学习，在以教学知识点为基础的前提下，应以学生的需求和喜好为中心，拉近彼此的距离，令其在较积极的状态下开展项目学习，进而发现、认识并掌握通用技术的实际价值。
一、高中通用技术教学中存在的主要问题
（一）重视度不足
目前很多高中学校和教师对通用技术教学的重视度严重不足，因为其教学核心是以高考的课程为主，即便把通用技术纳入到自身的课程设置中，但在课时设置、教师质量和资源投入等方面都有所不足。对通用技术教学重视度的不足直接降低了各项软件和硬件的质量，在此前提下下，一方面学生的学习停留在文字表面，无法深入的学习;另一方面，也导致了项目学习与实际脱离，从而造成低效和无效的状态。
（二）教学单一化
首先，通用技术课程在国内起步较晚，所以无论是教学经验、教学研究等都有所不足，很多教师只能依靠自己的理解和经验开展学习活动，从而令项目学习存在很多不稳定的问题。其次，通用技术相比其它课程具有较强的独特性，教学更加重视学生实际应用能力的培养。然而，多数教师此方面的教学能力有所不足，往往无法兼顾专业知识和技能、教学能力、与学生互动等综合能力。最后，高中通用技术的教学内容涉及到多个领域的技术和理论，而多数高中学生多其是较陌生的，因此也导致了学习更加的困难。同时，在初期学生会因为学习内容较新奇而产生较高的学习欲望，但随着教学的推进，其它课程教学的难度和压力逐渐增加，学习积极性会越来越低。
二、高中通用技术中项目学习的有效开展策略
（一）明確的教学目标
首先，想要保障通用技术教学中开展项目学习的效果和质量，教师则需要事先制定明确的教学目标，再以此为前提设计项目内容和具体的方法。在这一方面，可以按照教学时长把项目学习的目标分为短期和长期两部分。短期教学目标可以是指在一次或一周项目学习中所要实现的目标，如：学生的参与性、互动性和技术的掌握等。长期教学目标则可以是在开展项目学习一学期或一学年后，学生所具备的实际运用能力，学习能力的提高，学习意识的转变等。其中，长期的教学目标也就是指通用技术教学中开展项目学习的最终目标，而想要实现长期教学目标则要保证短期教学内容的质量。教师应重视学生在项目学习中出现的问题，及时分析并加以解决，不断调整和完善教学模式。
（二）突出项目学习的实际性
首先，项目学习的特色是实际性，而教师则需要把学生与其联系在一起，在令学生认识到通用技术重要性时，培养实际应用能力。其次，实际化的项目内容，可以让学生在实践过程中验证自己所掌握的理论知识，在巩固自身所学知识的同时，提高对通用技术的重视度。其次，在项目学习中，教师应培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，最终提高其自主学习能力，从而令通用技术可以离开课堂，成为学生日常生活的一部分。高中通用技术是一个覆盖领域很广的基础性技术，所以当学生在生活中发现可以实际应用课堂上所学的知识后，学习积极性也会有很大的提高。
针对此方面，教师则可利用生活中较常见的物品开展项目教学，如：日常家具和家电的基本检测、维护和修理等。在教学初期，可以先选择安全性较高、操作较简单的木桌和木椅，把项目流程分为：检查、选择材料和工具、修理等。之后，随着教学的深入，则可制作简单的小板凳、小桌子等。
（三）培养学生主体意识
在高中通用技术教学中，项目学习需要学生自主积极的参与才可达到理想的效果，因此其主体意识直接影响了教学效果，因此教师则需要以学生为项目的中心。针对方面，教师在设计项目内容时，可以利用学生的喜好，赋予其自由的实践环境。如：让学生以自己的喜好设计服装。通过这一方法，学生在项目学习中个性化特征拥有了自由空间，因此自主意识亦会有所提高。首先，教学初期，考虑到学生的实践能力较弱，教师应利用简单的项目开展教学活动，如：设计上衣正面的图案。
随着教学的推进和深入，在中期，当学生具备了一定的实践能力后，则可自由发挥，让其为自己或他人设计服装。最后，为了突出项目学习的实际性，可让学生亲自制作简单的服装，其中包括：原材的选择和搜集、款式设计、加工等多个流程，真正实现通用技术的项目内容。同时，教师还可以让学生以合作的形式完成项目，先让其以组成项目团队，由一至二名学生负责一个步骤。在此过沉中一方面可培养学生的合作能力;另一方面也可以让项目学习更加的真实有效。
三、结语
项目学习对高中通用技术而言至关重要，在完成项目内容的过程中，学生的实践能力、自主意识和团队意识将得到有效的培养，最终令通用技术对其未来发展产生积极的影响。
参考文献
[1]翁昌焱.高中通用技术课程落实技术实践的策略[J].高考.2019年32期.
[2]陈亚.高中通用技术课程存在的问题及对策[J].知识窗（教师版）.2018年11期.
◆关键词：通用技术;项目学习;高中学生
高中阶段的学生在学习理解和动手实践上已经拥有了足够的能力，因此在通用技术教学中开展的项目学习，在以教学知识点为基础的前提下，应以学生的需求和喜好为中心，拉近彼此的距离，令其在较积极的状态下开展项目学习，进而发现、认识并掌握通用技术的实际价值。
一、高中通用技术教学中存在的主要问题
（一）重视度不足
目前很多高中学校和教师对通用技术教学的重视度严重不足，因为其教学核心是以高考的课程为主，即便把通用技术纳入到自身的课程设置中，但在课时设置、教师质量和资源投入等方面都有所不足。对通用技术教学重视度的不足直接降低了各项软件和硬件的质量，在此前提下下，一方面学生的学习停留在文字表面，无法深入的学习;另一方面，也导致了项目学习与实际脱离，从而造成低效和无效的状态。
（二）教学单一化
首先，通用技术课程在国内起步较晚，所以无论是教学经验、教学研究等都有所不足，很多教师只能依靠自己的理解和经验开展学习活动，从而令项目学习存在很多不稳定的问题。其次，通用技术相比其它课程具有较强的独特性，教学更加重视学生实际应用能力的培养。然而，多数教师此方面的教学能力有所不足，往往无法兼顾专业知识和技能、教学能力、与学生互动等综合能力。最后，高中通用技术的教学内容涉及到多个领域的技术和理论，而多数高中学生多其是较陌生的，因此也导致了学习更加的困难。同时，在初期学生会因为学习内容较新奇而产生较高的学习欲望，但随着教学的推进，其它课程教学的难度和压力逐渐增加，学习积极性会越来越低。
二、高中通用技术中项目学习的有效开展策略
（一）明確的教学目标
首先，想要保障通用技术教学中开展项目学习的效果和质量，教师则需要事先制定明确的教学目标，再以此为前提设计项目内容和具体的方法。在这一方面，可以按照教学时长把项目学习的目标分为短期和长期两部分。短期教学目标可以是指在一次或一周项目学习中所要实现的目标，如：学生的参与性、互动性和技术的掌握等。长期教学目标则可以是在开展项目学习一学期或一学年后，学生所具备的实际运用能力，学习能力的提高，学习意识的转变等。其中，长期的教学目标也就是指通用技术教学中开展项目学习的最终目标，而想要实现长期教学目标则要保证短期教学内容的质量。教师应重视学生在项目学习中出现的问题，及时分析并加以解决，不断调整和完善教学模式。
（二）突出项目学习的实际性
首先，项目学习的特色是实际性，而教师则需要把学生与其联系在一起，在令学生认识到通用技术重要性时，培养实际应用能力。其次，实际化的项目内容，可以让学生在实践过程中验证自己所掌握的理论知识，在巩固自身所学知识的同时，提高对通用技术的重视度。其次，在项目学习中，教师应培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，最终提高其自主学习能力，从而令通用技术可以离开课堂，成为学生日常生活的一部分。高中通用技术是一个覆盖领域很广的基础性技术，所以当学生在生活中发现可以实际应用课堂上所学的知识后，学习积极性也会有很大的提高。
针对此方面，教师则可利用生活中较常见的物品开展项目教学，如：日常家具和家电的基本检测、维护和修理等。在教学初期，可以先选择安全性较高、操作较简单的木桌和木椅，把项目流程分为：检查、选择材料和工具、修理等。之后，随着教学的深入，则可制作简单的小板凳、小桌子等。
（三）培养学生主体意识
在高中通用技术教学中，项目学习需要学生自主积极的参与才可达到理想的效果，因此其主体意识直接影响了教学效果，因此教师则需要以学生为项目的中心。针对方面，教师在设计项目内容时，可以利用学生的喜好，赋予其自由的实践环境。如：让学生以自己的喜好设计服装。通过这一方法，学生在项目学习中个性化特征拥有了自由空间，因此自主意识亦会有所提高。首先，教学初期，考虑到学生的实践能力较弱，教师应利用简单的项目开展教学活动，如：设计上衣正面的图案。
随着教学的推进和深入，在中期，当学生具备了一定的实践能力后，则可自由发挥，让其为自己或他人设计服装。最后，为了突出项目学习的实际性，可让学生亲自制作简单的服装，其中包括：原材的选择和搜集、款式设计、加工等多个流程，真正实现通用技术的项目内容。同时，教师还可以让学生以合作的形式完成项目，先让其以组成项目团队，由一至二名学生负责一个步骤。在此过沉中一方面可培养学生的合作能力;另一方面也可以让项目学习更加的真实有效。
三、结语
项目学习对高中通用技术而言至关重要，在完成项目内容的过程中，学生的实践能力、自主意识和团队意识将得到有效的培养，最终令通用技术对其未来发展产生积极的影响。
参考文献
[1]翁昌焱.高中通用技术课程落实技术实践的策略[J].高考.2019年32期.
[2]陈亚.高中通用技术课程存在的问题及对策[J].知识窗（教师版）.2018年11期.