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英语与其他学科比较起来，知识点多，繁杂，特别是对以汉语为母语的中国学生来说，记忆起来就显得困难很多。可是，如果我们对这些难记忆的知识编成顺口溜，就有利于记忆了。顺口溜的特点是语言简短明确，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记，学生乐于接受。而初中学生普遍具有思想活跃，好奇心强，注意力不易集中等特点，如何在实践中收集，整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解。为此我在长期的教学中不断探索，积累了大量的顺口溜以便学生记忆英语中的重点和难点知识。根据顺口溜的内容我把它们分为语音教学、词汇教学和语法教学三方面，应用到教学中。实践证明，的确取得了良好的教学效果。
一、語音教学
语音教学历来是许多英语教师头痛的问题，不教不行，还需认真仔细地教，可结果总是事倍功半，收效甚微。如何才能提高教学效果呢？带着困惑我在教学中仔细观察学生，发现刚升入初中的学生虽然音标掌握的不是很理想，但是对26个英文字母却背得滚瓜烂熟，要是记音标能像背字母一样那该多好啊。于是，我认真研究这26个字母在单词中的发音，编写出一则顺口溜：
AaBbCcDdEeFfGg，
///b//k//d//e//f//g/，
HhIiJjKkLlMmNn，
/h//i//dЗ//k//l//m/ /n/，
OoPpQq， RrSsTt，
/ u//p//k/， /r//s//t/，
UuVvWw， XxYyZz。
/∧//v//w/， /ks//j//z/。
教学实践中，学生们觉得既生动有趣，又新颖独特，记忆深刻。枯燥的发音练习顿时生动活泼，音标的读音在不知不觉中得到强化，教学效果明显提高。通过26个字母我们至少可以学会23个音素，几乎占全部英语音素的一半。
有时也可以让学生自己编顺口溜，比如在教动词过去式时，学生对规则动词词尾加“-ed”的发音模糊不清，于是我先找出三组单词，让学生在操练中找出规律，然后编出“清清，浊浊，元浊；/t//d/之后念/ id/。”说明：
1．清念/t/，即ed在清辅音后面念/t/，例：
finished helped passed cooked
2．浊浊、元浊/d/，即ed在浊辅音音、元音后面念/d/，例：
called move borrowed enjoyed
3．/t/ /d/之后念/id/，例：
wanted shouted needed
counted
二、词汇教学
很多学生在学英语时，总觉得最难的是记忆单词。大部分人把用于英语学习的时间80%花在记忆单词上，可结果记了忘，忘了记。如何找到一个有效的方法，让学生能够轻松有趣、不费力地记忆单词？其实英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，得到unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，得到happily，意思没变，词性发生了改变，从形容词转化成副词。于是，我就在教学中帮助学生编顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性。”
在教longbefore和beforelong意思时，有学生分不清它们的意思，我就编了一个顺口溜：
long在前（longbefore)，“很久前”，long在后(beforelong)，“不久后”。
事实证明效果很好。
三、语法教学
同样顺口溜也可以应用在语法教学上，通过形象生动的顺口溜来掌握语法的变化规律和抽象的语法规则，从而达到良好的教学效果。如初一学生刚接触一般现在时时，部分学生总是搞不清楚，于是翻阅了一些教学资料，找到了有关be用法的顺口溜。
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
当学生刚刚熟练掌握了一般现在时，一般过去时出现了，很多学生显然无所适从，不是把is/am/are与动词过去式混淆使用，就是没有把谓语动词改为过去式，尤其在进行否定句和疑问句转换时错误更多。而关于过去式的顺口溜帮了很大的忙：
在记忆表“某国人”的名词的单复数是否加“s”时，我们可记住这一句话：中日不变，英法不变，其他“s”加后边。即Chinese，Japanese单复数同形；Englishman，Frenchman的复数为Englishmen，Frenchmen；其他像German，American，Australian等的复数形式是在后面加“s”。
像这样的顺口溜还有很多，不再多举。我认为，不管采用什么方法，只要能帮助学生记忆，提高他们学习效率，就是好方法。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、語音教学
语音教学历来是许多英语教师头痛的问题，不教不行，还需认真仔细地教，可结果总是事倍功半，收效甚微。如何才能提高教学效果呢？带着困惑我在教学中仔细观察学生，发现刚升入初中的学生虽然音标掌握的不是很理想，但是对26个英文字母却背得滚瓜烂熟，要是记音标能像背字母一样那该多好啊。于是，我认真研究这26个字母在单词中的发音，编写出一则顺口溜：
AaBbCcDdEeFfGg，
///b//k//d//e//f//g/，
HhIiJjKkLlMmNn，
/h//i//dЗ//k//l//m/ /n/，
OoPpQq， RrSsTt，
/ u//p//k/， /r//s//t/，
UuVvWw， XxYyZz。
/∧//v//w/， /ks//j//z/。
教学实践中，学生们觉得既生动有趣，又新颖独特，记忆深刻。枯燥的发音练习顿时生动活泼，音标的读音在不知不觉中得到强化，教学效果明显提高。通过26个字母我们至少可以学会23个音素，几乎占全部英语音素的一半。
有时也可以让学生自己编顺口溜，比如在教动词过去式时，学生对规则动词词尾加“-ed”的发音模糊不清，于是我先找出三组单词，让学生在操练中找出规律，然后编出“清清，浊浊，元浊；/t//d/之后念/ id/。”说明：
1．清念/t/，即ed在清辅音后面念/t/，例：
finished helped passed cooked
2．浊浊、元浊/d/，即ed在浊辅音音、元音后面念/d/，例：
called move borrowed enjoyed
3．/t/ /d/之后念/id/，例：
wanted shouted needed
counted
二、词汇教学
很多学生在学英语时，总觉得最难的是记忆单词。大部分人把用于英语学习的时间80%花在记忆单词上，可结果记了忘，忘了记。如何找到一个有效的方法，让学生能够轻松有趣、不费力地记忆单词？其实英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，得到unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，得到happily，意思没变，词性发生了改变，从形容词转化成副词。于是，我就在教学中帮助学生编顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性。”
在教longbefore和beforelong意思时，有学生分不清它们的意思，我就编了一个顺口溜：
long在前（longbefore)，“很久前”，long在后(beforelong)，“不久后”。
事实证明效果很好。
三、语法教学
同样顺口溜也可以应用在语法教学上，通过形象生动的顺口溜来掌握语法的变化规律和抽象的语法规则，从而达到良好的教学效果。如初一学生刚接触一般现在时时，部分学生总是搞不清楚，于是翻阅了一些教学资料，找到了有关be用法的顺口溜。
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
当学生刚刚熟练掌握了一般现在时，一般过去时出现了，很多学生显然无所适从，不是把is/am/are与动词过去式混淆使用，就是没有把谓语动词改为过去式，尤其在进行否定句和疑问句转换时错误更多。而关于过去式的顺口溜帮了很大的忙：
在记忆表“某国人”的名词的单复数是否加“s”时，我们可记住这一句话：中日不变，英法不变，其他“s”加后边。即Chinese，Japanese单复数同形；Englishman，Frenchman的复数为Englishmen，Frenchmen；其他像German，American，Australian等的复数形式是在后面加“s”。
像这样的顺口溜还有很多，不再多举。我认为，不管采用什么方法，只要能帮助学生记忆，提高他们学习效率，就是好方法。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文