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〔关键词〕 班主任;“柔性”管理;模
式;方法
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
10—0024—01
班级管理是许多班主任工作中的一项难题,大多数班主任在管理中一味追求“严管”,认为严师出高徒,然而,结果并没有想象中那么好,反而和一部分学生形成了对立,班里也会出现许多屡教不改的“问题学生”。笔者从教多年,一直担任班主任工作,在班级管理中不断摸索管理方法,渐渐明白班级管理还需要适时、适度地采用“柔性”管理模式,做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。
一、用爱心感化学生
孩子进入学校就是步入了人生的第一站,班主任要像父母一样去关心和爱护孩子。
近年来,学生队伍中出现了一个新的群体——留守儿童,他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们孤独、无助,在生活中受到委屈、受到挫折也无处倾诉,只能偷偷地藏在心底。这时,班主任就应该站出来,做学生的贴心人,关心学生,使学生在学校这个大家庭中感受到温暖。古人云:“亲其师,信其道”,学生一旦亲近老师,老师的说教就会被学生信任和接受,学生才会产生改正错误的信心和决心。
关爱学生要从小事入手,譬如给感冒的学生量体温、买药,和学生们一起参加文体活动,督促留守儿童给父母打电话等,在日常的学习和生活中,班主任要让每一个学生充分感受到关爱和尊重,用爱心去感化和激励学生,这一点是班级“柔性”管理的前提和基础。
二、用榜样激励学生
学生对老师是很崇拜的,老师的言行在学生心目中是最完美的,因此,教师应意识到自己的榜样作用对学生的成长有很大影响,必须严格要求自己,用自己的言行潜移默化地去感染学生,做学生的表率。就拿迟到这件事来说,如果老师守时守信,不论什么情况从不迟到,学生就会有强烈的时间观念。榜样的力量是点点滴滴汇聚起来的,班主任要从小事、细微处给学生做好表率,让学生从心底佩服和尊敬老师,从而用班主任的人格美感化和激励学生,这是班级管理中“柔性”管理的无形力量。另一个榜样就是学生身边的“优秀同学”,这些看得见、摸得着的榜样能充分发挥模范引领作用。
三、用平等的心对待学生
班主任面对的是全班四五十名学生,在处理班级事务时一定要有一颗公平的心,对每一位学生都平等对待,尤其是对优秀生和后进生更要一碗水端平,不能有荣誉老是前三名,有问题的老是后三名,这样会严重挫伤后进生的转化积极性。班主任要善于发现每个学生身上的闪光点,适时表扬和鼓励每个学生的进步。就拿课堂提问来说,有些学生一学期都得不到老师的一次提问,每次抢着举手回答问题都以失落和遗憾告终。时间长了,学生的自尊心和自信心就会受到伤害,因此,班级管理一定要做到公正、公平、公开。
四、用服务意识管理学生
班主任充当班级管理者的同时还应当转变观念,充当服务者。人们都说班级像一个大家庭,班主任就是家长,有哪个家长不愿意为孩子服务呢?譬如举办一次演讲比赛、拔河比赛,召开一次故事会、座谈会等,班主任就要做好服务,在活动中培养学生的行为习惯和兴趣爱好,提高学生各方面的技能,只要班主任服务周到,引导得当,学生就有提高的可能。学生的许多习惯都需要老师指导,如规律的作息习惯、良好的交流习惯、善于倾听他人意见的习惯、助人为乐的习惯、讲究卫生的习惯、尊敬师长的习惯、节约的习惯、语言文明的习惯、不耻下问的习惯、知错改错的习惯等,这些习惯的养成都离不开班主任的服务与指导,可见班主任的服务意识就是“柔性”管理最直接、最具体的表现。
五、“刚”“柔”相济管理学生
提倡“柔性”管理并不是说严格管理是错误的,针对不同班级、不同学生,班主任要有一套适合的方法,但不论采用什么方法都会遇到宽严适度的问题。学生犯错误是免不了的,没有严格的纪律约束是不行的,把制度弃之门外也是错误的。严格管理和“柔性”管理就像严父慈母一样,双管齐下,相互配合,才能使孩子既有纪律约束又有张扬个性的空间,班主任的这种管理心态才是健康的心态,才是符合孩子成长规律的心态。
编辑:沈丽琼
式;方法
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
10—0024—01
班级管理是许多班主任工作中的一项难题,大多数班主任在管理中一味追求“严管”,认为严师出高徒,然而,结果并没有想象中那么好,反而和一部分学生形成了对立,班里也会出现许多屡教不改的“问题学生”。笔者从教多年,一直担任班主任工作,在班级管理中不断摸索管理方法,渐渐明白班级管理还需要适时、适度地采用“柔性”管理模式,做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。
一、用爱心感化学生
孩子进入学校就是步入了人生的第一站,班主任要像父母一样去关心和爱护孩子。
近年来,学生队伍中出现了一个新的群体——留守儿童,他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们孤独、无助,在生活中受到委屈、受到挫折也无处倾诉,只能偷偷地藏在心底。这时,班主任就应该站出来,做学生的贴心人,关心学生,使学生在学校这个大家庭中感受到温暖。古人云:“亲其师,信其道”,学生一旦亲近老师,老师的说教就会被学生信任和接受,学生才会产生改正错误的信心和决心。
关爱学生要从小事入手,譬如给感冒的学生量体温、买药,和学生们一起参加文体活动,督促留守儿童给父母打电话等,在日常的学习和生活中,班主任要让每一个学生充分感受到关爱和尊重,用爱心去感化和激励学生,这一点是班级“柔性”管理的前提和基础。
二、用榜样激励学生
学生对老师是很崇拜的,老师的言行在学生心目中是最完美的,因此,教师应意识到自己的榜样作用对学生的成长有很大影响,必须严格要求自己,用自己的言行潜移默化地去感染学生,做学生的表率。就拿迟到这件事来说,如果老师守时守信,不论什么情况从不迟到,学生就会有强烈的时间观念。榜样的力量是点点滴滴汇聚起来的,班主任要从小事、细微处给学生做好表率,让学生从心底佩服和尊敬老师,从而用班主任的人格美感化和激励学生,这是班级管理中“柔性”管理的无形力量。另一个榜样就是学生身边的“优秀同学”,这些看得见、摸得着的榜样能充分发挥模范引领作用。
三、用平等的心对待学生
班主任面对的是全班四五十名学生,在处理班级事务时一定要有一颗公平的心,对每一位学生都平等对待,尤其是对优秀生和后进生更要一碗水端平,不能有荣誉老是前三名,有问题的老是后三名,这样会严重挫伤后进生的转化积极性。班主任要善于发现每个学生身上的闪光点,适时表扬和鼓励每个学生的进步。就拿课堂提问来说,有些学生一学期都得不到老师的一次提问,每次抢着举手回答问题都以失落和遗憾告终。时间长了,学生的自尊心和自信心就会受到伤害,因此,班级管理一定要做到公正、公平、公开。
四、用服务意识管理学生
班主任充当班级管理者的同时还应当转变观念,充当服务者。人们都说班级像一个大家庭,班主任就是家长,有哪个家长不愿意为孩子服务呢?譬如举办一次演讲比赛、拔河比赛,召开一次故事会、座谈会等,班主任就要做好服务,在活动中培养学生的行为习惯和兴趣爱好,提高学生各方面的技能,只要班主任服务周到,引导得当,学生就有提高的可能。学生的许多习惯都需要老师指导,如规律的作息习惯、良好的交流习惯、善于倾听他人意见的习惯、助人为乐的习惯、讲究卫生的习惯、尊敬师长的习惯、节约的习惯、语言文明的习惯、不耻下问的习惯、知错改错的习惯等,这些习惯的养成都离不开班主任的服务与指导,可见班主任的服务意识就是“柔性”管理最直接、最具体的表现。
五、“刚”“柔”相济管理学生
提倡“柔性”管理并不是说严格管理是错误的,针对不同班级、不同学生,班主任要有一套适合的方法,但不论采用什么方法都会遇到宽严适度的问题。学生犯错误是免不了的,没有严格的纪律约束是不行的,把制度弃之门外也是错误的。严格管理和“柔性”管理就像严父慈母一样,双管齐下,相互配合,才能使孩子既有纪律约束又有张扬个性的空间,班主任的这种管理心态才是健康的心态,才是符合孩子成长规律的心态。
编辑:沈丽琼