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摘 要：创设良好的精神环境，是实现幼儿园办园目标的必要条件之一，针对相关组成内容，分析了幼儿园文化及心理、人际关系以及园风等，提出了正确引导大众心理向积极方向发展、创建良好的幼儿园园风、及处理好幼儿园的各种人际关系等有效的解决策略。
关键词：幼儿园 精神环境 园风 人际关系
1引言
我们知道，幼儿园环境可以分成精神环境和物质环境两部分。物质环境指幼儿园的各种硬件设施，包括设施设备、场地、绿化、玩教具配备等，精神环境则是指幼儿园的整个心理氛围，主要是指幼儿园中的各种人际关系以及园风等。
2幼儿园精神环境的组成部分
幼儿园精神环境主要包括在一定时期内形成的大众心理、幼儿园本身的文化，以及园内存在相关人际关系等。
在一定时期内，由于多种因素的影响，幼儿园内会形成一种具有广泛影响的心理气氛，即大众心理。大众心理一旦形成，将很难扭转，就像一种传染性疾病，最终传染到每一个人身上。当然，这种大众心理有积极的、也有消极的，园长不可忽视大众心理的弥散性影响，应引导大众心理向积极的方向发展。幼儿园的大众心理主要包括以下几个方面：幼儿园风气：（如党风，领导作风，园风。）大众情绪：（指一定时期内教职工的总体心情状况）。潮流与时尚：不仅限于衣食住行方面，当时当下流行的思维方式、世界观、人生观、价值观等也会冲击到幼儿园。
幼儿园文化是在园内形成的特定的艺术、思想、习惯等的体系，幼儿园的标语、建筑装饰、环境创设、宣传栏等，往往就是幼儿园秉承的一种管理方式、教育理念的表征，可视为该园特定文化的一部分。
3创设良好的幼儿园精神环境的策略与建议
3.1引导大众心理向积极方向发展
一个善管理的领导在教育观念上不仅要与时俱进，更要与时竞进，努力培育良好的幼儿园文化，注重幼儿园发展的规划性，注重人文精神，增强内在的凝聚力；能做到人、财、物各尽其用，组织协调到位；工作踏实严谨、讲求效率，发扬群众民主，善于听取意见，最终达到以真情感动人，以品质说服人，以能力带动人，以事业造就人。
同时，作为领导应针对调查中幼儿园骨干教师普遍工作压力大、年轻教师不愿意上班的问题，能积极地有重点地给予引导和交流，疏导矛盾，让骨干教师和年轻教师既有压力又有动力，在公平、友好、健康的环境中竞争，将依法治园与以德治园结合起来，体现精神文化和非权力因素的人性化、人文化的管理，让每一个教师都能有尊严地活着、成长着，让和谐社会在幼儿园具体体现，努力创建以人为本、人文关怀的和谐幼儿园集体。
3.2创建良好的幼儿园园风
幼儿园园风应该是指一所幼儿园的精神风貌，是幼儿园教职员工共同的价值观念、思维方式、行为特点和传统习惯等的综合体现。踏实幼儿园精神环境创设的重要组成部分，对幼儿园园风的正确认识和把握，有助于幼儿园形成良好风气，优化育人组成部分，特别是对幼儿园良性的可持续发展具有现实意义。有人说，园风是幼儿园精神环境创设的一面镜子，这是有道理的。在园风建设中，打造团队凝聚力，形成一个爱岗敬业、求实创新、积极进取的集体氛围是幼儿园教职员工心目中最好的园风。
园风体现了一个幼儿园的气氛和教育环境，它的形成和培养，并不是决定于哪一个人的角色观念与行为，而是在过去长期工作中、长期交往中逐渐形成的，既经树立，则能成为一种巨大的教育力量。因此，要体现优良教育环境和气氛具有的潜移默化作用，发挥园风建设在精神环境中的作用，加强幼儿园精神环境建设，真正达到苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的"使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能"。
3.3处理好幼儿园的人际关系
处理好幼儿园的人际关系促进幼儿形成良好的人际关系，使幼儿感爱到教师的关心和集体的温暖。人际关系包括教师与教师的关系，教师和幼儿的关系，幼儿和幼儿之间的关系。在这三种人际关系中，关键在于教师和幼儿的人际关系。这是因为，教师和幼儿的关系能够成为幼儿和幼儿的关系的榜样，教师和幼儿之间的人际关系处理好了，幼儿和幼儿之间的人际关系就不可能不好。因此，教师首先应该以身作则，爱护幼儿，关心幼儿，和幼儿建立平等的人际关系，以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚。教师应该多和幼儿进行交流，在交流时用亲切、温柔的语调和语气，使幼儿感受到教师的体贴、关心和爱。如教师在日常生活中以亲切、和蔼的态度与幼儿讲悄悄话，在教学中以赞赏的目光肯定幼儿的回答，在游戏中以角色的身份参与幼儿的活动等等，都能促进教师和幼儿建立起亲密无间的情感关系。其次，教师应该建立良好的班集体，形成一个充满爱和关心的集体，使生活在这个集体中的幼儿感受到集体的温暖、同伴的爱护。
4结束语
幼儿园精神环境作为幼儿园文化建设的核心部分，常常起着重要的决定作用，但却因文化在教育中特别是精神环境在教育中的隐性和非直接性被忽略和忽视。幼儿园的精神环境不仅仅是一个幼儿园的优良传统、园风、人际关系、舆论导向、价值观念、思维方式、行为习惯等方面的体现，从更深刻的意义上理解，它应是对教育本质和高质量幼儿教育的实践和连释，是一个不断扬弃、完善、发展的过程，从而使幼儿园的管理走向更高的水平，幼儿教育走向更高的境界，幼儿的身心得到充分地发展、呵护和尊重。总之，创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭环境需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。这其中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的，所以，我们作为一名光荣的幼教工作者，一定要深人了解各种情况，让它们相互促进，为实现我们共同的理想目标--创建和谐发展的幼儿园而共同努力！
参考文献
[1] 袁爱玲.论幼儿园精神环境日营造与幼儿积极心态日形成[J].山东教育
[2] 刘焱，孙畅.击鼓传花游戏的年龄特点、发展价值及指导建议[J].学前教育
[3] 张雪.试析幼儿园精神环境对幼儿心理发展的影响[J].教育导刊
关键词：幼儿园 精神环境 园风 人际关系
1引言
我们知道，幼儿园环境可以分成精神环境和物质环境两部分。物质环境指幼儿园的各种硬件设施，包括设施设备、场地、绿化、玩教具配备等，精神环境则是指幼儿园的整个心理氛围，主要是指幼儿园中的各种人际关系以及园风等。
2幼儿园精神环境的组成部分
幼儿园精神环境主要包括在一定时期内形成的大众心理、幼儿园本身的文化，以及园内存在相关人际关系等。
在一定时期内，由于多种因素的影响，幼儿园内会形成一种具有广泛影响的心理气氛，即大众心理。大众心理一旦形成，将很难扭转，就像一种传染性疾病，最终传染到每一个人身上。当然，这种大众心理有积极的、也有消极的，园长不可忽视大众心理的弥散性影响，应引导大众心理向积极的方向发展。幼儿园的大众心理主要包括以下几个方面：幼儿园风气：（如党风，领导作风，园风。）大众情绪：（指一定时期内教职工的总体心情状况）。潮流与时尚：不仅限于衣食住行方面，当时当下流行的思维方式、世界观、人生观、价值观等也会冲击到幼儿园。
幼儿园文化是在园内形成的特定的艺术、思想、习惯等的体系，幼儿园的标语、建筑装饰、环境创设、宣传栏等，往往就是幼儿园秉承的一种管理方式、教育理念的表征，可视为该园特定文化的一部分。
3创设良好的幼儿园精神环境的策略与建议
3.1引导大众心理向积极方向发展
一个善管理的领导在教育观念上不仅要与时俱进，更要与时竞进，努力培育良好的幼儿园文化，注重幼儿园发展的规划性，注重人文精神，增强内在的凝聚力；能做到人、财、物各尽其用，组织协调到位；工作踏实严谨、讲求效率，发扬群众民主，善于听取意见，最终达到以真情感动人，以品质说服人，以能力带动人，以事业造就人。
同时，作为领导应针对调查中幼儿园骨干教师普遍工作压力大、年轻教师不愿意上班的问题，能积极地有重点地给予引导和交流，疏导矛盾，让骨干教师和年轻教师既有压力又有动力，在公平、友好、健康的环境中竞争，将依法治园与以德治园结合起来，体现精神文化和非权力因素的人性化、人文化的管理，让每一个教师都能有尊严地活着、成长着，让和谐社会在幼儿园具体体现，努力创建以人为本、人文关怀的和谐幼儿园集体。
3.2创建良好的幼儿园园风
幼儿园园风应该是指一所幼儿园的精神风貌，是幼儿园教职员工共同的价值观念、思维方式、行为特点和传统习惯等的综合体现。踏实幼儿园精神环境创设的重要组成部分，对幼儿园园风的正确认识和把握，有助于幼儿园形成良好风气，优化育人组成部分，特别是对幼儿园良性的可持续发展具有现实意义。有人说，园风是幼儿园精神环境创设的一面镜子，这是有道理的。在园风建设中，打造团队凝聚力，形成一个爱岗敬业、求实创新、积极进取的集体氛围是幼儿园教职员工心目中最好的园风。
园风体现了一个幼儿园的气氛和教育环境，它的形成和培养，并不是决定于哪一个人的角色观念与行为，而是在过去长期工作中、长期交往中逐渐形成的，既经树立，则能成为一种巨大的教育力量。因此，要体现优良教育环境和气氛具有的潜移默化作用，发挥园风建设在精神环境中的作用，加强幼儿园精神环境建设，真正达到苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的"使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能"。
3.3处理好幼儿园的人际关系
处理好幼儿园的人际关系促进幼儿形成良好的人际关系，使幼儿感爱到教师的关心和集体的温暖。人际关系包括教师与教师的关系，教师和幼儿的关系，幼儿和幼儿之间的关系。在这三种人际关系中，关键在于教师和幼儿的人际关系。这是因为，教师和幼儿的关系能够成为幼儿和幼儿的关系的榜样，教师和幼儿之间的人际关系处理好了，幼儿和幼儿之间的人际关系就不可能不好。因此，教师首先应该以身作则，爱护幼儿，关心幼儿，和幼儿建立平等的人际关系，以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚。教师应该多和幼儿进行交流，在交流时用亲切、温柔的语调和语气，使幼儿感受到教师的体贴、关心和爱。如教师在日常生活中以亲切、和蔼的态度与幼儿讲悄悄话，在教学中以赞赏的目光肯定幼儿的回答，在游戏中以角色的身份参与幼儿的活动等等，都能促进教师和幼儿建立起亲密无间的情感关系。其次，教师应该建立良好的班集体，形成一个充满爱和关心的集体，使生活在这个集体中的幼儿感受到集体的温暖、同伴的爱护。
4结束语
幼儿园精神环境作为幼儿园文化建设的核心部分，常常起着重要的决定作用，但却因文化在教育中特别是精神环境在教育中的隐性和非直接性被忽略和忽视。幼儿园的精神环境不仅仅是一个幼儿园的优良传统、园风、人际关系、舆论导向、价值观念、思维方式、行为习惯等方面的体现，从更深刻的意义上理解，它应是对教育本质和高质量幼儿教育的实践和连释，是一个不断扬弃、完善、发展的过程，从而使幼儿园的管理走向更高的水平，幼儿教育走向更高的境界，幼儿的身心得到充分地发展、呵护和尊重。总之，创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭环境需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。这其中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的，所以，我们作为一名光荣的幼教工作者，一定要深人了解各种情况，让它们相互促进，为实现我们共同的理想目标--创建和谐发展的幼儿园而共同努力！
参考文献
[1] 袁爱玲.论幼儿园精神环境日营造与幼儿积极心态日形成[J].山东教育
[2] 刘焱，孙畅.击鼓传花游戏的年龄特点、发展价值及指导建议[J].学前教育
[3] 张雪.试析幼儿园精神环境对幼儿心理发展的影响[J].教育导刊