在军队院校由以学历教育为主向任职教育为主转型后，怎样培养人的问题显得尤为突出。如何按照中央军委《目关于推进军队院校现代化教学培养高素质新型军事人才的意见》的要求，构建并优化校内部的教学育人机制，是军队院校教育亟待解决的重大课题。而院校是培养高素质军事人才的基地，必须要以教学为中心、科研为牵引、管理为保障、学以致用为落脚点，发挥院校整体功能才能真的正实现培养高素质人才的目标。教研学管相结合所探索出的"四带"育人模式则是增强学员任职能力的有效途径。
　　一、"四带"育人新模式的内涵
　　"四带"育人模式是指学员带着问题进院校、带着难题进课堂、带着课题做学问、带着成果回部队的新型院校教育模式。这种模式结合部队建设实际，紧扣人才生成的规律，把握任职教育的特点，更具有鲜明的特点。第一，教育目标更具指向性。院校教育强调以实践为基础消化、以操作为中介发展素质、以服务部队为宗旨，进一步改善任职学员的知识结构，提升专业技术水平，促进学员领导部队建设和完成中心任务能力的提高；第二，教学内容更具有针对性。根据学员不同专业、岗位和工作中急需解决的问题以及学员知识层次的实际情况，构建课程体系，按需施教，注重实效；第三，学员学习更具有自主性。注重调动学员自身学习的积极性、主动性和创造性，主要体现在学员主动参与了解培养方案和重大教学决策、自主选择教员和课程、反馈教学信息、研讨解决教学矛盾、开展教学评价等环节中，使教与学更具有互动性。
　　二、"四带"育人新模式的运行方式
　　（一）带着问题进院校。让学员带着问题进院校，就是把涉及新军事变革要求及作息化条件下完成中心任务的重大问题、市场经济环境中官兵普遍关注热点问题、工作实践中长期得不到解决的难点问题带到院校来，使这些鲜活的材料成为院校活动的"引擎"和"发动机"，成为部队与院校互动的"连杆"既可增强学员入校培训的指向性、目的性，更有利于提高教学的针对性和有效性。
　　带着问题进院校关键是要把问题选准。为此，应注意把握好三个环节：一是要深入调查研究。入校参加培训的对象确定后，送学单位应安排一定的时间让学员在部队进行充分的调研，广泛听取部队首长、领导机关，基层官兵的意见和反映的情况，切实把部队建设发展需要解决、官兵普遍关注的重大理论和实践问题找准，并将收集到的信息进行初步地甄别、整理和归纳；二是收集分类。学员入校后，系队和教研室应将学员带入院校的重点、热点和难点问题，按照军、政、后、装、管等方面分门别类进行收集筛选梳理，并拟定出研究课题；三是商榷方案。学员队和有关教研室根据拟定课题，共同商定教学和研究方案。原则上凡是在课堂教学中能解决的问题，就要有准备地尽早进入课堂，课堂教学涉及不到的列入后续研讨计划。
　　（二）带着课题做学问。就是采取讨论式、研究式教学方法，将研究课题分工到个人或班组，让学员在科学理论指导下，联系部队建设实际与本人工作实践进行理性思考，深入分析，科学论证，求解难题。这一教学过程，是培养和提高培训干部科学思维方法，分析问题和解决问题具体能力的实际步骤。这一教学过程，不仅是培训对象的单向活动，更是需要教学单位之间紧密配合、合理分工，共同努力才能完成。对与教学内容关联的课题，主要由教学单位和任课教员承担，便于教员有针对性地进行备课，使有些问题能在课堂教学过程中充分得到阐释与合理解决；对教学内容涉及不到的课题，由学员阶段分头组织干部、学员在院校教学、科研部门或专家的指导下，进行个体研究或集体攻关。尽可能地使每项课题所涉及的问题都能用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，从理论和实践层面做出科学分析与符合逻辑的诠释，找出解决问题的途径、方法和手段。
　　（三）带着难题进课堂。此间教学的课堂不再是单纯进行理论灌输和传授基础知识的场所，而是要成为难题攻坚的"指挥所"和研究对策方略的"中军帐"。授课教员除依照教学计划和内容，有意识、有目的地将个人或大家研究的成果融于课堂教学外，更主要的是利用课堂教学解决赏个体百思不得其解的重大难题。一是要围绕教学内容和研究课题精讲，特别是对学员普遍熟悉并做了一定探讨的问题，要善于归纳提炼，提纲挈领地进行讲授，做到立意高、层次深、观点明、语言精、实在管用。精讲不等于少讲。对于学员生疏的新的理论与实践问题，力求精讲且要释疑。以使学员掌握重点，理解要意。二是多向互动，解难释疑。教与学之间要改变意向灌输式的传统教学模式，构建既能发挥教员教的主导作用，又能充分发挥学员认知主体作用的"双向式"教学模式，使教员从主讲角色转变为讲导并举，以导为主的导演角色；学员变知识的被动接受者为猎取者、教学的主动参与者、理论的创新者。
　　（四）带着成果回部队。学员入校学习培训的目的，一方面是为了更新和充实知识，通过理论修养和教学实践活动，使知识、能力、素质全面得到提升，另一方面也是寻求并掌握解决部队建设重点、难点和热点问题的"钥匙"学员的这种愿望要求与院校的培养目标是一致的。这种目标实现的程度是检验院校教育质量的基本尺度，在经过教研学管共同努力之后，一个基本的落脚点就是要让学员带着成果回部队。学员所要带走的成果主要有以下几个方面：一是带回先进的治军理念。通过在校教育，培养和树立其与部队履行使命、职责任务相一致、与"建设现代化部队，实现跨越式发展"目标相适应的现代治军理念。二是带回部队建设所需要的能力素质。这是院校任职教育的出发点和落脚点。学员结业前，院校通过严格考核，对学员的能力素质进行科学评估，并提出岗位任职意见，以使其才能在部队建设中得到最大的发挥，取得最大的效益。三是带回学员自己解难释疑的研究成果。教研管部门要对学员在校期间的研究成果，在经过分层交流，逐级筛选的基础上，组织专家进行评审鉴定，按照贴近信息化条件下完成任务实际、贴近部队建设实际、贴近岗位任职需要、理论性和实践性强的标准，评选出优秀成果，对有见地、有分量、有深度、有指导作用的研究成果编撰成册，使之成为加强部队现代化建设的理论支撑，完成中心任务的思想武器，寻求解决工作难题的工具书，带回部队应用于实践。